Методы оценки адаптации учащихся

Существуют разные методы оценки напряжения адаптации по поведению учащихся. Чаще используются анкетные методы и определенные способы их анализа (анкеты № 3,4,5).

Анкета № 3

Оценка функционального состояния (для начальных классов)

Школа _____ Класс ____ Дата заполнения _________

Фамилия _________________________ Имя _____________

Возраст ____ лет. Посещает группу продленного дня (да, нет) _____

Оценка состояния ребенка (в баллах, заполняется родителями)

Поведение и состояния ребенка	редко	иногда	часто
- Ребенок под разными предлогами неохотно идет в школу (не высыпается, плохое самочувствие, болит живот, голова и т.п.)
- Долго собирается в школу, постоянно забывает необходимые вещи, не помнит расписания уроков, требует постоянного контроля родителей
- После школы вялый, сонливый или, наоборот, чрезмерно возбужденный, раздражительный, агрессивный
- Настроение преобладает пониженное, неустойчивое, повышенная плаксивость
- Жалобы на усталость, головные боли, головокружение, боли в животе, тошноту
- К вечеру чрезмерно возбужден, отказывается ложиться спать, долго не может уснуть
- Сон беспокойный с неприятными сновидениями, страхами. Часто просыпается, вскрикивает, "крутится" зовет родителей
- Отмечаются подергивания век, различных групп мышц (лица, шеи, плеч и), заикание, боязнь темноты, одиночества, замкнутого пространства, навязчивости, вредные привычки (кусает ногти, карандаши, сосет палец, "шмыгает" носом), энурез.
- Дома постоянно возбужден, не может организовать деятельность, бесцельная беготня, эмоциональная неустойчивость, капризы, упрямство, неадекватные реакции на бытовые ситуации (приход гостей, посещение общественных мероприятий)
- Болезненно или, наоборот, безразлично относится к школьным оценкам, обсуждает их, жалуется на несправедливое отношение учителя
Суммарный балл

Анализ анкеты № 3 (проводится педагогом, врачом)

Данная анкета позволяет выявить степень функционального напряжения организма ребенка.

Перед тем как дать анкету для заполнения родителям, необходимо проинструктировать их, объяснить, что анкета заполняется по результатам наблюдения за ребенком в течение недели. Критерии оценки есть в анкете.

По каждой анкете подсчитывается суммарный балл. Если суммарный балл до 10 – состояние ребенка не вызывает тревоги, он справляется с учебной нагрузкой, напряжение отсутствует. Если суммарный балл от 11 до 20, то у ребенка наблюдается умеренное напряжение. В таких случаях следует обратить внимание на режим дня, проанализировать дополнительные нагрузки, выявить учебные трудности. Если суммарный балл больше 20, то это свидетельствует о значительном функциональном и эмоциональном напряжении, ухудшении психологического состояния. В этом случае рекомендуется не только проанализировать режим и нагрузку, но и вместе со специалистами оценить физическое и психического здоровье ребенка, обратиться за консультацией к психологу и врачам-специалистам.

Анкета № 4

Напряженность адаптации (для учащихся начальных классов)

Школа _____ Класс ____ Дата заполнения _________

Фамилия _________________________ Имя _____________

Возраст ____ лет. Посещает группу продленного дня (да, нет) _____

Наблюдение за поведением учащегося в школе (заполняет учитель)

Показатели поведения и состояния ребенка	никогда   баллов	нет, редко     балл	иногда   балла	да, часто   балла
Беспокойный, неусидчивый, расторможенный, нарушает дисциплину.
Делает замечания другим детям, перебивает учителя и не реагирует на его замечания, часто переспрашивает
Быстро нарастает утомление, становится вялым, рассеянным, невнимательным, безразличным, ложится на парту, "не слышит" инструкцию учителя
На низкие оценки может реагировать плачем, отказом от работы, может вступить в спор с учителем
На контрольных работах (или перед ней) чрезмерно тревожен, не уверен в своих силах, беспокоен,
При вызове к доске волнуется, не понимает задания, делает ошибки даже в тех заданиях, которые, казалось бы, хорошо знает.
В процессе урока не может сконцентрироваться на задании, не понимает и не может выполнить инструкцию, не удерживает ее или быстро забывает, постоянно отвлекается, требует дополнительного контроля учителя, более детального индивидуального объяснения
При выполнении задания задает много вопросов
На переменах становится особенно агрессивным, драчливым, неуправляемым, не реагирует на замечания взрослых, "не слышит" их (надо сказать несколько раз или держать за руку)
Приходит в школу не готовым – постоянно все забывает (учебники, тетради, пенал, альбом, ручки, карандаши и т.п.)
Суммарный балл

Анализ анкеты № 4 (проводится педагогом, психологом)

Эта анкета позволяет оценить успешность адаптации ребенка к обучению и выявить отклонения в состоянии ребенка, свидетельствующие о нарушении адаптации и значительном напряжении организма. Анкета заполняется учителем.

