Ход урока. II. Сообщение общих результатов работы

I. Организационный момент

II. Сообщение общих результатов работы

III. Анализ сочинений со стороны содержания

Учитель предлагает двум-трем учащимся прочитать свои работы. Дети оценивают их, учитывая:

соответствие теме;

полноту и последовательность изложения;

свое творчество;

стилистическую и орфографическую грамотность

IV. Грамматико-стилистические ошибки и работа над ними

Учитель подбирает отрывки из сочинений, в которых дети допустили ошибки. Ошибки обсуждаются. Учащиеся высказывают свое мнение.

V. Работа над орфографическими ошибками

1. Коллективно-индивидуальная работа.

2. Самостоятельная работа. Спишите, вставив пропущенные буквы.

Теплый дож...ь ворвался (в)лес, Долго топал (по) тр...пинке, (В)частый ел...ничек (про)ле..., (Про)шумел (в) густой осинк....

Е. Трутнева

Определите падеж существительных 1-го склонения.

VI. Физкультминутка

VII. Сообщение темы и целей урока

— Если вы догадаетесь, какое словосочетание лишнее, вы назовете тему урока.

Жил в сторожке, собирал на полянке, скрылся под берез­кой, шел по тропинке. (Лишнее словосочетание «скрылся под березкой», в этом словосочетании существительное в творительном падеже, все остальные существительные в предложном падеже).

— Докажите, что падеж творительный. О чем же мы будем говорить на уроке?