Методические указания по вступительному слову

Етодические указания по вступительному слову

Преподаватель рассказывает опоказывает значениие оксигенотерапии в общей системе оказания медицинской помощи пораженным на ЭМЭ, достаточную оснащаемость этапов медицинской эвакуацииих кислородно-дыхательной аппаратурой, рассказывает о и возможностиь применения некоторых приборов и аппаратов ее уже на поле боя или в очаге химического поражения..

.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПРОВЕРКЕ ПРОВЕРКЕ ПОДПОДГОГОТОВЛЕН-

НОСТИ СТУДЕНТОВ К ЗАНЯТИЮ

3.

Проверка подготовленности студентов к занятию заключается в про-верке знаний классификации гипоксических состояний, причин и патогенеза токси-ческих гипоксий, предназначенияй кислородно-дыхательной аппаратурры, мер безопасности при использовании кислорода под повышенным давлением, по-казаний и проведения оксигенотерапии, оснащенности ЭМЭ кислородно-ды-хательной аппаратурой, которая осуществляется путем написания программированного контроля 2-го уровня..

Преподаватель отвечает на неясные вопросы, возникшие у студентов при подготовке к занятию, затем раздает задание с вопросамиы программконтроля 2-го уровня (При-ложение № 1), на решение которого студентам отводится 10 минут.

После выполнения программированного контроля студенты сдают его для проверки преподавателю и приступают к отработке первого учебного вопроса.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОТРАБОТКЕ ПЕРВОГО УЧЕБНОГО ВОПРОСА: «ВИДЫ ТОКСИЧЕСКИХ ГИПОКСИЙ, ВОЗНИКАЮЩИХ ПРИ ПОРАЖЕНИИ ОВ И АОХВ»

Учебно-целевой задачей при отработке данного вопроса ставится:

- студенты должны уметь определять вид гипоксического состояния пораженного ОВ (АОХВ);

- студенты должны уметь выбирать индивидуальную методику оксигенотерапии для пораженного на конкретном рабочем месте, в конкретном функциональном подразделении этапов первой врачебной помощи (МПП, МР) и квалифицированной медицинской помощи (ОмедБ) табельными кислородно-дыхательными приборами и аппаратами.

Отработка данного вопроса заключается в решении ситуационных задач. Каждый студент получает ситуационную задачу в виде истории болезни и задание (Приложение № 4).

В течение 10 минут студенты выполняют задание. Затем преподаватель приступает к обсуждению решений ситуационных задач.

Опрашивая 9-10 студентов, преподаватель подводит студентов к принятию правильных решений, корректируя и комментируя их ответы (эталоны ответов по ситуационным задачам - Приложение № 5).

В результате отработки данного вопроса студенты должны уметь правильно выбрать патогмоничные симптомы, поставить предварительный диагноз, указать основные антидоты, выбрать методику проведения оксигенотерапии пораженным ОВ (АОХВ), знать табельную кислородно-дыхательную аппаратуру в функциональных подразделениях этапов ПВП (МПП, МР) и КМП (ОмедБ) для проведения оксигенотерапии.

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОТРАБОТКЕ ВТОРОГОПЕРВОГО УЧЕБНОГО ВОПРОСА:

«ПОЛЕВАЯ КИСЛОРОДНАЯ АППАРАТУРА И ПРИБОРЫ ИСКУССТВЕННОЙ ВЕНТИЛЯЦИИ ЛЕГКИХ. НАЗНАЧЕНИЕ, ПРИНЦИПЫ, УСТРОЙСТВО И ПРАВИЛА РАБОТЫ С ПРИБОРАМИ В ЗАРАЖЕННОЙ АТМОСФЕРЕ. МЕРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ КИСЛОРОДА»

УСТРОЙСТВО И ПРАВИЛА РАБОТЫ С КИСЛОРОДНО-ДЫХАТЕЛЬНОЙ АППАРАТУРОЙ»

Учебно-целевой задачей при отработке данного вопроса ставится:

- студенты должны знать устройство, состав, особенности и и правила работы с кислородно--дыха-тельной аппаратурой;

- приобрести практические навыки в использовании кислородно-дыхатель-ной аппаратурой в мирное время и в очагах химических поражений.;

- изучить меры безопасности при использовании кислорода.

ГруппаОтделение распределяется на две подгруппы. Первая подгруппа выполняет практическую работу № 1 (Приложение № 2). Вторая подгруппа – практическую работу № 2 (Приложение № 3). Через 401540 минут группы меняются учебными местами.

В ходе выполнения студентами практических работ преподаватель опрашивает 4-5 студентов по составу, особенностям приборов, дает поясне-ния по возникающим вопросам, подсказывает и корректирует действия обучаемых.

. В конце работы он оценивает практические действия студентов по правилам пользования кислородно-дыхательной аппаратурой, особенно в зараженной атмосфере.

4.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОТРАБОТКЕ ВТОРОГО УЧЕБНОГО ВОПРОСА: «ВИДЫ ТОКСИЧЕСКИХ ГИПОКСИЙ, ВОЗНИКАЮЩИХ ПРИ ПОРАЖЕНИИ ОВ И АХОСДЯВ И МЕТОДИКИ ОКСИГЕНОТЕРАПИИ»

Учебно-целевой задачей при отработке данного вопроса ставится:

-студенты должны уметь определять вид гипоксического состояния пораженного ОВ (АХОСДЯВ);

-уметь выбирать индивидуальную методику оксигенотерапии для пораженного в конкретном функциональном подразделении МПП и ОмедБ табельным кислородно-дыхательным прибором.

Отработка данного вопроса заключается в решении ситуационной задачи. Каждый студент, решивший программированный контроль IIП и выполнивший практические работы № 1, 2 получает ситуационную задачу в виде истории болезни и задание (Приложение № 4).

В течение 10 минут студенты выполняют задание. Затем преподаватель приступает к обсуждению решений ситуационных задач. При этом преподаватель подводит студентов к принятию решений, сходных с эталонами (Приложение № 5).

В результате отработки данного вопроса студенты должны уметь правильно выбирать методику проведения оксигенотерапии пораженным ОВ и табельную кислородно-дыхательную аппаратуру в функциональных подразделениях МПП и ОмедБ для проведения оксигенотерапии.