Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
1. Дайте характеристику различным определениям урока. Покажите, как урок соотносится с процессом обучения?
1) это самостоятельная, динамичная целостная система;
2) это часть целостного процесса обучения;
3) оба варианта ответа верны.
2. Проиллюстрируйте суть основных требований к уроку как форме организации обучения на материале своего предмета.
3. Проведите наблюдение 2-3 уроков и укажите, какие дидактические требования к нему были выполнены.
4. По какому признаку проще всего определить тип урока? Свою точку зрения обоснуйте.
a) По дидактической цели;
b) По основным этапам учебного процесса;
c) По способам проведения уроков;
d) По цели организации занятий;
e) По методам обучения;
f) По принципу проблемности.
5. По приведенным ниже фрагментам уроков (или видеозаписям) определите их тип и вид.
a) Учитель начинает урок с рассказа о том, что такое природа, иллюстрируя конкретными примерами. Объясняет, зачем людям нужно знать природу, как она прекрасна, какое богатство собой представляет, как человек ее изучает. В конце урока учащимся предлагаются вопросы типа: Что такое природа? Назови и покажи предметы природы и пр.
b) Учитель поочередно показывает на несколько растений и спрашивает: Что это? Откуда взялись растения? Могут ли они появиться без помощи человека? И пр. Затем аналогично строится беседа о животных. Спрашивается, а что еще есть на земле, после чего делается вывод о том, что такое природа.
в) На предыдущем уроке дети познакомились со звуком и буквой «д». Учитель предлагает им составить слово садик на наборном полотне каждый индивидуально на партах, затем проверяют у доски. При этом учащиеся хором произносят каждый звук. Затем составляют еще несколько слов.
6. В приведенных ниже фрагментах урока укажите его тип, вид, дидактическую структуру и методическую подструктуру.
При изучении темы «Расширение тел при нагревании» учащиеся знакомятся с материалом различными способами:
a) Учитель предлагает учащимся открыть учебники, рассмотреть рисунок с описанием опыта, прочитать параграф и ответить на вопросы учебника. После шестикратного прочтения, учащиеся получили задание рассказать об опыте, о расширении тел при нагревании.
b) Учитель провел демонстрационный опыт с монетой. Так как детям с последних парт было плохо видно, учитель предложил прочитать по учебнику то, что не удалось пронаблюдать. Затем учащиеся отвечали на вопросы после параграфа.
c) Урок начался с самостоятельной лабораторной работы, наиболее удачный вывод из которой был записан на доске. Затем учитель последовательно проделал тот же опыт с шариком. Но прежде чем ставить опыт, он предлагал учащимся ответить на вопросы типа: «Что произойдет, если я нагрею проволочку, на которой висит шарик?» После ответа и опыта спрашивалось, кто ошибся в своем предположении.
В конце урока учащимся были предложены ситуации из практики, где встречалось это явление [9, С. 97 – 98].
7. Укажите, какова логико-психологическая структура урока во фрагментах, предложенных в задании 6.
8. Проведите подготовку содержания учебного материала на конкретной теме по своей специальности
9. Проанализируйте наблюдаемый вами урок, используя какой-либо тип и вид анализа.
Дата публикования: 2015-04-06; Прочитано: 357 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!