Выполните словообразовательный анализ слов отчаяние, нимало, лукавство, существование, добродушный. Произведите морфемный анализ слова отрезал

2. основа слова –существован-, производная (существо).

3. –ова-, -н- словообразовательный суффикс
4. Суффиксальный способ.

Добродушный

1. Начальная форма – добродушный
2. Основа слова – добр-,-душн-. Основы производные (добро, душа).
3. –о- соединительная гласная
5. -н- – словообразовательный суффикс.
6. Суффиксальный способ.

Морфемный анализ:

Отрезал

1. глагол

2. основа формы – отрезал

3. -рез- корень (резать, режет, отрезок)

4. от- приставка, -ал- суффикс

Разработайте фрагмент повторительно-обобщающего урока по теме «Морфологический разбор знаменательных частей речи» в школе на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися. Дайте определение понятию «функционально-семантическая категория». Охарактеризуйте классифицирующие и словоизменительные категории современного русского языка. Произведите морфологический анализ выделенных слов.

Работа над темой урока. лекция учителя:

ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ и знаменательные слова. Части речи со своей семасиологической стороны, т.-е. со стороны их значения, разделяются на знаменательные и служебные. Знаменательные слова отличаются своей конкретностью, и потому звуковая форма их может при произвольном внимании вызывать живое представление того предмета, знаком которого она служит. Служебные части речи это те, в которых значение слов лишено этой способности вызова представлений. Знаменательные слова отличаются узостью значения, а служебные — широтою. Наибольшей знаменательностью, а стало быть и узостью значения отличаются те, которые являются знаками представлений, отличающихся богатством признаков. На первом месте нужно, значит, поставить конкретные имена существительные: волк, камень, водяной; на втором — абстрактные существительные, производные от глаголов и прилагательных (ширина, чтение), имена прилагательные и глаголы, и на третьем, наконец, наречия. Эта классификация частей по убыли в них знаменательности объясняется тем, что знаменательность прилагательного и глагола выражается при сочетании с существительным (глубокая осень, серебристый ландыш, река ревет), а наречия — с тем же существительным через посредство глагола или прилагательного (Братья в ту пору домой возвращалися толпой — Пшк., златокудрая Эос, бледно-розовый закат солнца). Знаменательные слова 2-й и 3-й степеней в поэтической речи придают представлению особую яркость, когда они употреблены в качестве тропов. Служебные слова отличаются от знаменательных тем, что шире объем их сочетания с другими словами. Местоимение, напр., — он — приложимо ко всем существительным, числительное к счету всех предметов, а какое-либо прилагательное — широкий или золотой — употребленное в прямом значении, только к определенному кругу. Затем служебные части речи не могут употребляться в качестве тропов. Служебные части речи по убывающей в них знаменательности можно классифицировать так: 1) местоимение, 2) числительное, 3) предлог и 4) союз.

Дайте определение понятию «функционально-семантическая категория». Охарактеризуйте классифицирующие и словоизменительные категории современного русского языка. Произведите морфологический анализ выделенных слов.

Функционально-семантическая категория - термин функциональной грамматики; базирующаяся на определенной семантической категории группировка средств различных уровнейязыка, а также комбинированных языковых средств, взаимодействующих на основе общности их семантических функций. Данная единица обладает как планом выражения, так ипланом содержания, то есть является двусторонним единством; имеет полевую структуру (имеет центр и периферию). Ядро функционально-семантического поля составляют единицы морфологического и синтаксического уровня. Словообразовательные и лексические средства составляют периферию поля. Примером функционально-семантического поля может служить поле компаративности. Данное поле группируется вокруг семантической категории сравнения. Ядро поля составляют морфологическая категория степеней сравнения прилагательных и наречий (умнее, самый умный) и синтаксические сравнительные конструкции (Он умён как Эйнштейн). На периферии поля находятся лексические средства (похож, подобен, сходство, аналог) и словообразовательные (человекоподобный, звероватый, голубоватый).

В зависимости от того, являются ли компоненты грамматической категории одним словом или представляют разные лексемы, различают словоизменительные и классифицирующие (лексикограмматические) категории. Классифицирующие категории объединяют разные слова, имеющие одинаковое грамматическое значение. Так, словоизменительными являются категории рода, числа и падежа у прилагательных, категория падежа у существительных, категория лица, наклонения, времени у глагола и др. К классифицирующим принято относить категорию рода у существительных, вид в глаголе. Некоторые категории оказываются смешанного типа, частично словоизменительными, частично лексико-грамматическими (классифицирующими). Такова, например, категория числа у существительных.

