| №
| Тема урока
| Цели и содержание урока
(ученик должен знать)
| Планируемые результаты (предметные, личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
| Дата
|
| Познавательные
УУД
| Регулятивные
УУД
| Коммуникативные
УУД
| Личностные результаты
| Срок
| Дата
|
| Первая четверть (36ч.)
|
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (8 ч)
|
|
| Устные приёмы сложения и вычитания. (стр. 4)
| Какова последовательность чисел от 0 до 100?
Цели: повторить нумерацию, устные и письменные приёмы сложение и вычитания, приёмы сравнения чисел
| Использовать общие приёмы решения задач; поиск информации
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; умение работать с учебной книгой.
| Взаимодействие с партнёром
| Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
| 2.09
|
|
|
| Письменные приёмы сложения и вычитания
(стр. 5)
| Как заменить слагаемые суммой?
Цели: повторить устные и письменные приёмы сложения и вычитания; закреплять знания натурального ряда, приёмов сравнения чисел
| Уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Вырабатывать умения работать в парах, обучать сотрудничеству.
| Мотивация учебной деятельности
| 3.09
|
|
|
| Выражения с переменной.
Уравнения с неизвестным слагаемым.
(стр. 6-7)
| Как находить неизвестное в уравнении подбором числа?
Что такое уравнение?
Как найти неизвестное слагаемое?
Цели: повторить способ нахождения неизвестного компонента в уравнении подбором числа; учить решать уравнения с неизвестным слагаемым
| Осуществлять рефлексию способов и условий действий.
| Удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.
| Составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
| Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
| 4.09
|
|
|
| Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым
(стр. 8)
| Как найти неизвестное уменьшаемое?
Цели: учить решать уравнения с неизвестным уменьшаемым; закреплять вычислительные навыки
| Использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозн-го соответствия или с помощью счёта.
| Применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.
| Ставить вопросы, обращаться за помощью.
| Мотивация учебной деятельности.
| 5.09
|
|
|
| Решение уравнений с неизвестным вычитаемым
(стр. 9)
| Как найти неизвестное вычитаемое?
Цели: учить решать уравнения с неизвестным вычитаемым
| Самостоятельно создавать алгорит. деятельности при решении проблем различного характера:сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления
| Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
| Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.
| Мотивация учебной деятельности.
| 9.09
|
|
|
| Обозначение геометрических фигур буквами.
(стр. 10)
| Как обозначать геометрические фигуры буквами?
Цели: учить обозначать фигуры буквами
| Самостоятельно создавать алгорит. деятельности при решении проблем различного характера
| Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
| Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.
| Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
| 10.09
|
|
|
| Страничка для любознательных.
(стр.11-13)
| Какие задания можно назвать творческими?
Цели: учить выполнять задания логического характера
| Использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания изученного материала;
| Формулировать и удерживать учебную задачу: модел-ь ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов матем-ой символики.
| Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
| 11.09
|
|
|
| Контрольная работа №1 по теме «Повторение: сложение и вычитание»
| Как выполнять сложение и вычитание, решать уравнения, чертить отрезки?
Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать навыки самостоятельной работы.
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлек-ть способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельн.
| Активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели
| А декватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих..
| Мотивация учебной деятельности
| 12.09
|
|
|
| Анализ контрольной работы.Устные и письменные вычисления. (c.14- 15)
| Как правильно работать над ошибками?
Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе;
| Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совмест. деят-ти.
| Развитие познавательных интересов,
учебных
мотивов.
| 16.09
|
|
| ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (55 ч)
|
|
| Связь умножения и сложения, умножения и деления.
(стр. 18-19)
| Как называются числа при умножении?
Как узнать частное, зная произведение?
Цели: вспомнить смысл действия умножения; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения изученных видов
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления
| Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
| Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.
| Развитие познавательных интересов,
учебных
мотивов.
| 17.09
|
|
|
| Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа
(стр. 20-21)
| Какие числа относят к чётным и какие к нечётным?
