| Дидактические (образовательные)
| Четкое определение места урока в системе уроков и задач данного урока
|
| Определение оптимального содержания урока в соответствии с учебной программой, с учетом подготовки учащихся
|
| Осуществление принципов обучения
|
| Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля
|
| Осуществление различных видов коллективной, групповой и индивидуальной работы
|
| Реализация межпредметных связей
|
| Развивающие
| Формирование памяти, внимания, мышления учащихся
|
| Развитие познавательных интересов, положительных мотивов учебной деятельности
|
| Всесторонний учет уровня развития и психологических особенностей учащихся
|
| Формирование потребности в знаниях, готовности к самообразованию
|
| Формирование учебной деятельности учащихся
|
| Формирование творческих способностей, оздание проблемных ситуаций
|
| Воспитательные
| Формирование мировоззрения и самостоятельных мировоззренческих позиций
|
| Воспитание нравственных качеств, эстетического восприятия мира
|
| Соблюдение учителем педагогического такта, выдержки, терпения
|
| Создание положительного эмоционального фона
|
| Обогащение опыта общения и отношений
|
| Организационные
| Наличие продуманного плана проведения урока
|
| Организационная четкость проведения урока: своевременное начало, высокая плотность урока, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность
|
| Сознательная рабочая дисциплина у учащихся
|
| Подготовка и рациональное использование различных средств обучения, ТСО и информационных технологий
|
| Структурная гибкость и подвижность урока
|
| Целостность, завершенность отдельного урока и их системы внутри темы, раздела
|
|
Структура урока — совокупность элементов урока, обеспечивающих целостность урока и сохранение его основных характеристик при различных вариантах сочетания.
