Билет 6. 1.Урок информатики. Составление плана и конспекта урока информатики в начальной школе

1.Урок информатики. Составление плана и конспекта урока информатики в начальной школе.

2.Метод как педагогическая категория.

3. Практическое задание.

1. Урок информатики. Составление плана и конспекта урока информатики в начальной школе.

Большое значение имеет технология организации урока информатики в начальной школе, которая строится в направлении здоровьесбережения.

На каждом уроке обязательно проводится физкультминутка, за компьютером дети работают: в 1-м классе 8—10 мин; во 2—4-х классах — 10—15 мин, сразу после работы за компьютером следует минута релаксации — дети выполняют различные гимнастические упражнения для глаз и кистей рук.

В уроке предполагается несколько линий курса:

мировоззренческая, направленная на формирование операционного стиля мышления, необходимого в информационном обществе, в том числе и для эффективного использования возможностей компьютеров при решении разнообразных задач;

инструментальная, предполагающая овладение компьютерными технологиями для обработки информации разных видов и основными техническими приемами взаимодействия с компьютером;

алгоритмическая, ориентированная на развитие умения представлять сложное действие – достижение заданной цели при помощи фиксированного набора средств в виде организованной совокупности простых действий;

исследовательская, призванная организовать общение с компьютером таким образом, чтобы ученик последовательно наращивал умение работать самостоятельно и творчески.

Примерная структура урока формирования новых знаний такова:

Организационный момент (1—2 мин).

Разминка: короткие логические, математические задачи и задачи на развитие внимания (3—5 мин).

Проверка домашнего задания (3—4 мин).

Сообщение темы и задач урока.

Объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, работа в тетрадях (10—12 мин).

Физкультминутка (1 мин).

Выдача домашнего задания с комментариями (2—3 мин).

Работа за компьютером (1-й класс — 8—10 мин, со 2-го класса — 10—15 мин).

Релаксация (1 мин).

Подведение итогов (2—3 мин).

Этапы данной структуры урока могут меняться в зависимости от того, как учитель планирует построить урок. На уроках контроля этап работы на компьютере может быть в начале урока. Если урок преследует цель отработки какого-то навыка, то за машинами учащиеся могут сидеть несколько раз, чередуя работу на компьютере с работой в тетради. Исходя из цели урока, строится и его структура.

Структура урока формирования умений и навыков.

Организационный момент (1—2 мин).

Разминка: короткие логические, математические задачи и задачи на развитие внимания, графические диктанты (3—5 мин).

Сообщение темы и задач урока.

Актуализация знаний. Повторение необходимых для урока объектов (3—4 мин).

Объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, работа в тетрадях (10—12 мин).

Физкультминутка (1 мин).

Выдача домашнего задания с комментариями (2—3 мин).

Работа за компьютером (1-й класс — 8— 10 мин, со 2-го класса — 10—15 мин).

Релаксация (1 мин).

Подведение итогов (2—3 мин).

По каждой теме учащиеся выполняют самостоятельные или контрольные работы, позволяющие судить о том, как усвоен пройденный материал. В конце каждого года проводится

годовая контрольная работа по двум вариантам, в которую включаются задания практически по каждой пройденной теме.

В обучении информатики младших школьников можно четко выделить две составляющие – компьютерную и некомпьютерную. Это обусловлено, отчасти, ограничением времени работы на компьютере для младших школьников. Поэтому учителю приходится организовывать занятия, ориентируясь на эту особенность и устанавливать баланс между компьютерной и некомпьютерной составляющими. Методисты из Департамента общего образования предлагают различные варианты такой организации занятий

1) Содержание курса информатики реализовывать на отдельных уроках информатики (1 раз в неделю) и в качестве отдельных блоков в других учебных предметах.

2) Отдельный урок в некомпьютерном варианте без деления на подгруппы может проводить как учитель начальных классов, так и учитель информатики.

Примерная структура такого урока:

проверка домашнего задания (5 минут);

изучение новой темы с применением ТСО и/или компьютера (7 минут);

закрепление материала (7 минут);

практическое или проектное задание, с использованием ТСО и инструментов исследовательской деятельности, одного компьютера в качестве электронной доски (10 минут);

.обсуждение результатов урока (3 минуты);

физкультминутка.