Цели: повторить понятия «чётные» и «нечётные» числа
| Использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.
| Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).
| Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
| 18.09
|
|
|
| Таблица умножения и деления с числом 3. (с.21)
| Как составить таблицу умножения на 3?
Цели: повторить таблицу умножения и деления с числом 3; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи и уравнения изученных выдов.
| Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).
| Решать задачи и уравнения изученных видов.
| Выстраивать логическую цепь рассуждений.
| Устанавливать аналогию.
| 19.09
|
|
|
| Решение задач с величинами: «цена», «количество», «стоимость»
(стр.22)
| Какова зависимость между величинами: цена, количество, стоимость?
Цели: повторить понятия «цена», «количество», «стоимость», решать задачи с этими величинами
| Использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию.
| Формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;
| Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
| Мотивация учебной деятельности.
| 23.09
|
|
|
| Решение задач с понятиями: «масса» и «количество»
(стр.23)
| Как решать задачи для нахождения массы одного предмета?
Цели: учить решать задачи с понятиями «масса» и «количество»; закреплять вычислительные навыки
| Использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математ-х задач.
| Составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.
| Инициативное сотрудничество в парах.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
| Порядок выполнения действий
(стр.24-25)
| В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях?
Цели: познакомить с порядком выполнения действий в выражениях
| Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок (стр.26)
| Какие правила существуют для определения порядка действий в числовых выражениях?
Цели: закреплять знание порядка выполнения действий в выражениях
| Строить рассуждения; осуществлять рефлексию
способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| Применять установленные правила в планировании способа решения.
| Ставить вопросы обращаться за помощью.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Решение задач с понятиями: «расход ткани на один предмет», «количество предметов», «расход на все предметы».(стр.27)
| Как решать задачи для нахождения расхода ткани на 1 предмет одежды.
Цели: учить решать задачи нового вида
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.
| Составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).
| Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Странички для любознательных
(стр.28)
| Как выполнить задания логического характера?
Цели: учить решать задачи логического характера
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.
| Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
| Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
| Контрольная работа №2 по теме: «Умножение и деление на 2и 3»
| Цели: проверить знания,умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.
| Применять полученные знания, умения и навыки на практике.
| Работать самостоятельно.
| Контролировать свою работу и её результат.
|
|
|
|
| Анализ контрольной работы.Таблица умножения и деления с числом 4
(стр.34)
| Как составить таблицу умножения на 4?
Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе;составить таблицу умножения и деления с числом 4 и работать над её запоминанием
| Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
| Развитие познавательных интересов,
учебных
мотивов.
|
|
|
|
| Закрепление изученного. Таблица Пифагора
(стр.35)
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 4?Что такое таблица Пифагора?
Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2,3,4, порядка выполнения действий
| Таблица Пифагора.Использовать знаково — символические средства; обрабатывать информацию.
| Формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную;
| Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Задачи на увеличение числа в несколько раз
(стр.36-37)
| Как решать текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз?
Цели: познакомить с задачами на увеличение числа в несколько раз
| Использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
| Составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.
| Инициативное сотрудничество в парах.
| Развитие познавательных интересов,
учебных
мотивов.
|
|
|
|
| Задачи на уменьшение числа в несколько раз
(стр.38)
| Как решать текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз?
Цели: познакомить с задачами на уменьшение числа в несколько раз
| Использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
| Составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.
| Инициативное сотрудничество в парах.
|
|
|
|
|
| Задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз и на несколько единиц
(стр.39)
| Как решать текстовые задачи на увеличение (уменьшение)числа в несколько раз?
Цели: закреплять умение решать задачи на увеличение и на уменьшение числа в несколько раз
| Использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач
| Составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.
| Инициативное сотрудничество в парах.
| Развитие познавательных интересов,
учебных
мотивов.
|
|
|
|
| Таблица умножения и деления с числом 5
(стр.40)
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 5?
Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 5 и работать над её запоминанием
| Строить рассуждения; осуществлять рефлексию
способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятель-и.
| Применять установленные правила в планировании способа решения.
| Ставить вопросы обращаться за помощью.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
| Решение задач на кратное сравнение
(стр.41)
| Как решать задачи на кратное сравнение?
Цели: познакомить с задачами на кратное сравнение; закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-5
| Использовать знаково – символ-е средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.
| Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).
| Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
| Развитие познавательных интересов,
учебных
мотивов.
|
|
|
|
| Упражнение в решении задач.
(стр.42-43)
| Как решать задачи на разностное и кратное сравнение?
Цели: закреплять умение решать задачи на кратное сравнение, знание таблицы умножения и деления с числами 2-5
| Использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математ-х задач.
| Составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.
| Инициативное сотрудничество в парах.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Таблица умножения и деления с числом 6.
(стр.44)
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 6?
Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 6 и работать над её запоминанием
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
| Упражнения на повторение таблицы умножения и деления с числом 6.
(стр.45)
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 6?
Цели: закреплять умение решать задачи на кратное разностное сравнение, знание таблицы умножения и деления с числами 2-6
| Строить рассуждения; осуществлять рефлексию
способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| Применять установленные правила в планировании способа решения.
| Ставить вопросы обращаться за помощью.
| Развитие познавательных интересов,
учебных
мотивов.
|
|
|
|
| Задачи на приведение к единице
(стр.46)
| Как решать задачи на приведение к единице?
Цели: познакомить с задачами на приведение к единице; закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-6
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.
| Развитие познавательных интересов,
учебных
мотивов.
|
|
|
|
| Закрепление решения примеров на умножение и деление с числами 4,5,6 и задач изученных видов.
(стр.47)
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления с числами 2-6?
Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов, знание таблицы умножения и деления с числами 2-6
| Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.
| Преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.
| Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
| Развитие познавательных интересов,
учебных
мотивов.
|
|
|
|
| Таблица умножения и деления с числом 7.
(стр.48)
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления с числом 7?
Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 7 и работать над её запоминанием
| Использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математ-х задач.
| Составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах
| Инициативное сотрудничество в парах.
| Развитие познавательных интересов,
учебных
мотивов.
|
|
|
|
| Странички для любознательных. Наши проекты.
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 4,5,6,7?
Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
| Предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
| Ставить вопросы, обращаться за помощью.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Контрольная работа №3 на тему «Табличное умножение и деление на 4,5.6,7»
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 4,5,6,7?
Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| Активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
| Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Работа над ошибками.
(стр.52-53) Что узнали. Чему научились
| Как правильно работать над ошибками?
Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; закреплять вычислительные навыки; умение решать задачи изученных видов
| Ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.
| Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
| Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
| Повторение пройденного
«Что узнали. Чему научились»
(стр.53-54)
| Знаем ли мы таблицу умножение и деления с числами 4-7?
Цели: закреплять вычислительные навыки; умение решать задачи изученных видов
| Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
| Вторая четверть (28ч.)
|
|
| Площадь, способы сравнения фигур по площади
(стр.56-57)
| Что такое площадь фигуры?
Цели: познакомить с понятием «площадь»; учить сравнивать площади фигур
| Использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.
| Преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида.
| Ставить вопросы, обращаться за помощью.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Единицы площади. Квадратный сантиметр
(стр.58)
| Что такое квадратный сантиметр?
Цели: познакомить с единицей измерения площади – квадратным сантиметром
| Площадь, см2 Использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.
| Преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида;
| Ставить вопросы, обращаться за помощью.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Квадратный сантиметр. Нахождение площади фигуры путём подсчёта квадратных см
(стр.59)
| Как найти площадь фигуры путём подсчёта квадратных см?
Цели: научить находить площадь геометрической фигуры путём подсчёта квадратных сантиметров
| Использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.
| Преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения решать задачи нового вида;
| Ставить вопросы, обращаться за помощью.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Площадь прямоугольника
(стр.60-61)
| Какими свойствами отличается прямоугольник от других фигур?
Цели: познакомить с формулой площади прямоугольника; закреплять умение решать задачи изученных видов
| Осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).
| Преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.
| Ставить вопросы, обращаться за помощью.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Таблица умножения и деления с числом 8
(стр.62)
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 8?
