Этапы формирования индивидуальности

На индивидуальные особенности человека влияют как биологические параметры его организма, так и его социальное окружение. На раннем этапе формирования индивидуальности существенную роль оказывает «образ тела» – представление о себе в аспекте телесности. «Образ тела» складывается в младенческом периоде развития (до 1,5 лет) и служит основанием для формирования «образа Я». В этот период ребенок осваивает свое тело как функционально универсальный инструмент, формирует целостное эмоционально насыщенное представление о своем теле. Недостаточность или подавление этих процессов затрудняет формирование личной идентичности.[166]

При дальнейшем развитии телесная идентичность конкретизируется в сексуальной идентичности, определяющей единство самосознания и поведения индивида, относящего себя к определенному полу и соотносящего себя с телесными, психофизиологическими, психологическими и социокультурными значениями маскулинности и фемининности. К 2,5-3 годам, когда в речи появляется «Я», практически все дети знают, что они мальчики или девочки. Между 3 и 6 годами дети активно осваивают существующую в культуре систему половых ролей, ближайшим проводником которой является семья.[167]

Одновременно с освоением половой идентичности дети начинают осваивать и социальные роли. Первоначально это единственная роль – ребенка, соответствующая той функции, которую ребенок играет в роду и с точки зрения рода. Кроме того, дети играют в различные ролевые игры, в процессе которых имитируют действия и взаимоотношения взрослых. За счет возникновения сильных эмоциональных переживаний, связанных с содержанием самой роли, опыт игры оказывает очень существенное влияние на развитие личности ребенка. В его контексте происходит формирование таких важнейших компонентов психики как воображения, произвольного контроля за поведением.

По мере того как дети начинают активно формировать собственные роли, отличные от общей роли ребенка, а это происходит в возрасте примерно 6–14 лет, они социализируются. Принято выделять следующие стадии социализации:

1. Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает).

2. Стадия индивидуализации, проявляющаяся желанием выделить себя среди других, критическим отношением к общественным нормам поведения. В подростковом возрасте стадия индивидуализации, первичного самоопределения представляет промежуточную ступень социализации, поскольку на ней мировоззрение и характер подростка еще неустойчивы.

3. Стадия устойчиво концептуальной социализации – юношеский возраст (18-25 лет), когда вырабатываются устойчивые свойства личности.

4. Стадия интеграции проявляется желанием найти свое место в обществе. Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны следующие исходы:

· сохранение своей непохожести и проявление агрессии к окружающим людям и обществу в целом;

· изменение себя, происходящее по модели «стать как все»;

· конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

5. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, в течение которого человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия на среду посредством деятельности.

6. Послетрудовая стадия социализации охватывает время старости и связана с передачей социального опыта человека новым поколениям.

Взаимодействие человека с окружающей его социальной средой опирается на определенные, формирующиеся в процесс развития человека психологические механизмы, позволяющие ему усваивать социальный опыт – механизмы социализации. К ним относятся:

· Конформность (от лат. сonformis – подобный, сообразный) – способность человека изменять свое поведение под влиянием других людей таким образом, чтобы оно соответствовало мнениям окружающих. Конформность фиксируется там, где обнаруживается расхождение мнения индивида с мнением группы, к которой он принадлежит, и данный конфликт разрешается его соглашением с мнением группы.

· Подражание – следование какому-либо примеру, образцу. В младенчестве – стремление установить содержательный контакт с взрослым. В дошкольном возрасте – путь проникновения в смысловые структуры человеческой деятельности. В подростковом возрасте – направлено на внешнюю идентификацию подростком себя с некоторой значимой для него личностью. У взрослых выступает элементом научения в некоторых видах профессиональной деятельности (спорт, искусство и др.).

· Заражение – процесс передачи эмоционального состояния от одного индивида к другому на психофизиологическом уровне контакта помимо собственно смыслового воздействия или в дополнение к нему.

· Убеждение – метод воздействия на сознание личности через обращение к ее собственному критическому суждению. Основу метода представляет отбор, логическое упорядочение фактов и выводов согласно единой задаче.

· Самоопределение – сознательное выявление и утверждение собственной позиции в проблемных ситуациях.

· Идентификация – это эмоционально-познавательный (когнитивный) процесс неосознаваемого отождествления себя с другим субъектом, группой, образцом.

Процесс социализации никогда не кончается. Наиболее интенсивно социализация осуществляется в детстве и юности, но развитие личности продолжается и в среднем и пожилом возрасте. Доктор Орвиль Г. Брим показал следующие различия между социализацией детей и взрослых:

1. Социализация взрослых выражается главным образом в изменении их внешнего поведения, в то время как детская социализация корректирует базовые ценностные ориентации.

2. Взрослые могут оценивать нормы; дети способны только усваивать их.

3. Социализация взрослых часто предполагает понимание того, что между черным и белым существует множество «оттенков серого цвета». Взрослые вынуждены устанавливать приоритеты в сложных условиях, требующих использования таких категорий, как «более хорошо» или «менее плохо», тогда как дети усваивают базовые ценности, ориентируясь в них по принципу контраста – однозначно плохое или бесспорно хорошое.

4. Социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь человеку овладеть определенными навыками; социализация детей формирует главным образом мотивацию их поведения.

Психолог Р. Гоулд, в свою очередь, высказал воззрение, что социализация взрослых не является продолжением социализации детей, а представляет собой процесс преодоления психологических тенденций, сложившихся в детстве. Так успешная социализация взрослых связана с постепенным преодолением детской уверенности во всемогуществе авторитетных лиц и в том, что другие обязаны заботиться о твоих нуждах. В результате этого преодоления формируются более реалистические убеждения с разумной мерой недоверия к авторитетам и пониманием, что люди сочетают в себе как достоинства, так и недостатки. Избавившись от детских мифов, люди становятся терпимее, щедрее и добрее. В конечном итоге личность обретает значительно большую свободу.