ЛЕКЦИЯ 7. Категории педагогики и социальной педагогики

КАТЕГОРИИ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Категории педагогики и социальной педагогики. Соци­ально—педагогическая деятельность. Социальное обу­чение. Воспитание и социальное воспитание.

Категории педагогики и социальной педагогики

Научный статус и социальный престиж той или иной отрас­ли науки во многом зависят от уровня развития теории, которая дает целостное представление о законах и закономерностях, объективно отражающих определенную область действительно­сти и являющихся предметом изучения данной науки. Каждую науку отличает своя система знаний, ориентированных на (объяснение предмета исследования данной науки.

Система знаний науки отражается в ее понятиях и катего­риях. Понятия — это одна из форм отражения реального мира в процессе его познания. Понятия в науке закрепляются не сра­зу. Рождаясь стихийно, как результат осмысления реальной действительности и эмпирического опыта, они становятся ча­стью системы той или иной науки. Чтобы определить сущность понятия, выделяются, прежде всего, его признаки, отражаю­щие объект изучения науки.

Но реальная действительность многогранна и изменчива. Рассуждая о природе деятельности человека, следует помнить об определяющей роли потребностей, которые обусловливают возникновение той или иной деятельности. Человеческие по­требности в различных исторических, социально-экономичес­ких условиях различны. Поэтому и понятия, отражающие эту изменчивую деятельность, не являются статичными. Они изме­няются в зависимости от исторической обстановки, той объек­тивной действительности, которую они призваны отражать. Понятия как бы проживают свою собственную жизнь. Значи­мость некоторых понятий в системе науки может то возрастать, то снижаться. Например, понятие «христианское воспитание» в педагогике было одним из ведущих до Октябрьской револю­ции 1917 года, затем оно почти исчезло из педагогической лек­сики. Однако в конце XX века в России оно снова входит в на­учный оборот педагогики.

В процессе развития любой науки понятия объединяются, укрупняются и преобразуются в категории науки, которые

101представляют собой наиболее общие, фундаментальные, так называемые, «родовые» понятия, от которых происходят остальные понятия, используемые в данной науке.

Таким образом, в каждой науке формируется своя понятий­но-категориальная система, отражающая взаимосвязь и взаи­мообусловленность входящих в нее понятий. В то же время си­стема понятий любой науки всегда находится во взаимосвязи с понятийными системами других наук, которые изучают тот же самый объект. Не является в этом смысле исключением и соци­альная педагогика, понятийная система которой находится в тесной взаимосвязи с системами понятий, прежде всего, педа­гогики и социологии, а также других наук, изучающих челове­ка.

Как уже отмечалось выше, в России социальная педагогика была введена императивно «сверху» и с самого начала стала развиваться как ответвление педагогической науки.

Хорошо известно, что педагогика, имея свою ограниченную область исследования и являясь самостоятельной и достаточно разработанной наукой, развивается в тесной взаимосвязи с дру­гими гуманитарными науками, изучающими человека. Их до­статочно много, однако среди них особо выделяются такие, ко­торые связаны с педагогикой родственными узами. К ним отно­сятся прежде всего те гуманитарные науки, категории которых входят в понятийную систему педагогики и активно использу­ются ею как в теоретических исследованиях, так и непосред­ственно в практической деятельности педагогов. Взаимосвязь педагогики с другими науками можно представить схематично (см. стр. 103).

В верхней части схемы сплошными линиями показаны свя­зи педагогики с теми науками, категориями которых она пользуется; пунктирными линиями обозначены ее многочис­ленные связи с другими науками, не имеющими постоянного характера.

По мере роста новых знаний, расширения сферы взаимопро­никновения научной мысли и реальной жизни, возникновения новых потребностей и проблем общества, как отмечалось ранее, проявляется тенденция к дифференциации наук. В последние годы процесс дифференциации в педагогической науке значи­тельно усилился. Возникло и находится в стадии становления множество новых научных областей, к числу которых относи­тся и социальная педагогика. В нижней части схемы сплошны­ми линиями показаны связи педагогики с ее «дочерними» на­учными отраслями, а пунктирными обобщенно обозначены об-

ласти педагогической науки, которые характеризуются относи­тельной самостоятельностью и со временем могут также стать частными науками.