3) Компьютерная составляющая урока проводится с делением класса на две подгруппы. При этом одна подгруппа работает в кабинете информатики под руководством учителя информатики, а вторая – проводит некомпьютерную часть урока с учителем начальной школы. Затем подгруппы меняются.

При организации занятий в классной комнате в ней рекомендуется установить один компьютер с подключенным электронным проектором или телевизором. Использование цифрового фотоаппарата и видеокамеры позволяет расширить применение наглядных средств и создавать компьютерные коллекции детских работ.

В читальном зале библиотеки можно организовать проектное обучение, если установить в нём несколько компьютеров, подключенных к локальной сети школы и Интернету. В этом случае в читальном зале можно разместить медиатеку и видеоматериалы.

В актовом зале школы можно проводить уроки информатики, если он оснащён как компьютерный лекторий с электронным проектором, телевизором, видеомагнитофоном. В таком зале можно проводить видео и компьютерные путешествия, зрелищные и воспитательные мероприятия.

Для практической работы на компьютерах класс может быть поделён на бригады, в которые включают не более трёх детей и закрепляют один компьютер. При этом практическая работа (до 15 минут) в бригаде выполняется при смене некомпьютерной и компьютерной деятельности. Она предназначена для выполнения проектов и обсуждения результатов. Каждый ученик должен иметь индивидуальную часть задания – как некомпьютерную (до 10 минут), так и компьютерную (около 5 минут).

Некомпьютерная часть может включать работу:

в тетрадях;

со словарями, энциклопедиями;

с конструкторскими материалами и инструментами;

с устройствами, подключаемыми к компьютеру.

Компьютерная часть может включать работу с текстом, с графикой и звуком, с об обучающими программам, играми и тренажерами.

Методисты считают, что такая организация обучения будет способствовать подготовке школьников к самостоятельному использованию информационных технологий и ресурсов, расширит кругозор в области ИКТ. Опыт выполнения практических заданий и проектов поможет подготовить их к использованию средств информационных технологий при изучении других предметов, войти в информационное образовательное пространство.

Безотметочное обучение информатике в начальной школе

Обучение информатике в начальной школе рекомендуется проводить в условиях безотметочной системы. Безотметочное обучение в нашей стране имело место в течение нескольких лет после революции, когда нарком А.В. Луначарский в 1918 году своим приказом отменил отметки во всех школах. Затем и его приказ отменили. В последние годы ряд школ страны в порядке эксперимента перешел на систему безотметочного обучения младших школьников. По крайней мере, во всех школах ученикам в первом классе в первом полугодии отметки не выставляются. Это вызвано разными причинами, в частности, стремлением

преодолеть недостатки существующей отметочной системы оценки знаний.

Напомним, что оценкой называют процесс сравнения знаний, умений и навыков учащихся с эталонными, зафиксированными в учебной программе. Оценка происходит в ходе процедуры контроля. Отметка – это условная количественная мера оценки, обычно выраженная в баллах. В широком обиходе часто оценки и отметки не разделяют. Обычно педагоги используют различные формальные и неформальные способы оценки действий ученика, например, одобрительное замечание, похвала, восклицание и т.д. Отметка же всегда выставляется в баллах.

Рассмотрим кратко основные подходы к безотметочному обучению.

Оцениванию должны подлежать не только знания, умения, навыки, но и творчество и инициатива учеников во всех сферах школьной жизни.

Оценка должна быть социально оформлена и представлена всем для обозрения.

Оцениванию не должны подлежать личные качества ребенка: его внимание, особенности памяти, восприятия. Оцениваться должна выполненная работа, а не ее исполнитель.

При оценивании учитель не должен употреблять заменителей отметочной системы типа «звездочек», «флажков», «бонусов», «фишек» и т.п.

Недопустимо вывешивать в классе так называемый «Экран успеваемости».

Оценки не должны становиться причиной наказания или поощрения ребенка ни стороны учителей, ни со стороны родителей.