Конгресс ЮНЕСКО о новых принципах изучения информатики в системе образования

Важной вехой в процессе формирования новых подходов к изучению информатики в системе образования явился II Международный конгресс ЮНЕСКО «Образование и информатика», который состоялся в 1996 году в Москве. В работе конгресса приняли участие более 1200 представителей правительств, научных и деловых кругов из многих стран мира, профессоры и преподаватели образовательных учреждений, а также специалисты в области информатики и информационных коммуникаций, занимающиеся применением новых информационных технологий в сфере образования.

Основной темой конгресса являлась национальная и международная политика в области образования при использовании новых информационных технологий. 39 стран-участниц ЮНЕСКО, в том числе и Россия, представили конгрессу свои национальные доклады по этой проблеме, в которых были проанализированы состояние, национальный опыт и дальнейшие перспективы развития и использования НИТ в сфере образования.

Делегацию России на этом конгрессе возглавлял министр общего и профессионального образования профессор В.Г. Кинелев, который был избран президентом конгресса и сделал на его первом пленарном заседании специальный доклад «Образование и цивилизация» [28]. В этом докладе была» показана определяющая роль образования на современном этапе развития цивилизации и настоятельная необходимость его существенно большей фундаментализации и информатизации с целью подготовки людей к жизни и деятельности в новой, насыщенной информацией среде обитания, формирования у них целостного научного мировоззрения, создания предпосылок и условий для непрерывного самообразования.

В докладе особо подчеркивалось, что в современных условиях развития общества «реально защищенным в социальном отношении может быть лишь широко образованный человек, способный гибко перестраивать

направление и содержание своей деятельности в связи со сменой технологий или требований рынка». Именно поэтому «узкопрофессиональная подготовка в какой-либо конкретной области Должна постепенно уходить из системы образования, переходя в сферу производства и иной профессиональной деятельности».

В докладе была показана важная роль изучения информатики как общеобразовательной дисциплины в достижении указанных выше стратегических целей перспективной системы образования.

Роль и позиция российской делегации на конгрессе ЮНЕСКО

Обзорно-прогностический и системно-философский характер пленарного доклада президента конгресса В. Г. Кинелева задал соответствующую тональность в работе конгресса при обсуждении важнейших проблем дальнейшего развития системы образования. Основные положения этого доклада были затем развиты в докладах и сообщениях ряда других членов российской делегации: академика РАН Ю.Л. Ершова, профессоров Ю.Н. Афанасьева, К.К. Колина, И.В. Соколовой, И. В. Халеевой, А.Д. Урсула. Ключевой идеей этих докладов явилась необходимость перемещения внимания преподавателей с инструментально-технологических аспектов информатизации сферы образования на содержательные аспекты, т. е. на существенно большую информационную ориентацию самой предметной области образования. '

В наиболее концентрированной форме эта идея нашла свое отражение в национальном докладе России на II Международном конгрессе ЮНЕСКО [19], а так, же в специальном докладе «Информатика в системе опережающего образования» [18], который был сделан автором настоящей работы на заседании одной из секций конгресса.

По инициативе российской делегации в процессе работы конгресса был проведен специальный семинар по теме: «От информационной грамотности к информационной культуре общества». На этом семинаре были рассмотрены социологические, культурологические и

цивилизационные проблемы информатизации сферы образования. При этом был заслушан специальный доклад об опыте изучения курса социальной информатики в системе высшей школы России [29].

Необходимо отметить, что в национальном докладе России была впервые предложена новая современная концепция преподавания информатики в системе образования, основанная на последних достижениях отечественной фундаментальной науки. Отличительными особенностями этой концепции являются [19].

• Признание высокого развивающегося потенциала информатики и придание ей статуса фундаментальной дисциплины.

• Соответствующее современным воззрениям представление о структуре предметной области информатики (рис. 1).

• Модульное представление изучаемой предметной Области в отличие от ранее использовавшегося дисциплинарного подхода.

