| Наименование компетенций
| Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования
| Этапы формирования
компетенций
|
| Общекультурные компетенции
|
| Способность понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3).
| Задания для СРС (Таблица 3): 1,2,.
Вопросы для самоконтроля: семинарские занятия 1,2, 5,6,8,9
ТестII:2,5,12,19,23,45,54,58. Темы рефератов:1,2,16,17,18, 21,24, 26.30,33.
| Формирование данной компетенции осуществляется в соответствии с культурологическим подходом, ставящим культуру и ее производные в центр освоения дисциплины. Начальный этап становления компетенции связан с пробуждения интереса студентов к проблематике культуры в общепедагогической парадигме. Достигается это на первых двух лекциях и первых двух семинарских занятиях. Основной этап формирования компетенции связан с применением преподавателем на занятиях принципов культуросообразности, культуротворчества, личностно –ориентированного образования и педагогической поддержки. Становлению данной компетенции способствует историко-культурологический, историософский подходы к анализу всех событий и явлений при освоении учебного материала. Завершающий этап формирования компетенции связан с постепенным включением личности студента в диалоговое пространство этнопедагогической культуры. Достигается это расширением круга аудиторного и внеаудиторного общения по предмету (встречи с представителями национальных диаспор, проведением фольклорных мероприятий, посещением музеев, лекиями-диалогами скраеведами и пр.)
|
| Готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).
| Задания для СРС (Таблица 3): 1.2.3.
Вопросы для самоконтроля: семинарские занятия 1,2,3,4,7,9,10
ТестII:3,5,8,13,15,18,24,29,34,37,43,46,55,59.
Темы рефератов:2,4,5,8,11,14,17,1927,29, 32,34,35
| Начальный этап формирования данной компетенции связан с мотивационной составляющей, пробуждением интереса студентов к народной культуре, идентификации себя с историко-культурным наследием своего народа. Основной этап достигается путем погружения студентов в культурно-философский, историософский дискурс (на лекционных и семинарских занятиях), в котором присутствуют аксиологические основы, религиозные духовно – нравственные ценности народов России.
Заключительный этап становления данной компетенции основывается на реализации в учебных материалах дисциплины принципа российскости, связанного с пониманием вхождения народов в культурно-историческое поле России, принятия общих идей и ценностей, формирование общероссийской духовной и гражданской идентичности.
|
|
|
|
|
| Профессиональные компетенции
|
| Способность к разработке и реализации культурно-просветительских программ для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8).
| Задания для СРС (Таблица 3): 1,2,3
Вопросы для самоконтроля: семинарские занятия 1,2,4,5,6,8,9.
ТестII:2,5,7,14,16,19,22,27,33,35,40,45,53,57.
Темы рефератов:2,5,12,15,18,22, 24,29, 31,34.
| Начальный этап формирования данной компетенции связан с мотивационной составляющей, пробуждением интереса студентов к народной культуре, к профессиональному взаимодействию с участниками культурно-просветительской деятельности. Основной этап достигается путем погружения студентов в культурно-философский, историософский дискурс (на лекционных и семинарских занятиях), в котором присутствуют аксиологические основы, религиозные духовно – нравственные ценности народов России, актуализируется значимость профессионального взаимодействия с участниками культурно-просветительской деятельности.
Завершающий этап формирования компетенции связан с постепенным включением личности студента в диалоговое пространство казачьей культуры, способствующей профессиональному взаимодействию студентов с участниками культурно-просветительской деятельности, а также разработке и реализации культурно-просветительских программ для различных категорий населения. Достигается это расширением интеракции по компетенции, круга аудиторного и внеаудиторного общения по предмету (встречи с представителями национальных диаспор, проведением фольклорных мероприятий, посещением музеев, лекиями-диалогами с краеведами и пр.)
|
| Способность к выявлению и использованию возможностей региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11)
| Задания для СРС (Таблица 3): 1,2,3
Вопросы для самоконтроля: семинарские занятия 1,2,3,4,7,8,10.
ТестII:3,4,6,11,17,19,24,28,32,36,41,47,51,54.
Темы рефератов:3,4,5,13,16,17,20,27,29, 34.
| Начальный этап формирования данной компетенции связан с мотивационной составляющей, пробуждением интереса студентов к народной культуре, идентификации себя с историко-культурным наследием своего народа. Основной этап достигается путем погружения студентов в культурно-философский, историософский дискурс (на лекционных и семинарских занятиях), в котором присутствуют аксиологические основы, религиозные духовно – нравственные ценности народов России. Значительный вклад в формирование данной компетенции принадлежит темам по этнопедагогике казачества и в частности реальным примерам становления казачьего культурного сообщества в воспитательном пространстве педагогики казачества. Достигается это знакомством с системой учебно- воспитательной работы казачьих школ.
Заключительный этап становления данной компетенции основывается на реализации в учебных материалах дисциплины принципа российскости, связанного с пониманием вхождения народов в культурно-историческое поле России, принятия общих идей и ценностей, формирование. общероссийской духовной и гражданской идентичности. Знание особенностей культурно – просветительской среды Краснодарского края как многонационального образования воплощается в динамичном процессе педагогики казачества, реализующей традиции прошлого и инновации настоящего.
|