Цели: составить таблицу умножение и деления с числом 8 и работать над её запоминанием
| Строить рассуждения; осуществлять рефлексию
способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
| Применять установленные правила в планировании способа решения.
| Ставить вопросы обращаться за помощью.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
| Закрепление таблицы умножения и деления с числом 8
(стр.63)
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 6,7,8?
Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления с числами 2-7
| Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.
| Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.
| Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
| Развитие познавательных интересов,
учебных
мотивов.
|
|
|
|
| Текстовые задачи в 3 действия
(стр.64)
| Как анализировать и решать задачи в три действия?
Цели: закреплять умение решать задачи в три действия
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.
| Составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).
| Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
| Таблица умножения и деления с числом 9
(стр.65)
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления на 9?
Цели: составить таблицу умножения и деления с числом 9 и работать над её запоминанием
| Таблица умножения. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Квадратный дециметр
(стр.66-67)
| Что такое квадратный дециметр?
Цели: познакомить с единицей измерения площади – квадратным дециметром
| Квадратный дециметр.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.
| Предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.
| Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Сводная таблица умножения.
(стр.68)
| Как пользоваться таблицей умножения и деления?
Цели: закреплять знание таблицы умножения и деления, умение решать задачи изученных видов
| Строить рассуждения; осуществлять рефлексию
способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| Применять установленные правила в планировании способа решения.
| Ставить вопросы обращаться за помощью.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Квадратный метр
(стр.70-71)
| Что такое квадратный метр?
Цели: познакомить с новой единицей измерения площади – квадратным метром; закреплять знание таблицы умножения и деления
| Квадратный метр.Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.
| Предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.
| Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Решение задач в 3 действия
(стр.72-75)
| Как решать задачи в три действия?
Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов, знание таблицы умножения и деления
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.
| Составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).
| Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Умножение на 1 и на 0
(стр.82)
| Как умножить на 1? Как умножить на0?
Цели: познакомить с правилом умножения любого числа на 1 и на 0; закреплять умение решать задачи изученных видов;
| Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Деление вида а:а, а:1, 0:а при а≠0
(стр.84-85)
| Какое правило деления числа на это же число?
Какое правило деления нуля на число?
Цели: познакомить с правилом деления числа на это же число;
закреплять правила умножения на 1 и на 0, деления нуля на число
| Связь деления с умножением. Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Решение задач в 3 действия
(стр.86-87)
| Как анализировать и решать задачи в три действия?
Цели: закреплять умение решать задачи изученных видов; закреплять правила умножения и деления с числами 1 и 0, знание таблицы умножения и деления
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей
(стр. 92-93,94)
| Что такое доли?
Цели: познакомить с понятием «доли2; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.
| Предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.
| Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
| Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле
(стр. 93, 96,97,99)
| Как найти долю числа и число по его доле?
Цели: научить решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
| Составлять план и последовательность действий.
| Строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Круг. Окружность (центр, радиус). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля.
(стр.94-95)
| Как распознавать геометрические фигуры: окружность и круг?
Цели: познакомить с понятиями «окружность» «круг»; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов
| Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.
| Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи.
| Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Диаметр.
(стр.96-97)
| Как измерить диаметр окружности?
Цели: закреплять понятия «окружность» «круг», «радиус», познакомить с понятием «диаметр»
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.
| Предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.
| Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Единицы времени: год, месяц
(стр.98-99)
| Какие существуют единицы времени?
Цели: систематизировать знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения; умение решать задачи изученных видов
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера:сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.
| Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
| Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Единицы времени. Сутки
(стр.100-101)
| Как определять время?
Цели: закреплять знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения; умение решать задачи изученных видов
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера:сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.
| Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
| Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Проверочная работа на тему «Табличное умножение и деление»
(стр.80-81)
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления?
Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
| Странички для любознательных. Работа на вычислительной машине. Умение определять время по электронным часам
(стр.89, 101)
| Как совершенствовать вычислительные навыки?
Как определять время по электронным часам?