Разработайте фрагмент урока по теме «Части речи» на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащихся. Дайте характеристику знаменательных частей речи, соотнесите с классификацией древнерусского языка. Определите принадлежность подчеркнутых слов к определенной части речи. Произведите морфологический анализ слова добровольных.

Тема: "Части речи".
Цели: вспомнить признаки, на основе которых слова объединяются в части речи;
формировать умение распознавать части речи. Формировать и развивать навыки самостоятельной работы.
Оборудование: толковые словари, справочники для начальной школы.
Ход урока.
Оргмомент: Мы сегодня отправляемся в длительное путешествие. Куда? Узнаем позже, но, чтобы успеть пройти сегодняшний отрезок пути, нужно четко выполнять все указания проводника (меня), быть внимательными и собранными.
1. Словарная работа,
а) Диктант, подготовленный кем-то из детей,
б)Взаимопроверка.
(Слова пишите в столбик, определите части речи, образуйте однокоренное прилагательное или глагол и т.д.)
2. Подготовка к восприятию нового. Карточка №1.
Прочитайте
- По дороге тройка бежит.
- По снегам снежные метели. Снегири снеговикам песни.
- Поёт, аукает, мохнатый баюкает.
Уч-ль: Всё ли понятно в этих предложениях? Чего не хватает? Попробуйте подобрать недостающие слова. (Распространите предложения)
Уч-ль: А у автора такие слова:
По дороге зимней, скучной тройка борзая бежит. А.Пушкин. Проплясали по снегам снежные метели. Снегири снеговикам песни просвистели. (Погореловский С.)
Поет зима, аукает, мохнатый лес баюкает. (С. Есенин)
Уч-ль: Запишите третье предложение, обозначьте сущ., прил., глаг.
(Открываются названия частей речи). См.Таблицу.
Уч-ль: Кто догадался, куда мы сегодня отправились? Да, мы сегодня вновь отправляемся в долгое путешествие по городам и улицам страны РЕЧИ. Какая наука занимается изучением частей речи? (Морфология).
ЧАСТИ РЕЧИ.
Имя существит. Имя прилагат. Глагол
(кто? что?) (какой? какая? какое?) (что делает? и т.д.) Название предм. Признак предмета. Действие предмета. Одуш., неодуш. Связь с сушествит. Неопред, форма. Нариц., собствен. Род. Время. Род. Число. Число. Число. Род (для глаг. прош. вр.)
Уч-ль: А как вы определяли части речи в предложении? (По вопросам) Каким? Что обозначают сущ., прил., глагол? (Открыть значения частей речи}. Почему у существительных два вопроса? (Одушевл. и неодушевл.)
Открыть вопросы и одушевл.-неодушевл.
Карточка №2.
Определите, какой частью речи являются данные слова.
Мороженое, дежурный, часовой, столовая, военный, больной. (Парами, используя словари.)
Уч-ль: Всегда ли, прочитав только одно слово можно определить часть речи? (Нужен контекст или словосочетание).
Составить предложения по парам с этими словами, чтобы они были сущ. или прил. (С опорой на те сочетания, которые даны в словаре.)
- Давайте теперь попробуем определить часть речи в загадках из карточки №2.
Карточка №3.
Прочитайте. Найдите прилагательные. Чем они отличаются?
- Красн_ девица сидит в темнице, а коса на улице.
- Красн_ кот дерево грызет, дерево грызёт - весело живёт. А воды попьёт -зашипит, умрёт.
- Красн_ коромысло над рекой повисло.
- Красн_ макушки, на них белые веснушки.
Уч-ль: Почему прочитали с таким окончанием? (девица женского рода и т.д.)
Значит существит. имеют род? А раз существительное имеет род, а прилагательное связано с сущ. значит и оно изменяется по родам (числам).. Какой вывод можно сделать о признаках существит. и прилаг? (Имеют род, число, связь прилаг. с существит.)
3. Физминутка
Я - прыгаю. Дети говорят: "Ел. Евг. Прыгает." Дети - прыгают. Дети говорят: " Мы прыгаем." Я: "В чем разница между глаголами?" (Число)
4. Обобщение.
Уч-ль: Итак, каждое слово в речи выполняет какую-то работу: обозначает названия предметов, их признаки, их действия. Если слово знакомо, мы легко понимаем, что оно обозначает. А если слово совсем незнакомое? Прочитайте фразу на карточке №4.
Карточка №4.
Глокая куздра штеко бодланула бокра и кудлачит бокрёнка.
Уч-ль: Все ли слова знакомы? Можно ли определить, что они обозначают? Что помогло понять? Назовите глаголы. Какие признаки отличают глаголы в этом предложении? (Время.)
Уч-ль: Определить главные члены в предложении.
5. Итог. Какие части речи мы вспомнили? Вопросы? Что обозначают?

