Школа для детей с нарушениями речи

Специальная общеобразовательная школа для детей с тяжелыми на­рушениями речи (V вида) — коррекционное учреждение, предназначен­ное для детей, страдающих алалией, афазией, ринолалией, дизартрией, заиканием при нормальном слухе и полноценных предпосылках интел­лектуального развития.

В школе осуществляется комплексная психолого-педагогическая кор­рекция особенностей психического (в том числе и речевого) развития и решаются общеобразовательные задачи. Школа имеет два отделения.

В I отделении обучаются дети, имеющие ОНР, обусловленное алали­ей, дизартрией, ринолалией, афазией, которое препятствует обучению в общеобразовательной школе. При комплектовании классов I отделения учитываются возраст, уровень речевого развития, характер первичного дефекта и объем школьных знаний и умений.

Во II отделение принимаются дети, страдающие тяжелой формой заи­кания. Нормативный срок освоения школьной программы для учащихся I отделения — 10—11 лет, для учащихся II отделения — 10 лет.

Специальная школа имеет переменный состав учащихся, что позволяет осуществлять гибкую интеграционную тактику по отношению к детям с поло­жительной динамикой коррекции речевого и общего психического развития.

Слабым звеном в оказании дошкольной и школьной логопедической помощи в пределах одного региона является отсутствие подлинной преем­ственности. Например, нередки случаи, когда среди первоклассников I отделения школы только 50—55% детей посещали логопедические ДОУ.

Неблагополучно положение II отделения с точки зрения его комплек­тации и организации согласованного комплекса реабилитационных мероп­риятий по устранению заикания как основного дефекта, а также с точки зрения нормализации психического развития и коммуникативного поведе­ния с одновременным преодолением речевого недоразвития разной степе­ни, также влияющего на качество усвоения школьной программы.

Вопросы комплектования школы, содержания и методов обучения про­должают оставаться крайне актуальными и, в связи с выраженной моза-ичностью контингента детей, требуют согласования усилий специалис­тов медицинского, педагогического и психологического профиля.