Цели: учить решать задачи логического характера; систематизировать знания о единицах времени
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера:сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.
| Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
| Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Странички для любознательных. Задачи-расчёты.
(стр.90)
| Как рассчитать нужное количество предметов?
Цели: учить решать задачи-расчёты; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи на доли
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера:сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.
| Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
| Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Контрольная работа №4 на тему «Табличное умножение и деление»
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления? Как решать задачи изученных видов?
Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
| Активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
| Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
| Работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
(стр.104-106)
| Как анализировать и исправлять допущенные ошибки?
Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе; систематизировать знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи на доли
| Ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.
| Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей,товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
| Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Странички для любознательных. Задачи в картинках
(стр.102-103)
| Как определить массу предмета?
Цели: учить решать задачи логического характера
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера:сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.
| Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях
| Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
(стр.107-108)
| Как совершенствовать вычислительные навыки?
Цели: систематизировать знания о единицах времени; закреплять знание таблицы умножения, умение решать задачи на доли
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
| Третья четверть (40ч.)
|
| ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (27 ч)
|
|
| Умножение и деление круглых чисел
(стр.4)
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел?
Цели: познакомить с приёмами умножения и деления двузначных чисел, оканчивающихся нулём. На однозначное число
| Обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.
| Использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.
| Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Деление вида 80:20
(стр.5)
| Знаем ли мы таблицу умножения и деления однозначных чисел?
Цели: познакомить с приёмом деления вида 80:20; закреплять умение решать задачи и уравнения изученных видов
| Строить рассуждения; осуществлять рефлексию
способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| Применять установленные правила в планировании способа решения.
| Ставить вопросы обращаться за помощью.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Умножение суммы на число
(стр.6)
| Как умножить сумму на число?
Цели: познакомить с различными способами умножения суммы на число; закреплять умение решать задачи изученных видов
| Сумма, умножение.Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности;
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Закрепление умножения суммы на число
(стр.7)
| Как умножить сумму на число?
Цели: закреплять приём умножения суммы на число
| Сумма, умножение. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
| Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
| Задавать вопросы, слушать собеседника.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Приёмы умножения для случаев вида 23∙4, 4∙23
(стр.8)
| Как умножить двузначное число на однозначное?
Цели: познакомить с приёмами умножения двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное
| Слагаемые, сумма, умножение. Обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.
| Использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.
| Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Упражнение в умножении двузначного числа на однозначное
(стр.9-10)
| Как умножить двузначное число на однозначное?
Цели: закреплять правила умножения двузначного числа на однозначное, умение решать задачи и уравнения изученных видов
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Выражения с двумя переменными вида а+в, а-в, а∙в, с:d (d≠0)
(стр11)
| Как решать выражения с двумя
переменными?
Цели: научить решать выражения с двумя переменными; закреплять изученный приёмы умножения и деления
| Строить рассуждения; осуществлять рефлексию
способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| Применять установленные правила в планировании способа решения.
| Ставить вопросы обращаться за помощью.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Деление суммы на число
(стр.13-14)
| Как разделить сумму на число?
Цели: познакомить с приёмом деления суммы на число, каждое слагаемое которой делится на это число; развивать умение решать задачи изученных видов
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.
| Предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.
| Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Деление двузначного числа на однозначное (стр.15)
| Как разделить двузначное число на однозначное?
Цели: познакомить с приёмом деления двузначного числа на однозначное; закреплять умение решать задачи изученных видов
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
| Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
| Задавать вопросы, слушать собеседника.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Связь между числами при делении
(стр.16)
| Как найти делимое?
Как найти делитель?
Цели: познакомить с правилами нахождения делимого и делителя на основе взаимосвязи компонентов действий; закреплять вычислительные навыки
| Использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию.
| Составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
| Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Проверка деления
(стр.17)
| Какие есть способы проверки деления?
Цели: учить выполнять проверку деления умножением; закреплять вычислительные навыки
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22
(стр.18)
| Как находить частное подбором?
