Информационно-коммуникационные технологии в процессе обучения и этапы их развития. Классификация программных педагогических средств

Первый этап – широкое внедрение электронных средств и вычислительной техники в процесс подготовки студентов сначала технических специальностей (конец 50-х – начало 60-х годов), а затем гуманитарных (60-е – начало 70-х годов). Студентов обучали основам алгоритмизации и программирования, математического моделирования на ЭВМ.

Второй этап (середина 70-х годов) – появление более мощных компьютеров, программного обеспечения, имеющего дружественный интерфейс, использование диалогового взаимодействия человека с компьютером. Компьютерные технологии позволили на основе моделирования исследовать физические, химические, биологические, социальные процессы и явления. Компьютерная техника стала выступать в качестве мощного средства обучения в составе автоматизированных систем.

Третий, современный, этап – использование мощных персональных компьютеров, быстродействующих накопителей большой емкости (СD-и DVD-Rom, флэш), телекоммуникационных технологий (Интернет, Интранет), мультимедиа-технологий и виртуальной реальности.

Важнейшие задачи информатизации образования на современном этапе:

1) разработка и совершенствование пакетов программных средств учебного назначения для преподавания различных учебных предметов;

2) адаптация ИКТ к индивидуальным особенностям учащегося (в том числе к различным ОПФР ребенка);

3) применение интерактивных методов обучения на основе компьютера;

4) интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, технической, исследовательской и т. п.);

5) разработка технологий дистанционного обучения;

6) создание на основе сетевых технологий единого информационного образовательного пространства учебного заведения, региона, страны, группы стран;

7) применение ИКТ в психолого-педагогических исследованиях.