III курс

«Познавательная деятельность школьников при изучении

истории: методические пути и средства организации»

Неделя	Содержание практики	Профессиональные умения	Отчетная документация
	· Знакомство с системой работы учителя истории: - посещение и запись уроков учителей истории школы; - обсуждение и анализ в группе уроков истории, проведенных учителями школы; - знакомство с учебно-методическим обеспечением курса истории, который будет преподавать студент	Запись урока истории Анализ урока учителя с точки зрения организации активной познавательной деятельности школьников Выявление особенностей педагогической технологии, используемой учителем истории Анализ стандарта, программ, учебников и учебных пособий по истории	Конспекты посещенных уроков     Запись в дневнике педагогической практики* основных дидактических единиц темы
· Знакомство с учениками класса, в котором студент будет проводить уроки (психологические особенности, результаты обучения истории, познавательный интерес и т. д.)	Педагогическое наблюдение за учениками на уроках и во внеурочной деятельности, выявление психологических и познавательных особенностей школьников	Записи наблюдений в дневнике педагогической практики*

	· Разработка сценария урока истории	Планирование урока: - определение его целей (образовательной, развивающей, воспитательной); - отбор содержания урока и оптимальных приемов его изучения, закрепления; - разработка комплекса приемов организации познавательной деятельности учащихся на уроке с учетом целей урока, его содержания и познавательных возможностей школьников; - подготовка дидактических материалов к уроку	Примерный сценарий урока, дидактические материалы к нему
	· Обсуждение разработанного сценария урока с методистом и (или) учителем истории	Презентация своего педагогического замысла
	· Проведение урока в соответствии с расписанием	Проведение и самоанализ урока
· Самоанализ проведенного урока истории
· Посещение уроков однокурсников	Запись урока истории	Конспекты уроков
· Проведение аспектного анализа уроков	Анализ целеполагания и результатов урока, характеристика средств обучения истории и их дидактических возможностей	Аспектный анализ трех уроков истории*
· Анализ организации познавательной деятельности учащихся на уроках однокурсников и учителя истории	Выявление и анализ приемов организации познавательной деятельности учащихся на уроке истории	Описание пяти приемов организации познавательной деятельности учащихся при изучении истории*

	· Подведение итогов практики: - обсуждение результатов педагогической деятельности в группе; - подготовка отчетной документации; - подготовка творческого отчета группы к итоговой конференции по педпрактике	Описание и анализ собственной педагогической деятельности.	Самоанализ в свободной форме*

* Курсивом в таблице обозначена документация, представляемая по итогам практики факультетскому руководителю педагогической практики.

Примерная схема записи урока

Дата, школа, класс

Учитель

Тема урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся

Записывая урок, помечайте удачные моменты урока знаком «+», исторические и методические ошибки – знаком «–», спорные сюжеты урока – знаком «?».

Примерный план обсуждения урока

Обсуждение урока начинают с выступления студента-практиканта, проводившего урок.

Примерный алгоритм его выступления:

– охарактеризовать свою подготовку к уроку: определение замысла и целей урока, отбор главного учебного материала, проектирование познавательной деятельности школьников, подготовку дидактических материалов. Отметить трудности, возникавшие при подготовке к уроку и пути их преодоления;

– сообщить цель и задачи урока, объяснить его замысел;

– последовательно охарактеризовать ход урока, фиксируя отступления от плана, удачи и недостатки, их причины, внести предложения по улучшению урока;

– отметить рост своего мастерства: от каких недостатков, ранее встречавшихся, освободился, какие знания и умения приобрел, нет ли повторения ошибок.

Последующее коллективное обсуждение строится на основе стенограммы урока по такому примерному плану:

1. Целевая установка урока. (Как учитель прокомментировал ученикам задачи урока?)

2. Основные этапы урока. Логичны ли связки между ними?

3. Какой вид опроса использовал учитель и почему? Насколько вопросы и задания были понятны и интересны ученикам, стимулировали их активную познавательную деятельность? Как осуществлялся в ходе опроса дифференцированный подход к обучению?

4. Какие вопросы и проблемы исторического содержания урока вызвали у школьников наибольший интерес и почему?

5. Какие приемы организации познавательной деятельности школьников использовал учитель в ходе изучения нового материала? С какими средствами обучения работали школьники? Какой вид деятельности вызвал у учащихся наибольший познавательный интерес? Какой вид деятельности был наиболее эффективным при решении задач урока? Какой вид деятельности оказался непосильным или неинтересным для учащихся?

6. Какие приемы организации активной познавательной деятельности школьников использовал учитель при закреплении нового материала?

7. Как учитель организовал актуализацию знаний, умений, ценностных представлений учащихся на разных этапах урока?

8. Деятельность какого уровня (репродуктивного, продуктивного, с элементами творчества) преобладала на разных этапах урока?

9. Как учитель подвел итоги урока? Насколько домашнее задание сориентировано на развитие познавательной деятельности учащихся и формирование у детей навыков самообразования?

В заключении подводятся основные итоги по следующему плану:

– определите тип урока;

– сформулируйте задачи обучения истории, которые были реализованы в ходе урока;

– по стенограмме посещенного урока подсчитайте, сколько раз менялся вид деятельности учащихся на уроке, выскажите суждение об эффективности реализованного варианта организации познавательной деятельности учащихся на данном уроке;

– сделайте вывод о том, насколько выбранная структура урока, содержание и методические приемы способствовали реализации задач урока, сформулированных учителем;

– при необходимости выскажите рекомендации по повышению эффективности урока по данной теме.