Цели: учить делить двузначное число на двузначное; закреплять вычислительные навыки
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
| Составлять план и последовательность действий.
| Строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| Проверка умножения делением
(стр.19)
| Как проверить умножение?
Цели: учить проверять умножение делением; закреплять умение чертить отрезки заданной длины и сравнивать их; решать задачи изученных видов
| Строить рассуждения; осуществлять рефлексию
способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| Применять установленные правила в планировании способа решения.
| Ставить вопросы обращаться за помощью.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Решение уравнений
(стр.20)
| Как найти неизвестные множитель, делимое, делитель?
Цели: развивать умение решать уравнения; закреплять вычислительные навыки
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Строить понятные для партнёра высказывания; строить монологические высказывания.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Закрепление решения уравнений
(стр.21)
| Как найти неизвестные множитель, делимое, делитель?
Цели: закреплять умение решать уравнения; вычислительные навыки
| Использовать знаково — символические средства, обрабатывать информацию
| Составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную
| Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Контрольная работа №5 по теме: «Решение уравнений»
| Как найти неизвестные множитель, делимое, делитель?
Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно.
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
| Применять на практике полученные знания, умения и навыки
| Анализировать и делать выводы.
| Контролировать свою работу и её результат.
|
|
|
|
| Анализ контрольной работы.Деление с остатком
(стр.26-27)
| Как выполнять арифметические действия в пределах 100?
Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольной работе:познакомить с приёмом деления с остатком; закреплять изученные приёмы внетабличного деления и умножения
| Строить рассуждения; осуществлять рефлексию
способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| Применять установленные правила в планировании способа решения.
изученных видов
| Ставить вопросы обращаться за помощью.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Приёмы нахождения частного и остатка
(стр.28)
| Какие существуют способы проверки правильности вычислений?
Цели: закреплять умения выполнять деление с остатком, строить отрезки и находить их длину, решать простые и составные задачи
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.
| Предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.
| Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Деление с остатком способом подбора
(стр.29-30)
| Как выполнить деление с остатком способом подбора?
Цели: учить выполнять деление с остатком методом подбора; закреплять вычислительные навыки
| Использовать общие приёмы решения заданий.
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
| Ставить вопросы, обращаться за помощью.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Деление с остатком, когда делитель больше делимого
(стр.31)
| Как выполнить деление с остатком, когда делитель больше делимого?
Цели: познакомить со случаем деления с остатком, когда в частном получается 0 (делимое меньше делителя)
| Делимое, делитель остаток. Использовать общие приёмы решения заданий.
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Ставить вопросы, обращаться за помощью.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Проверка деления с остатком
(стр.32)
| Как делать проверку деления?
Цели: учить выполнять проверку деления с остатком; закреплять вычислительные навыки
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
| Составлять план и последовательность действий.
| Строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
(стр.33)
| Как выполнять деление с остатком и проверку?
Цели: закреплять умение выполнять деление с остатком и проверку
| Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).
| Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
| Предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
| Мотивация учебной деятельности.
|
|
|
|
| Странички для любознательных «Задачи-расчёты»
(стр.40, 55, 73-75)
| Как решать практические задачи-расчёты?
Цели: учить решать практические задачи-расчёты с недостающими данными; прививать познавательный интерес к предмету
| Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.
| Вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
| Ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах.
| Принятие образа «хорошего ученика».
|
|
|
|
| НАШ ПРОЕКТ «Задачи-расчёты»
(стр.36-37)
| Как решать практические задачи?
Цели: подготовить к выполнению проектной работы; прививать познавательный интерес к предмету
| Строить рассуждения; осуществлять рефлексию
способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деят-ти.
| Применять установленные правила в планировании способа решения.
| Ставить вопросы обращаться за помощью.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
| Контрольная работа № 6 на тему «Внетабличное умножение и деление»
| Какие существуют способы проверки правильности вычислений?
Цели: проверить знания, умения и навыки учащихся; развивать умение работать самостоятельно
| Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
| Активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
| Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
| Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
|
|
| Работа над ошибками.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
(стр.35)
| Как анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе?
Цели: проанализировать и исправить |
