Тема: "базовые теории воспитания и развития

ЛИЧНОСТИ"

Личность и модель воспитания. Подходы к изучению личности с точки зрения различных воспитательных концепций: рефлексологическая, биогенетическая, социогенетическая концепции, их идеи и принципы.

Технократическая концепция. Опора на бихевиоризм, идея модификации поведения. Теория психотропного воздействия.

Гуманистическая концепция. Психологические основания (А. Маслоу, К. Роджерс). Концепции Р. Штайнера, С. Френе, Ш. Амонашвили, В. Караковского, А. Тубельского, Л. Новиковой (по выбору студента).

Вопросы и задания для размышления

1. Сравните подходы к личности ребенка в различных концепциях воспи­тания.

2. В чем вы видите достоинства и недостатки различных концепций?

3. Какие из гуманистических концепций вы бы использовали в своей профессиональной деятельности и почему?

Литература

Караковский В. А. Воспитай гражданина. - М., 1986.

Педагогика / Под ред. И. П. Пидкасистого. - М., 1996. - С. 481-492.

Подласый И. П. Педагогика. - М., 1996. - С. 162.

Педагогический поиск. - М., 1989.

Российская педагогическая энциклопедия. Т.1. - М., 1993. - С. 98, 102, 547, 239.

Фрадкин Ф. А., Богомолова Л. И. Введение в педагогическую специальность. - М, 1996. - С. 5-14.

ВАРИАНТ 6

ТЕМА: "НАЦИОНАЛЬНОЕ СВОЕОБРАЗИЕ ВОСПИТАНИЯ"

Понятие этнопедагогики. Структура этнопедагогики. Функции этнопедагогики. Средства народной педагогики и их роль в процессе воспитания. Тра­диции, обряды и обычаи как основа педагогических установок в народной пе­дагогике. Методы воспитания в народной педагогике. Национальное воспита­ние в современной школе. Возможности использования средств народной пе­дагогики в воспитательной работе школы.

Вопросы и задания для размышления

1. Каковы перспективы использования средств народной педагогики в современной школе?

2. Каковы педагогические ресурсы (возможности) сказки в среднем и старшем звене школы (или других средств народной педагогики)?

3. Какова роль национального воспитания в воспитательной системе школы?

Литература

Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV-XVII вв. - М., 1985.

Васильцова 3. П. Мудрые заповеди народной педагогики. - М., 1990.

Волков Г. Н. Этнопедагогика. - Чебоксары, 1978.

Волков Г. Н. Педагогика жизни. - Чебоксары, 1989.

Педагогика / Под ред. И. П. Пидкасистого. - М., 1996.

ВАРИАНТ 7

ТЕМА: "ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО

ОБЩЕНИЯ"

Воспитание в условиях многонационального и многокультурного окружения. Воспитание толерантности и уважения к различным культурным традициям. Система социальных институтов, способствующая воспитанию культуры межнационального общения. Уровни культуры межнационального общения. Дети-мигранты в состоянии культурного шока и помощь педагога в его преодолении.

Вопросы и задания для размышления

В чем вы видите актуальность воспитания культуры межнационального общения?

Что значит воспитание толерантности современного человека?

В чем заключается позиция педагога в воспитании культуры межнационального общения?

Литература

Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование. – М.: Народное образование, 1999. – 208 с.

Лихачев Б.Т. Педагогика. – М., Юрайт, 1998. – С. 235-241.

Педагогика /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1996 – С.465 – 480.

Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М., 1998.

Фрадкин Ф.А., Богомолова Л.И. Введение в педагогическую специальность (лекции-диалоги). – М.: ТЦ «Сфера», 1996. – 64 с.

ВАРИАНТ 8

ТЕМА: "ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ"

Место правовых норм в жизни общества. Право и нравственность. Воз­растание значения права в современных условиях. Требования, предъявляемые к правовой культуре личности.

Понятие "правовое воспитание". Цели, задачи, содержание правового воспитания с учетом возрастных особенностей учащихся.

Характеристика основных направлений, средств, методов правового вос­питания.

Зависимость эффективности правового воспитания учащихся от уровня правовой культуры учителя и педагогического коллектива.

Вопросы и задания для размышления

1. Каково значение правового воспитания в школе? Какие институты (кроме школы), на ваш взгляд, должны заниматься правовым воспитанием?

2. Каковы факторы повышения общей правовой культуры учителей и учащихся?

Литература

Балюк В. Правовое воспитание учащихся. - Новосибирск, 1988.

Горелик Ф. Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение. - М., 1986.

Никинин А. Ф. Что такое правовая культура? - М., 1988.

Татаринова Е. В. Правовое воспитание: методология и методика. - М., 1990.

ВАРИАНТ 9

ТЕМА: "ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО И ЭТИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ"

Понятие морали и этики. Нравственные категории. Сущность нравствен­ного воспитания. Последовательность усвоения человеком моральных норм, принципов, нравственных идеалов. Нравственная воспитанность, способность ориентации на внутренние нормы поведения. Формирование нравственных чувств, устойчивых нравственных мотивов поведения.

Содержание нравственного воспитания в современной школе. Приоритет общечеловеческих ценностей. Пути формирования нравственного поведения и нравственных привычек.

Этическое воспитание как важнейшее средство нравственного воспита­ния. Этическая беседа и ее роль в нравственном воспитании. Рассказ и экскур­сия на этическую тему.

Вопросы и задания для размышления

1. Назовите пути формирования устойчивых нравственных мотивов, нравственного поведения и нравственных привычек.

2. Из "Писем к сыну" В. А. Сухомлинского подберите материал к этиче­ской беседе.

3. Посетите этическую беседу в школе и проанализируйте ее с точки зре­ния требований, предъявляемых к нравственному воспитанию.

Литература

Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996. - С. 598-603.

Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М., 1998. - С. 25.

Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1997. - С. 377-384.

ВАРИАНТ 10

ТЕМА: "ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ

ШКОЛЬНИКА"

Дисциплина и культура поведения как важнейшая задача нравственного воспитания. Проблемы дисциплины и культуры воспитания в различных вос­питательных системах (авторитарная, свободного воспитания, гуманистиче­ская). Сущность сознательной дисциплины. Пути и способы формирования сознательной дисциплины. Понятие дисциплинированности Формирование по­требности в соблюдении дисциплины и культуры поведения. Выработка у уча­щихся умений и навыков дисциплинированного поведения. Воспитание куль­туры поведения. Индивидуальная работа.

Вопросы и задания для размышления

1. Сформулируйте свое определение понятию "дисциплина".

2. Какими путями, на ваш взгляд, целесообразней формировать у ребенка понятие "дисциплина"?

Литература

Лихачев Б. Педагогика. - М., 1996. - С. 312-319.

Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М., 1998. - С. 255-256.

Харламов И. Ф. Педагогика - М., 1997. - С. 371-384.

ВАРИАНТ 11

ТЕМА: "ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ: СУЩНОСТЬ,

УСЛОВИЯ, ФОРМЫ"

Понятие эстетической культуры личности. Роль эстетического воспита­ния в развитии личности ребенка. Сущность эстетического воспитания и его содержание. Система работы школы по формированию эстетической культуры: развитие у учащихся эстетических представлений, понятий, вкусов, формиро­вание эстетической культуры средствами искусства, приобщение детей к худо­жественному творчеству, развитие их способностей в области искусства. Ис­пользование эстетического воспитания в целях нравственного формирования учащихся. Формирование эстетики поведения учащихся. Эстетические воспи­тательные дела в школе.

Вопросы и задания для размышления

1. Назовите критерии эстетической воспитанности человека.

2. Какие методы воспитания и формирования работы необходимо ис­пользовать для формирования у учащихся эстетических потребностей, эстети­ческих представлений, понятий, вкусов?

3. Что необходимо делать по преодолению у детей безвкусицы в воспри­ятии искусства?

Литература

Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996. - С. 603-609.

Сластенин В.А и др. Педагогика. - М., 1998. - С. 563-568.

Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1997. - С. 432-445.

ВАРИАНТ 12

ТЕМА: "ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ (ЗОЖ) КАК ПРОБЛЕМА.

ФИЗИЧЕСКОЕ И ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ"

Предмет и задачи валеологии. Понятие "образ жизни". Проблемы в фор­мировании ЗОЖ. Содержание факторов ЗОЖ. ЗОЖ - основа долголетия. Па­губность вредных привычек. Наркомания, токсикомания, алкоголизм, курение.

Культура и здоровье. Здоровье детского населения России. Физическое развитие как показатель здоровья. Особенности физического и психофункцио­нального развития. Возрастные основы здоровья и наследственность. Состоя­ние здоровья учащихся в процессе обучения. Гигиеническое обучение и воспи­тание школьников. Движение - это жизнь. Физическая культура и спорт.

Проблемы педагогической валеологии. Принципы построения образова­тельных валеологических программ. Декларация ООН о правах ребенка. Мето­дология и принципы валеологической работы с семьями учащихся. Школьная валеологическая служба.

