Типы учителей по отношению к нововведениям (по Э. М. Роджерсу)

у Новаторы (до 2,5% в выборке): отличаются авантюрным духом, поглощени­ем новшествами, открытостью к новому, извлекают новое из любого общения, ориентированы космополитически.

у Ранние реализаторы (до 13,5%) следуют за новаторами, информаторы и со­ветники.

су Предварительное большинство (до 34%) осваивают новшества после ранних реализаторов, свободно общаются с предыдущими группами, но редко бывают лидерами. Им требуется более значительное время для внедрения новше­ства.

су Позднее большинство (до 34%) проявляют скепсис; осваивают новшества в результате оценки собственных потребностей в них, а также под давлением

социальной среды, когда большое количество групп и общество не начнёт ясно высказываться в пользу определенного новшества. от Колеблющиеся (16%) ориентируются на традиционные ценности; осваивают новшества последними; решение принимают с учетом прошлого опыта; кон­тактируют в первую очередь с себе подобными; сомневаются и в новаторах, и в инициаторах нововведений; являются тормозом в распространении новше­ства.

Установлено, что информированные учителя положительно относятся к но­вовведениям.

Школа функционирования. Школа развития

Школа функционирования — школа, работающая в режиме традицион­ных форм, методов и средств организации учебно-воспитательного процес­са и дающая, как правило, устойчивый стабильный результат. Инновации осуществляются, но носят эпизодический характер.