По анкете каждого ребенка определяется суммарный балл по всем показателям. При суммарном балле менее 10 – состояние ребенка не вызывает тревоги, адаптация благоприятная; при суммарном балле от 11 до 20 – у ребенка наблюдается напряжение процессов адаптации. В этом случае следует обратить внимание на проблемы ребенка, проанализировать режим, нагрузку, трудности, состояние здоровья. При суммарном балле больше 20 – у ребенка наблюдается выраженное напряжение адаптации, в этом случае необходимо обратить внимание на состояние здоровья, нормализовать режим, возможно, использовать вариант щадящего режима, снять дополнительные нагрузки, детально проанализировать все проблемы ребенка вместе с родителями, психологом, школьным врачом и разработать программу помощи ребенку.

Анализ и сопоставление данных по анкете 3 и 4 позволяет выявить признаки напряжения организма, нарушения адаптации.

Анкета № 5

Напряженность (для учащихся средних и старших классов)

Школа _____ Класс ____ Дата заполнения _________

Фамилия _________________________ Имя _____________

Возраст ____ лет. Посещает группу продленного дня (да, нет) _____

Наблюдение за поведением учащегося в школе (заполняет учитель)

Утверждения	Ответы
да	не знаю	Нет
У меня редко бывают головные боли после длительной и напряженной деятельности
Меня ничто не может вывести из хорошего расположения духа
Невыполненные задания или неудачи на контрольных работах не волнуют меня
Я не волнуюсь и не испытываю сильного сердцебиения перед контрольной работой, экзаменом, если не уверен в своих силах.
Я захожу на экзамен в числе первых и не задумываюсь над выбором билета
Мне не требуется времени на обдумывание дополнительного вопроса
Насмешки одноклассников не портят мне настроение
Я спокойно сплю во время экзаменов, и меня во сне не преследуют экзаменационные мотивы.
В коллективе я чувствую себя легко и непринужденно.
Мне легко организовать свой рабочий день, я всегда успеваю сделать то, что спланировал.
Количество ответов «нет» (1-10 вопросы)
Мне трудно удается сосредоточить внимание на уроке
12. Отступление преподавателя от основной темы занятий сильно отвлекает меня
13. Меня постоянно тревожат мысли о предстоящем зачете или экзамене
14. Порой мне кажется, что мои знания по тому или иному предмету ничтожны
15. Отчаявшись выполнить какое-либо задание, я обычно "опускаю руки"
16. Я не успеваю усваивать учебный материл, и это вызывает чувство неуверенности в себе
17. Я болезненно реагирую на критические замечания преподавателя
18. Неожиданный вопрос преподавателя приводит меня в замешательство
19. Меня сильно беспокоит положение в классе
20. Я безвольный человек, и это отражается на моей успеваемости
21. Я с трудом сосредоточиваюсь на каком-либо задании или работе, и это раздражает меня
22. Несмотря на уверенность в своих знаниях, я испытываю страх перед контрольной работой, собеседованием, экзаменом
23. Порой мне кажется, что я не смогу усвоить весь учебный материал
24. Во время ответа меня смущает необходимость отвечать перед аудиторией (одноклассниками)
25. Возможные неудачи в учебе тревожат меня
26. Во время выступления или ответа я от волнения начинаю заикаться
27. Мое состояние во многом зависит от успешного выполнения учебных заданий
28. Я часто ссорюсь с товарищами по классу из-за пустяков и потом сожалею об этом
29. Микроклимат в классе очень влияет на мое состояние
30. После спора или ссоры я долго не могу успокоиться
Количество ответов «да» (11-30 вопросы)
Количество ответов «не знаю» (1-30 вопросы)
½ количества ответов «не знаю» (1-30 вопросы)
Суммарный балл = количество ответов «нет» (1-10 вопросы) + количество ответов «да» (11-30 вопросы) + ½ количества ответов «не знаю» (1-30 вопросы)

- Оценивая свое состояние, ответьте, согласны ли вы с этими утверждениями.

Анализ анкеты № 5 (проводится педагогом, психологом)

Оценка результатов проводится следующим образом: подсчитать количество ответов «нет» с 1 по 10 вопрос; подсчитать количество «да» с 11 по 30 вопрос; подсчитать количество «не знаю» по всей анкете и разделить на два. Сложить все три числа, полученную сумму сравнить со шкалой для оценки (табл. 19).

Таблица 19.

Шкала оценок Анкеты № 5.

	Низкие	Средние	Высокие
Мальчики, юноши	12 <	12-15	> 15
Девочки, девушки	15 <	15-18	> 18

Вопросы для самопроверки

1. Что такое физиологическая адаптация к школе, каковы ее основные этапы (фазы)?

2. У каких детей и почему труднее всего протекает физиологическая адаптация к школе?

3. Каково влияние возраста ребенка на характер адаптации при начале систематического обучения?

4. Назовите основные признаки психологической адаптации ребенка к школе.

5. Основные причины нарушения адаптации к обучению.

6. Охарактеризуйте признаки срыва адаптации к обучению.

В условиях эксперимента ИВФ РАО была разработана программа «Здоровье», которая включает медицинский мониторинг, реабилитационные, коррекционные и профилактические мероприятия. Целью программы явилось создание в образовательном учреждении эффективной системы сохранения и укрепления здоровья детей. Программа направлена на восстановление и расширение адаптационных возможностей организма ребенка, повышение его устойчивости к воздействию многообразных факторов и включает следующие компоненты:

1. Образование в области здоровья и формирования ЗОЖ.

2. Вовлечение родителей и общественности.

3. Организация здоровьесберегающей среды.

4. Организация полноценного и адекватного питания.

5. Физическое воспитание и закаливание.

6. Внедрение здоровьесберегающих педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс.

7. Обеспечение психологического сопровождения.

8. Охрана здоровья персонала.

9. Активное участие медицинских работников в оздоровительной работе.

Программа содержит три больших раздела: профилактический, коррекционный и образовательный.

Неотъемлемой частью любой оздоровительной работы в образовательном учреждении являются мероприятия, направленные на достижение гигиенического и эпидемиологического благополучия внутриучрежденческой среды как наиболее управляемого фактора формирования здоровья детей. Установлено, что только при оптимизации санитарно-гигиенических условий уже отмечается улучшение состояния здоровья учащихся на 11%.

Вопросы для самопроверки

1. Роль физического воспитания в оздоровлении учащихся - основа интеграции с другими направлениями образовательной работы

2. В чем заключается физиологический подход в организации интегрированного умственного и физического воспитания в образовательный процесс?

3. Особенности психологического подхода в организацию интегрированного умственного и физического воспитания в образовательный процесс?

4. Педагогический подход в организации интегрированного умственного и физического воспитания в образовательный процесс?

Вопросы к зачету

1. Организм ребенка как целостная система.

2. Процессы роста и развития человека.

3. Возрастная периодизация. Схема возрастной периодизации.

4. Пренатальный и постнатальный онтогенез.

5. Этапы индивидуального возрастного развития человека.

6. Характеристика развития дошкольника (период первого детства).

7. Характеристика развития младшего школьника (период второго детства).

8. Особенности развития детей подросткового возраста. Процесс полового созревания.

9. Критические и сенситивные периоды онтогенеза.

10. Системный принцип организации физиологических функций в

онтогенезе.

11. Закономерности возрастного развития. Понятие о возрастной норме.

12. Темпы роста, скачки роста.

13. Сроки функционального созревания детского организма. Стадии полового созревания.

14. Энергетические затраты на процессы роста и развития. Биологически обусловленная продолжительность жизни.

15. Специфика познавательной деятельности на разных этапах онтогенеза.

16. Биологические основы развития психических процессов и этапы их формирования.

17. Повышенная сенситивность детского организма к условиям окружающей среды.

18. Адаптация к умственным и физическим нагрузкам младшего школьника.

19. Утомление. Профилактика утомления школьников.

20. Развитие школьно-значимых функций. Особенности внимания. Дефицит внимания.

21. Школьные трудности как фактор нарушения здоровья.

22. Школьные факторы риска нарушения здоровья школьника.

23. Факторы семейного риска негативного влияния на развитие и здоровье ребенка.

24. Система здоровье сберегающей деятельности образовательного учреждения.

25. Морфофункциональная готовность ребенка к систематическому школьному обучению - «школьная зрелость».

26. Методы определения готовности к обучению. Исследование умственной работоспособности.

27. Динамика скорости и направленность процессов роста и развития в онтогенезе.

28. Мозговая организация когнитивных функций. Этапы формирования.

29. Функциональные возможности ребенка на разных этапах воспитания и обучения.

30. Уровень физического развития как основной критерий здоровья.

31. Основные показатели физического развития. Особенности физического развития детей дошкольного возраста.

32. Календарный, анатомо-физиологический и биологический возраст.

33. Речь как основа формирования мышления ребенка.

34. Особенности закаливания ребенка.

35. Характеристика двигательной активности дошкольников и младших школьников.

36. Особенности формирования у ребенка важнейших школьных навыков – чтения и письма.

37. Формирование зрительно-пространственной и познавательной деятельности у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

38. Специфика этапов подросткового и юношеского возраста.

39. «Утомительность» и «трудность» урока. Признаки утомления учащихся.

40. Особенности дневной, недельной, годовой динамики умственной работоспособности школьников.

41. Методы определения умственной работоспособности детей дошкольного и школьного возраста.

42. Физиолого-гигиенические требования САНПиН (условия обучения, расписание, количество уроков и их последовательность, наличие перемен, величина недельной нагрузки в младшей, средней и старшей школе).

43. Возрастные и индивидуальные особенности адаптации школьников. Этапы адаптации.

44. Признаки удовлетворительной и неудовлетворительной адаптации. Срывы (нарушение) адаптации.

45. Физическое воспитание в оздоровлении учащихся - основа интеграции с другими направлениями образовательной работы.

46. Особенности физиологического подхода в интеграции умственного и физического воспитания.