• Использование современных информационных технологий системного модульного формирования содержания подготовки, основанных на деятельностном подходе и позволяющих исходя из государственных образовательных стандартов сформировать программу, ориентированную на характеристики будущей профессиональной деятельности обучаемого с учетом его личностных интересов и особенностей.

• Ориентация на новые информационные технологии.

Предложенный российской делегацией принципиально новый подход к изучению информатики в системе образования получил положительную оценку участников конгресса ЮНЕСКО и нашел отражение в его итоговых документах. Достаточно указать, что подготовленный к началу работы конгресса российскими учеными аналитический обзор по проблеме «Образование и информатика» [30] в итоговых материалах конгресса опубликован полностью. При этом он предваряет тексты национальных докладов стран-участниц этого конгресса.

Информация как семантическое свойство материи. Информация и -эволюция и живой и неживой природе. Начала общей теории информации. Методы измерения

Макро- и микроинформация. Математические и информационные модели. Теория алгоритмов, Стохастические методы и информатике. Вычислительный эксперимент как методология научною исследования.

Информация и знания. Семантические аспекты интеллектуальных процессов и информационных систем. Информационные системы искусственного интеллекта/Методы представления знаний. Познание и творчество как информационные процессы. Теория и методы разработки и проектирования информационных технологий

Персональные компьютеры. Рабочие станции. Устройства ввода/вывода и отображения информации. Аудио- и видеосистемы, системы мультимедиа. Сети ЭВМ. Срслйтвсйчмзи и комныоТсрШлс тслскоммуни-ка1щошн.|с системы.. Опсрациоцныссис4'ем""*^рсды; Сйсгемы и языки программирования. Сервисные оболочки, системй пользовательского интер<1)ейса. Программные средства межкомп |,ю горной связи (системы теледоступа), вычислитолыц.ю и информационные сред". Текстовые и графические редакторы. Системы управления базами данных. Процессоры электронных таблиц. Средс'1-ва моделирования объектов, процессов, сисюм. Информационные языки иформаты представления данных и знаний; словари; класс ификаторы; те-заурусы. Средства звдциты информации о'г разрушения и нссанкционированногр доступа. Издательские системы.

Сис'№.чы реализации технологий авто.матизцщии рас-че-гов, проектирования, обработки данных (учета, планирования, управления; анализа, статистики и т.д.). Системы искусственного интеллекта (оазы знаний, эк- ||.и?сисгпмы.лиаг1юстичсскйо,(Х)уча|<)Н1иеидр.).

Ввода/ш-тода, сбора, хранения, псредачм и обработки данных. ПОДЮ1ТВКИ •ге.ксч-оных. И. графических документов, технической документации,

Интсчраций и коллективного использования разнородных информационных ресурсов. Защиты -информации.

Программиролания. нрсюктиронания, моделирования, обучения, •ностики, управления (обч.ектами, процессами, системами,),

Информационные ресурсы как фактор социально-экономического и культурного разнигия общесгиа. • • ¹ Информационное, общосгор — закошшерносги и проблемы сга-1Ювле11ИЯйразнития,И||<|к>рмацио

Аяи11фрас1руктура1Ю1цесгва. Проблемы и|1|(и)рмациопной бшопаоюсти. -;,..;.. Новые ночможности рачиития личносги и информационном обще-сше. Пр()блс'м1,| дсмокрагплации и й||(||0рмаци()||ном общсстне и иу-гч их решения.,. Информационная культура и информационная безопасность лич-   Рис. 1. Структура предметной области информати ки — современная концепция   Таким образом, именно благодаря усилиям российских ученых новый подход к изучению проблем информатики в системе образования (в том числе социальной информатики) получил международное признание и поддержку такой авторитетной международной организации, как ЮНЕСКО. Что же касается докладов представителей США и стран Западной Европы на этом конгрессе, то они носили в основном фрагментарный характер и касались различных методологических и инструментально-технологических аспектов проблемы информатизации сферы образования.