Отчетные задания по педпрактике

1.1. Описание пяти приемов организации познавательной

деятельности учащихся при изучении истории

Описание каждого приема делается по следующей примерной схеме:

Школа.

Класс (для 10–11 классов указать уровень освоения образовательной программы, профиль класса).

Курс истории.

Тема урока.

Этап урока.

Цель использования приема (как для решения задач урока, так и для развития личного социального опыта школьников).

Историческое содержание урока, при работе с которым учитель использовал данный прием организации познавательной деятельности учащихся.

Как была организована познавательная деятельность учащихся:

а) используемые средства обучения (источники исторической информации)[3];

б) способы организации активной познавательной деятельности учащихся (система вопросов, заданий, познавательных задач и т. д.).

Деятельность учителя, его роль на данном этапе урока.

Результаты использования приема, способы их проверки и оценки.

Возможно составление описаний приемов познавательной деятельности школьников с использованием такой таблицы:

Цель использования приема	Историческое содержание, при работе с которым учитель использовал данный прием организации познавательной деятельности учащихся	Как была организована познавательная деятельность учащихся	Деятельность учителя, его роль на данном этапе урока	Результаты использования приема
Средства обучения	Способы организации активной познавательной деятельности учащихся (система вопросов, заданий, познавательных задач и т. д.)

1.2. Аспектный анализ трех уроков истории

Примерные вопросы для педагогического наблюдения при посещении уроков учителя и однокурсников с целью аспектного анализа урока, формы записи результатов наблюдения представлены ниже.

Урок 1. Педагогическое целеполагание и смысл изучения истории

Класс –

Тема урока –

Тип и форма урока –

Целеполагание на разных этапах урока	Цели урока в восприятии учителя	Цели урока в восприятии учащихся
высказывания учителя в ходе урока	комментарий учителя при анализе и обсуждении проведенного урока	реплики и суждения учащихся в ходе урока	суждения учащихся в ходе беседы после урока
Какие цели (задачи) урока были сформулированы учителем при введении в новую тему?
Когда и каким образом данные цели (задачи) были конкретизированы в ходе урока (например, при выполнении школьниками познавательных заданий)?
Когда и каким образом выявлялась и анализировалась степень реализации целей (задач) урока?
Когда и каким образом на уроке обсуждался смысл изучения истории в целом и данного исторического сюжета, в частности?

Задание: сравните восприятие целей и задач урока учителем и учащимися.

Комментарий результатов педагогического наблюдения:

– смысл и назначение школьного курса истории в восприятии учителя;

– согласование целей учителя и учащихся на уроке (от целей учителя к целям учащихся);

– направленность содержания и методики урока на достижение поставленных целей.

Урок 2. Средства обучения истории

Класс –

Тема урока –

Тип и форма урока –

Средства обучения	Наглядность	Устное слово	Письменный текст
условно-графическая	изобразительная	предметная	учителя	учащихся	гостей (участников и очевидцев событий)	учебник	исторический источник	историографические материалы
Что используется?
Для чего используется? (Дидактическая задача)
Как используется? (Методические приемы)
Результат использования

Комментарий результатов педагогического наблюдения:

– целесообразность отбора учителем комплекса источников исторической информации к уроку, его достаточность (недостаточность, избыточность) для решения задач урока;

– обоснованность выбора приемов работы на уроке с источниками исторической информации;

– насколько отобранные средства обучения позволили реализовать компетентностный подход к обучению истории (стали основой познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной, эстетической, практико-преобразовательной деятельности школьников).

Урок 3. Проверка и оценка результатов познавательной деятельности школьников

Класс –

Тема урока –

Тип и форма урока –

Этап урока	Приемы проверки	Количество	Критерии оценки учебных достижений школьников
индивидуальной	групповой	фронтальной	оценок	отметок
Этап актуализации (повторения) ранее изученного
Этап изучения нового материала
Этап закрепления изученного

Комментарий результатов педагогического наблюдения:

– мера внимания учителя и учащихся к проверке различных аспектов результата изучения истории школьниками (информационно-содержательного, деятельностно-практического, ценностно-мотивационного);

– преобладающие формы и приемы проверки результатов изучения истории;

– ясность и очевидность («прозрачность») критериев оценки результатов обучения;

– наличие и соотношение на уроке оценок учителя, взаимо- и самооценок школьников, развитие опыта анализа хода и результатов своей познавательной деятельности школьниками.

2. Самоанализ своей педагогической деятельности

в ходе практики

Примерные вопросы для самоанализа педагогической деятельности могут быть такими:

В какой школе и в каком классе Вы провели свой первый урок? Какой курс истории Вы преподавали? Насколько Ваши ученики интересовались историей?

Какими профессиональными знаниями, умениями, представлениями, как показал Ваш первый опыт преподавания истории, Вы владеете?

Самый «удачный» эпизод Вашей деятельности в ходе практики? Что вызывало наибольшие трудности?

Как менялось Ваше эмоциональное состояние в период практики? Довольны ли Вы своей работой на практике, чувствуете ли готовность работать в школе?

Каковы Ваши «точки профессионального роста»? Что Вам необходимо еще узнать, осмыслить, чему научиться, чтобы Ваша деятельность в качестве учителя истории была более успешной и эффективной?