Критерии оценки качества знаний студентов

¾ Оценка «отлично» выставляется студенту, глубоко и прочно усвоившему программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагающему.

¾ Оценка «хорошо» выставляется студенту, твердо знающему программный материал, грамотно и по существу излагающему его, который не допускает существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач.

¾ Оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, который знает только основной программный материал, но не усвоил его деталей, допускает в ответе неточности, недостаточно правильно формулирует основные законы и правила, затрудняется в выполнении практических задач.

¾ Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, с затруднениями выполняет практические работы.

Темы курсовых работ по дисциплине «Общая и социальная педагогика»

1. Социализация детей как процесс их включения в систему общественных отношений.

2. Проблемы интеграции с обществом и изоляции ребенка в процессе его социализации.

3. Условия и правовые нормы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

4. Отклонения в поведении ребенка как социально-педагогическая проблема.

5. Социально-педагогические проблемы развития одаренных детей.

6. Становление и развитие социально-педагогической деятельности.

7. Сущность и особенности современных социально-педагогических технологий.

8. Творчество социального педагога в профессиональной деятельности.

9. Основные социально-педагогические проблемы развития семьи как социального института в современной России и пути их решения.

10. Социально-педагогические предпосылки социальной дезадаптации подростков.

11. Особенности социализации детей с девиантным поведением.

12. Педагогизация микросреды как фактора формирования личности ребенка.

13. Проблемы социально-педагогической деятельности в свете христианской антропологии.

14. Бродяжничество и беспризорность детей как социально-педагогическая проблема.

15. Роль подростковых клубов в социализации детей и подростков.

16. Школа как социально-педагогическая система.

17. Принципы организации социально-клубной деятельности с детьми, подростками и молодежью.

18. Современные религиозные организации как институты социализации молодежи.

19. Проблема формирования детей в процессе освоения религиозной культуры.

20. Структурно-функциональный подход к социально-педагогической деятельности и пути его реализации.

21. Личностно-смысловой подход к социально-педагогической деятельности и пути его реализации.

22. Традиции народной педагогики в отечественной социально-педагогической теории и практике.

23. Социально-педагогическая роль и значение традиций детских объединений.

24. Специфика социально-педагогических технологий.

25. Роль принципа культуросообразности в социально-педагогической теории и практике.

26. Социально-педагогические проблемы усыновления, опеки и попечительства.

27. Школа – открытая социально – педагогическая система

28. Социально – педагогическая работа с одаренными детьми

29. Социальный патронат как форма устройства детей в семью

30. Формы и методы социально – педагогической работы с семьей

31. Социальные условия воспитания здорового образа жизни

32. Личность как субъект социального воспитания

33. Современные модели социально – педагогических комплексов

34. Девиантное поведение как социальная проблема

35. Беспризорность детей как социально – педагогическая проблема

36. Сельская школа – организатор социально – педагогической работы в открытой среде

37. Социальная дезадаптация подростков

38. Социальная работа с семьями, имеющими детей с особыми образовательными потребностями

39. Социальное сиротство как проблема современного общества

40. Социально – педагогическая работа в микрорайоне