Понятие «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка

Норма – установленная мера, средняя величина чего-либо.

Проблема нормы и ее вариантов – одна из самых сложных в современной психологической науке. Она включает в себя такие вопросы, как:

- норма реакции (моторной, сенсорной)

- норма когнитивных функций (восприятия, памяти, мышления и др.)

- норма регуляции

- эмоциональная норма

- норма личности

- вопросы половых и возрастных различий.

Понятие нормы относительно. Его содержание зависит от культуры и существенно меняется со временем. В качестве критериев нормы могут выступать понятия:

* предметная норма – знания, умения и действия, необходимые ученику для овладения данным предметным содержанием программы (отражается в стандартах образования);

* социально-возрастная норма – показатели интеллектуального и личностного развития школьника (психологические новообразования), которые должны сложиться к концу определенного возрастного этапа;

* индивидуальная норма – появляется в индивидуальных особенностях развития и саморазвития ребенка.

Нормальным развитием считается относительно гармоничное равновесие между многими возможными разнообразными отклонениями и неправильным формированием, что свойственно любому развитию.

Понятие «аномалия» означает отклонение от нормы, от общей закономерности, направленность в развитии. В таком значении это понятие существует в педагогической и психологической науках.

Дефект – физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка.

Под понятием «патология» понимается биологический процесс появления нового качества, болезненного состояния.

Вопрос об аномалиях в развитии психических процессов, в поведении человека может рассматриваться только в контексте знаний о нормальных параметрах этих процессов и поведения.

Л.С. Выготский понимал психическое развитие как процесс качественных преобразований (кризисов), периодической ломки старых, отживших структур и формирования новых.

Строгого научного определения понятия «норма личности» не существует. Между нормальным типом поведения и патологическим (болезненным) находится огромное количество переходных форм. В компетенцию педагога входят коррекция и развитие отклоняющихся от нормы проявлений, состояний, форм поведения здорового ребенка.