Я-концепция» - определяющая основа воспитания

Для воспитания чрезвычайно важно не только то, что собой представляет человек, который включен в педагогическое взаимодействие с воспитателем, но и то, что он сам думает о себе, как себя понимает, как себя оценивает.

«Я-концепция» - целостный, хотя и не лишенный определенных противоречий образ собственного «Я» личности. Один из авторитетных исследователей «Я-концепции» английский ученый Р.Бернс описывает ее как динамическую совокупность представлений личности о себе, которая включает:

· «Реальное Я» - установки, связанные с представлением о том, «каков я на самом деле»;

· «Зеркальное (социальное) Я» - установки, связанные с представлением о том, «каким меня видят другие»;

· «Идеальное Я» - установки, связанные с преставлением о том, «каким я хотел бы стать».

Большинство ученых-психологов признают, что основы «Я-концепции» закладываются в структуре личности в первые 5 лет жизни. Поэтому так велика роль семьи, родителей как воспитателей, в отношениях с которыми ребенок впервые осознает и переживает представление о самом себе. Одновременно он обнаруживает, как его принимают окружающие – любят или равнодушно терпят, определяет стоит ли доверять взрослым, ровесникам или необходимо сопротивляться им.

«Я-концепция» - своеобразный педагогический феномен, первичная самозначимая реальность воспитания. Воспитание всегда обращено к этой фантастически сложной и чрезвычайно важной области личности ребенка. Оно призвано убедить ребенка в его человеческой ценности, помочь ему осознать и проявить свою самость, поддержать его позитивное представление о самом себе. Когда ребенок осмысляет свое «Я», он особенно нуждается в поддержке других людей, прежде всего воспитателей. Педагогическими средствами в специально организованном процессе воспитания они должны обеспечить ему возможность:

· самопознания, закрепляя интерес к своему «Я», обучая способам познания своих личностных качеств и способностей;

· самоопределения, создавая в различной деятельности ситуации выбора, принятия собственного решения;

· самореализации, помогая проявить свой творческий потенциал в учебной и внеучебной деятельности;

· саморегуляции, обучая управлению собственными желаниями, порывами, стимулированию и корректированию собственных действий.

«Я-концепция» работает как целостная социальная установка, определяющая всю систему отношений личности к себе, ее внутреннюю позицию. Именно на уровне «Я-концепции» происходит противостояние реального поведения человека и некоего «внутреннего» эталона, представлений о себе, которые выстроены в образе «Я». Опытные воспитатели знают, что изменение представления о себе (о своей внешности, о своих учебных достоинствах, способностях) решающим образом влияет на поведение школьников, на их успехи в учении, спорте, творчестве.

Если «Я-концепция» ребенка проецирует его представление о себе, например, как «я – добрый», «я – хороший ученик», то эти установки сдерживают порывы жадности и гнева, стимулируют самостоятельную учебную работу. Когда поступок ребенка расходится с представлениями его «Я-концепции», возникает мучительное переживание своего несовершенства, боль самолюбия, нравственное раскаяние. Эти переживания своего отношения к себе и окружающему миру составляют непосредственное поле воспитания. Кроме того, «Я-концепция» открывает для воспитания такие глубинные области личности ребенка, как «достоинство», «честь», «совесть».