Очевидно, что каждая новая научная отрасль, отделившая­ся от педагогики, имеет свои специфические особенности, ко­торые находят отражение в системе ее категорий и понятий. Однако понятийный аппарат частной науки формируется не сам по себе, а на основе понятийно-категориальной системы педа­гогики и во взаимосвязи с ее основными категориями.

Исходя из этого можно утверждать, что, выделив собствен­ные категории социальной педагогики и рассмотрев их во вза­имосвязи с основными педагогическими категориями, мы тем самым обозначаем специфику этой области знания, позволяю­щую ее выделять в самостоятельную педагогическую отрасль. Для этого можно воспользоваться формально-логическим при­емом: сначала выделим категории педагогики (как заимство­ванные ею из других наук, так и ее собственные); затем спрое­цируем педагогические категории на социальную педагогику и попытаемся разобраться, что она заимствует у других наук, а какие понятия являются ее собственными, отражающими пред­мет ее исследования.Педагогика, как известно, заимствует и широко использует такие междисциплинарные понятия, как «личность*, «разви­тие*, «деятельность*, «социализация», «общество».Классичес­ки ее собственными категориями являются «образование», «вос­питание» и «обучение». В настоящее время также считается об­щепризнанной категория «педагогическая деятельность».

Попытаемся выделить и обосновать собственные категории социальной педагогики. К ним мы относим категории «социаль­но-педагогическая деятельность», «социальное обучение» и «социальное воспитание».

Для наглядности сведем основные категории педагогики и социальной педагогики в сопоставительную таблицу и рассмот­рим их в сравнении.

Категории педагогики и	социальной педагогики
ПЕДАГОГИКА	СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Заимствованные	Собственные	Заимствованные	Собственные
Дети(ребенок) Личность Развитие	Образование Обучение Воспитание	Образование Обучение Воспитание Дети(ребенок) Личность Развитие	Социальное обучение Социальное воспита ние
Деятельность Общество Социализация	Педагогическая деятельность	Деятельность Общество Социум Социальный институт Социализация Социальная адаптация Социальная реабилита ция	Социально педагоги ческая деятельность

Рассмотрим подробнее каждую из собственных категорий социальной педагогики.

Социально-педагогическая деятельность

Социально-педагогическая деятельность по своей сущности очень близка к педагогической деятельности, из которой она выделилась, однако имеет и свою специфику. Чтобы выявить ее отличительные особенности, рассмотрим эти виды деятельно­сти в сопоставлении.

Педагогическая деятельность — это разновидность профес­сиональной деятельности, направленная на передачу социо­культурного опыта посредством обучения и воспитания, на со­здание условий для личностного развития обучаемых.

Црофессиональная педагогическая деятельность осуществ­ляется педагогами — работниками дошкольных учреждений, учителями, преподавателями профессиональных учебных заве­дений и др. — в образовательных учреждениях различных ти­пов и видов: дошкольных, общеобразовательных учреждениях, учреждениях профессионального и дополнительного образова­ния и др. Деятельность в таких учреждениях носит норматив­ный характер, поскольку она регламентирована образователь­ными стандартами, учебными планами, программами, предпо­лагает использование установленных форм и средств обучения и воспитания, методической литературы и других атрибутов образовательного процесса.

Педагогическая деятельность имеет непрерывный, плано­мерный характер, поскольку все дети обязательно должны пройти определенные образовательные уровни, т. е. она равно направлена на всех детей. Кроме того, объектом педагогической деятельности могут быть и взрослые, как, например, в системе профессионального образования.

Социально педагогическая деятельность — это разновид­ность профессиональной деятельности, направленная на оказа­ние помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его саморе­ализации в обществе.

Осуществляется она социальными педагогами как в различ­ных образовательных учреждениях, так и в других учреждени­ях, организациях, объединениях, в которых может находить­ся ребенок.

Социально-педагогическая деятельность всегда является ад | респои, направленной на конкретного ребенка и решение его ' индивидуальных проблем, возникающих в процессе социали­зации, интеграции в общество, посредством изучения личности ребенка и окружающей его среды, составления индивидуальнойпрограммы помощи ребенку, поэтому она локальна» ограниче- I на тем временным промежутком, в течение которого решается ] проблема ребенка.

Представим выделенные отличия сопоставляемых видов про­фессиональной деятельности в таблице: