ЛЕКЦИЯ №20

ТЕМА: ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПРОИЗВОДСТВА В ТРУДОВОМ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ

Технология как производственная наука стала реальной материальной силой и составной органической частью любого производственного процесса. Поэтому не менее важно, чем сообщение школьникам системы общетехнических понятий, знакомство учащихся с основными понятиями производственной технологии. Эти 1 понятия, как и общетехнические, образуют свою самостоятельную систему, входящую в орбиту производственных понятий.

Экономическое воспитание учащихся общеобразовательных школ в настоящее время также является актуальной проблемой. Однако осуществить полноценное экономическое воспитание школьников затруднительно до тех пор, пока у них не сформировано понимание основных экономических понятий.

Вопросы охраны окружающей среды стали важнейшим фактором экологического воспитания школьников. С природой связывается и эстетическое, и нравственное, и экономическое воспитание. Охрану природы сегодня надо понимать как неотъемлемую часть глобального производственного процесса.

Производство, техника, технология, машина... Как часто, оперируя производственными терминами на занятиях со школьника ми, учитель не дает учащимся разъяснения соответствующих понятий. Причины кроются и в недооценке роли упомянутых понятий в формировании системы политехнического мышления, и в недостаточном знании учителем путей формирования ориентиров в мире производства. Одной из причин является также и то обстоятельство, что техника, производство постоянно развиваются, совершенствуются, в обиходе появляются новые термины, и учитель подчас просто обходит вопросы о производственных понятиях, не имея четкого представления, где и как необходимо знакомить с ними школьников.

Влияет на ситуацию и то обстоятельство, что многие определения имеют сложившуюся, иногда даже утвержденную стандартом формулировку, часто весьма непростую для восприятия и запоминания. Для школьников младшего возраста, когда уже с первых занятий в мастерских понятия «технологический процесс», «технология» входят в учебный материал, такие сложные определения

неприемлемы. Учителю следует при объяснении терминов учитывать и возраст, и уровень развития обучаемых.

Вот почему формирование у школьников общетехнических понятий при преподавании технологии — важная, но непростая (в методическом плане) задача.

Вместе с тем есть один аспект преподавания, который позволяет делать эту сторону дидактического процесса интересной, увлекательной и значительно расширяющей интеллектуальные горизонты обучаемых. Это — органическая связь излагаемого, иногда сугубо технического, материала с историей развития науки и техники, которая сама по себе представляет целый пласт интереснейших обстоятельств.