Вопросы и задания для размышления

1. Какова структура науки и объект изучения валеологии?

2. Что вы понимаете под валеологизацией образовательной сферы?

3. Что вы понимаете под культивированием ЗОЖ?

4. Дать анализ учебных программ, методик, стандартов по педагогиче­ской валеологии.

5. Ознакомиться с системами П. Иванова, Н. Амосова. Ваше отношение к данным системам оздоровления.

6. Составить проект "Оздоровительно-профилактические мероприятия в общеобразовательной школе"

Литература

Брехман И. И. Введение в валеологию - науку о здоровье. - М., 1987.

Зайцев Г. Н. Колбанов В. В. Колесникова М. Г. Педагогика здоровья. Обра­зовательные программы по валеологии. - С-Пб, 1994.

Колбанов В. В. Зайцев Г. Н. Валеология в школе. - С-Пб, 1992.

Чумаков Б. Н. Валеология. Избранные лекции. - М., 1997.

ВАРИАНТ 13

ТЕМА: "ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ: СУЩНОСТЬ,

УСЛОВИЯ, ФОРМЫ"

Принципы экологического образования и воспитания. Содержание эко­логического просвещения в школьных дисциплинах. Единая система сведений. Практическая направленность и многообразие форм деятельности при осуще­ствлении экологического образования и воспитания.

Творческое задание

1. Вы знаете, что в последние десятилетия люди на всей Земле стали уде­лять много внимания тому, чтобы не допустить отрицательного воздействия на природную среду, взаимодействовать с ней оптимально. Но чтобы достичь это­го, нужно представлять себе норму таких отношений, их идеальный характер. Напишите, как вы себе представляете эти нормы.

Литература

Захлевный А. Н. На экологической тропе. Опыт экологического воспитания. - М., 1986.

Зверев И. Д. Экология в школьном обучении. - М., 1980.

Маркович Д. Ж. Социальная экология. Книга для учителя. - М., 1991.

ВАРИАНТ 14

ТЕМА: "ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ,

УСЛОВИЯ, ФОРМЫ"

Труд как основа формирования всесторонне гармонично развитой лично­сти. Проблемы трудового воспитания в отечественной и зарубежной педагоги­ке.

Сущность трудового воспитания. Взаимосвязь трудового воспитания с другими направлениями воспитательной работы. Цели и задачи трудового вос­питания. Трудовое воспитание и экономическое образование.

Содержание, формы и методы трудового воспитания в процессе обучения и во внеурочное время. Педагогические условия повышения эффективности трудового воспитания в школе и семье.

Вопросы и задания для размышления

1. Как бы вы организовали труд школьников, будучи их классным руко­водителем?

2. Каковы цели трудового воспитания?

3. Каково значение профориентационной работы в школе?

Литература

Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М., 1996.

Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М., 1998.

Чернышенко А. Д. Трудовое воспитание в школе. - М., 1986.

ВАРИАНТ 15

ТЕМА: "ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

ЛИЧНОСТИ КАК ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОЙ

ПРОФОРИЕНТАЦИИ В ШКОЛЕ"

Работа по профессиональной ориентации в школе. Задачи и функции профессиональной ориентации. Деятельность педагога в области профориентации. Укрепление связи школы с производством.

Вопросы и задания для размышления

1. Как влияет динамика рынка труда и образовательных услуг на форми­рование профессиональных намерений учащихся?

2. Каковы перспективы решения противоречия между объективными по­требностями общества в кадрах (по профессиям) и профессиональными склон­ностями молодежи?

3. Определите наиболее эффективные способы профессионального само­воспитания.

Литература

Зайверт Л. Ваше время - в ваших руках. - М., 1995.

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. ­- Ростов-н-Д, 1996.

Климов Е. А. Как выбирать профессию. - М., 1990.

Данилова В. Д. Как стать собой Психотехника индивидуальности. Пособие для самообразования. - М., 1994.

Лайкен А. Как стать хозяином своей судьбы. - М., 1995.

Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.-Воронеж, 1996.

Пряжников Н. С. Активизирующие опросники профессионального и лично­стного самоопределения. - М., 1997.

ВАРИАНТ 16

ТЕМА: "МЕТОДЫ ИЗМЕНЕНИЯ ОТНОШЕНИЙ"

Изменение отношений через традиционные методы воспитания - убеж­дение, внушение, беседы, воспитывающие ситуации. Изменение интегральных отношений (стиль жизни, социально-психологический климат коллектива) че­рез демократизацию отношений.

Разграничение ролевых функций участников совместной деятельности, их права и обязанности, сохранение традиций и обычаев коллектива.

Значение приемов социально-психологического тренинга, психологиче­ских игр, деловых и организационных игр.

Вопросы и задания для размышления

1. В чем отличие метода изменения отношений от традиционных методов воспитания?

2. Как вы понимаете демократизацию отношений в педагогической дей­ствительности?

3. Как изменение отношений зависят от изменения ролевых функций участников педагогического процесса?

4. Какова роль игр в становлении отношений?

Литература

Газман О. С. Харитонова Н. Е. В школу-с игрой. - М., 1991.

Караковский В. А. Воспитай гражданина. - М., 1986.

Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса. Соб. соч. в 8 т. - М, 1965. Т.5. - С. 9-105.

Российская педагогическая энциклопедия. Т.1. - М., 1993. - С. 570.

ВАРИАНТ 17

ТЕМА: "ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА САМОВОСПИТАНИЯ

ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ"

Специфика и взаимосвязь понятий "саморазвитие", "самовоспитание", "самосовершенствование". Движущие силы самовоспитания. Условия самовоспитания.

Структура процесса самовоспитания, характеристика ее основных ком­понентов (самопознание, самоопределение, самоидентификация, моделирова­ние, планирование, саморегуляция, самоконтроль, самооценка).

Общая характеристика и взаи­мосвязь методов самовоспитания: самоубеждение, самовнушение, самообязательство, эмпатия, са­мопринуждение, самоприказ, самопоощрение. Роль аутотренига в процессе самовоспитания.

Понятие "педагогическая поддержка". Сущность педагогической под­держки.

Вопросы и задания для размышления

1. В. А. Сухомлинский писал, что "воспитание, побуждающее к самовос­питанию, это и есть... настоящее воспитание". "Самовоспитание начинается с заботы человека о другом человеке, со стремления увидеть в нем что-то хоро­шее-то, что есть во мне самом" (Сухомлинский В. А. - М., 1997. - С. 206-207.) Как вы понимаете эти слова?

2. В чем, по вашему мнению, различие словосочетаний "педагогическое руководство самовоспитанием" и "педагогическая поддержка самовоспитания".

Литература

Андреев В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой лично­сти. - Казань, 1988.

Бардин С. М. Учитесь властвовать собой. - М., 1976.

Ковалев С. М. Воспитание и самовоспитание. - М., 1981.

Куликова Л. Н. Воспитать себя. - М., 1991. - С. 40-94.

Леви В. Искусство быть собой. - М., 1973.

Сухомлинский В. А. Антология гуманной педагогики. С. 205-220.

Харламов И. Ф. Педагогика. - М., 1997. - С. 424-430, 435-437.

ВАРИАНТ 18

ТЕМА: "МЕТОДИКА КОЛЛЕКТИВНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (КТД)"

Понятие КТД, основные идеи: коллективная организация деятельности; коллективное творчество; коллективное целеполагание; ситуации-образцы, эмоциональное насыщение жизни коллектива; общественная направленность жизни коллектива.

Теоретическая база КТД. КТД как общественно-педагогический фено­мен. Три ипостаси КТД: практическая деятельность, профессиональная, обще­ственная. Система педагогический идей и способов деятельности.

Этапы развития КТД: проектный, строительный, множительный, консер­вации, расконсервации.

Технология КТД: основные этапы, формы, методы, содержание и педаго­гическое руководство.

Вопросы и задания для размышления

1. Чем отличается КТД от системы воспитательных мероприятий?

2. Как КТД способствует изменению отношений между учащимися и пе­дагогами?

3. Какова роль педагога в КТД?

4. Хотели бы вы работать, используя коммунарскую методику и почему?

Литература

Газман О. С. Матвеев В. Ф. Педагогика в школьном лагере - М., 1982.

Иванов И. П. Энциклопедия КТД. - М., 1989.

Караковский В. А. Любимые мои ученики. - М., Знание, 1987. № 2.

Подласый И. П. Педагогика. - М., 1998. - С. 578.

Поляков С. Д. О новом воспитании: очерки коммунарской методики. - М., Знание, 1990. № 9.

Теория и практика воспитания: коммунарская методика // Советская педаго­гика, 1988, № 5, 6. 7, 9, 12; 1989, №4.

ВАРИАНТ 19

ТЕМА: "ЛИЧНОСТЬ И КОЛЛЕКТИВ: СУЩНОСТЬ, ПРОБЛЕМЫ

И ПОДХОДЫ К ЕЕ РЕШЕНИЮ"

Понятие о коллективе и группе. Классификация коллективов и групп. Точки зрения на роль коллектива в формировании личности. Взаимоотношения личности и коллектива.

Психология коллектива. Основные компоненты психологической струк­туры коллектива. Межличностные отношения в коллективе. Интеллектуаль­ный, эмоциональный, нравственно-правовой аспекты взаимоотношений. Пути гуманизации отношений в коллективе.

Роль педагога в формировании и развитии здоровых взаимоотношений. Коллективное мнение как важнейший компонент психологии коллектива. Пе­дагогические условия его формирования и действенности Коллективное на­строение. Взаимосвязь коллективного мнения и настроения. Традиции и обы­чаи. Их роль в жизни коллектива.

Уровни развития коллектива и их учет в деятельности педагога.

Педагогические условия повышения роли коллектива в формировании личности учащегося. Пути реализации инициативы, самодеятельности, само­управления, коллективного творчества в ученическом коллективе.

ВАРИАНТ 20

ТЕМА: "САМОУПРАВЛЕНИЕ (С/У) В ШКОЛЕ"

Педагогическое и психологическое обоснование понятия «самоуправле­ние». Органы, формы, принципы, функции самоуправления в детском коллективе. Истори­ческий опыт и современность. Взаимосвязь - управление - дисциплина. Роль и задачи учителя в организации самоуправления. Актуальные проблемы развития самоуправления в современной школе.

Литература

Лужкова В. Н. Организация с\у школьников // Школа и права ребенка. М-лы 111 м\н н-п семинара "Инновации и традиции в реформируемой школе". - Томск, 1997. - С. 73-74.

Новикова Л. И. С\у в школьном коллективе. М., Знание, 1988. № 7.

Самоуправление детское/ Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1966. Т. 3. - С. 788-791

ВАРИАНТ 21

ТЕМА: "СИСТЕМА РАБОТЫ С ПОСТОЯННЫМ ДЕТСКИМ

КОЛЛЕКТИВОМ"

Общая характеристика постоянного детского коллектива. Совместная деятельность и гуманизация межличностных связей как основа детского кол­лектива. Структура коллектива. Формальные и неформальные группы. Микро­климат детского коллектива.

Динамика коллективообразования. Развитие системы самоуправления. Система работы с постоянным детским коллективом. Изучение процесса кол­лективообразования, структуры и межличностных связей в детском коллекти­ве. Развитие самоуправления и самодеятельности детского коллектива. Плани­рование классным руководителем (воспитателем) работы с детским коллекти­вом. Содержание разделов программы классного руководителя (здоровье, об­щение, учение, досуг, образ жизни).

Литература

Лихачев Б. Педагогика. - М., 1996. - С. 125-141, 153-158. 171-191.

Новикова Л. И. Педагогика детского коллектива: вопросы теории. - М., 1978.

Российская педагогическая энциклопедия, Т.1. - М., 1993. - С. 444-445. 450-451.

Синягин Ю. В. Динамика процесса коллективообразования // Вопросы педагогики. 1992. №№ 1,2. С. 111-117.

ВАРИАНТ 22

ТЕМА: "ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ.

АВТОРСКАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА"

Понятие воспитательной системы школы. Структура и этапы развития воспитательной системы. Понятие авторской воспитательной системы. Принципы авторской воспитательной системы (сравнительный анализ принципов воспитательной системы Тубельского, Караковского, Иванова).

Особенности решения воспитательных задач в авторских воспитательных системах.

Характеристика результата воспитательной работы в авторских воспита­тельных системах.

Литература

Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня/ Под общей ред. Н.Л.Селивановой. – М.: Педагогическое общество России, 1998.

Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания. - М., 1990.

Караковский В.А. Школа Караковского В. А. // Народное образование. 1991. № 10.

Педагогический поиск. - М., 1985.

Сластенин В. А. Педагогика. - М., 1998.

Сухомлинский В. А. Павлышская средняя школа, - М., 1969.

Тубельский А.Н. Почему и как мы работаем не так // Учитель, который ра­ботает не так (опыт развития индивидуальности учеников и учителей). - М., 1996. - С. 3-24.

ВАРИАНТ 23

ТЕМА: "СОВРЕМЕННЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ

ЗАПАДА"

Особенности зарубежных воспитательных систем. Необходимость их изучения для российской действительности. Проявление основных элементов воспитательных систем в западных образцах: "Школа этической культуры" (США), "Справедливое сообщество" (США), "Независимая школа самоуправ­ления" (Великобритания), "Школа имени Хелены Ланге" (Германия).