Самостоятельная работа студентов на занятии. Цель. Показать вредное действие ускорения

ОПЫТ 1.

Цель. Показать вредное действие ускорения. Воспроизвести явления кинетоза у мышей.

Методика. Поместить мышей в мешочки, подвязанные к центрифуге. Центрифугировать 30-40 сек. Описать изменения в поведении мышей после центрифугирования. Сделать вывод.

ОПЫТ 2.

Цель. Изучить общее действие высокой температуры.

Методика. У лягушки определить ритм и частоту дыхательных движений, оценить рефлекс перевертывания. После этого лягушку поместить в сосуд с водой 25° на 5 мин и повторно провести исследование. Затем измерить указанные показатели при температуре воды 29-30°. Описать возникающие изменения. Сделать вывод.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1. Что такое этиология?

2. Дать определение причины.

3. В каком случае болезнетворный фактор становится причиной возникновения
болезни?

4. Какие факторы относятся к внутренним условиям, способствующим развитию болезни?

5. Может ли возраст быть причиной болезни?

6. Может ли один и тот же фактор выступать в роли причины и условия? Привести примеры.

7. Может ли один и тот же фактор быть причиной различных заболеваний?

8. Что является причиной простудных заболеваний?

9. Современное отражение кондиционализма.

10. В чем несостоятельность полиэтиологизма?

11. Назовите основные закономерности этиологии.

12. Может ли одна болезнь иметь несколько причин?

13. Любой ли фактор внешней среды может быть болезнетворным?

14. Какой вид перегрузки оказывает большее болезнетворное воздействие на организм? С чем это связано?

15. При каких величинах ускорения может возникнуть проявление кинетоза?

16. Какое ускорение действует на организм при космических полетах?

17. На какой высоте может возникнуть "горная болезнь"?

18. При быстром подъеме водолаза из глубины может возникнуть патологическое состояние. Как оно называется? Какой фактор является болезнетворным?

19. Что может быть причиной эндогенных отравлений?

20. Что такое ятрогенные заболевания?

Тема занятия: УЧЕНИЕ О РЕАКТИВНОСТИ

Цель занятия

1. Изучить отдельные виды и формы реактивности и резистентности здорового и больного организма.

2. На основании опытов доказать, что реактивность оказывает существенное влияние на развитие заболевания.

План занятия

На данном практическом занятии студенту предстоит:

1. Ответить на вопросы преподавателя.

2. Разобрать ситуационные задачи.

3. Выполнить эксперименты, доказывающие наличие различных видов реактивности.

4. Оформить протоколы опытов и обсудить с преподавателем результаты экспериментов.

Основная литература

1. Патологическая физиология. Под ред. А.Д. Адо и В.В. Новицкого. Томск, 1994. С. 73-75, 83-127.

2. Лекции.

3. Николаенков Ю.В., Кашманова Г.Н.Общая нозология. Типовые патологические процессы. /Учебно-методические материалы к лекциям. Иваново. 2002.

Дополнительная литература

1. Патологическая Физиология. Учебник./ Под ред. А.Д. Адо, М.А. Адо, В.И. Пыцкого, Г.В. Порядина. М.: Триада-Х, 2000.С. 48-50, 71-118, 125-146.

2. Патологическая физиология. Учебник/ Под ред. Н.Н. Зайко и Ю.В. Быця. М.: МЕДпресс-информ, 2007. С. 60-74, 81-90, 91-110, 111-135, 145-161.

3. Патофизиология./Под ред. А.И. Воложина, А.И. Порядина. Том 1.М.: Академия, 2006.С. 36-41, 67-68, 134-140.

4. Патофизиология. Литвицкий П.Ф. Том 1.М., 2002. С. 41-44.

5. Патофизиология. В.А. Черешнев, Б.Г. Юшков. М.: Вече, 2001. С. 36 – 41, 235-260.

6. Актуальные проблемы патофизиологии: Избранные лекции/ Под ред. Б.Б.Мороза. М.: Медицина, 2001. Лекция №5. Феномен стресса. М.Г. Пшенникова. С.220-249.

7. Патология: курс лекций. Том1. Общий курс./ Под ред. М.А. Пальцева. М.: Медицина, 2007. С. 119-124, 181-189.

8. Порядин В.Г. Стресс и общий адаптационный синдром: значение в патологии. М.,1992. 29 с.

9. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. М., 1960.