Дайте характеристику знаменательных частей речи, соотнесите с классификацией древнерусского языка. Определите принадлежность подчеркнутых слов к определенной части речи. Произведите морфологический анализ слова добровольных.

ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ и знаменательные слова. Части речи со своей семасиологической стороны, т.-е. со стороны их значения, разделяются на знаменательные и служебные. Знаменательные слова отличаются своей конкретностью, и потому звуковая форма их может при произвольном внимании вызывать живое представление того предмета, знаком которого она служит. Служебные части речи это те, в которых значение слов лишено этой способности вызова представлений. Знаменательные слова отличаются узостью значения, а служебные — широтою. Наибольшей знаменательностью, а стало быть и узостью значения отличаются те, которые являются знаками представлений, отличающихся богатством признаков. На первом месте нужно, значит, поставить конкретные имена существительные: волк, камень, водяной; на втором — абстрактные существительные, производные от глаголов и прилагательных (ширина, чтение), имена прилагательные и глаголы, и на третьем, наконец, наречия. Эта классификация частей по убыли в них знаменательности объясняется тем, что знаменательность прилагательного и глагола выражается при сочетании с существительным (глубокая осень, серебристый ландыш, река ревет), а наречия — с тем же существительным через посредство глагола или прилагательного (Братья в ту пору домой возвращалися толпой — Пшк., златокудрая Эос, бледно-розовый закат солнца). Знаменательные слова 2-й и 3-й степеней в поэтической речи придают представлению особую яркость, когда они употреблены в качестве тропов. Служебные слова отличаются от знаменательных тем, что шире объем их сочетания с другими словами. Местоимение, напр., — он — приложимо ко всем существительным, числительное к счету всех предметов, а какое-либо прилагательное — широкий или золотой — употребленное в прямом значении, только к определенному кругу. Затем служебные части речи не могут употребляться в качестве тропов. Служебные части речи по убывающей в них знаменательности можно классифицировать так: 1) местоимение, 2) числительное, 3) предлог и 4) союз.

В древнерусском языке различались знаменательные изменяемые и служебные неизменяемые части речи. В нем четко противопоставлялись имена и глагол. В составе имен выделялись: имя существительное и имя прилагательное, причем именные формы прилагательных в склонении от существительных ничем не отличались, например: добро, зъло; добра, зъла; добру, зълу и т. д.
От общеславянской эпохи были унаследованы также местоименные прилагательные, резко обособившиеся от существительных по значению и по форме.

К именам примыкает также древняя категория — местоимение, отличающееся от других имен своей семантикой: оно не называет ни предмет, ни качество, ни количество, а только обобщенно указывает на них.
Хотя обозначение чисел в древнерусском языке, безусловно, существовало, но в особую грамматическую категорию эти слова как часть речи еще не оформились. Частично они включались в разряд существительных: пять— девять и др., частично — в разряд прилагательных: одинъ — четыре, пятый, девятый и пр. Однако в исторических грамматиках числительное рассматривается особо.
Глагол был представлен спрягаемыми и неспрягаемыми формами, хотя из последних деепричастие развивалось позднее, с XIV в. Спрягаемые формы глагола характеризовались очень развитой категорией времени за счет слабо выступавшей тогда еще в глаголе категории вида.
Особое место занимали наречия, представляющие собой застывшие предложные и беспредложные формы имен.
Менее развитыми, чем в современном русском языке, были служебные части речи: предлог, союз и частицы.
Единичными примерами в письменных памятниках представлены междометия.
В заключение необходимо подчеркнуть, что древнерусский язык с его морфологическим строем успешно обслуживал в качестве коммуникативного средства нужды общества и располагал полностью необходимыми ресурсами для передачи содержания произведений различного жанра и стиля.

Произведите морфологический анализ слова добровольных:

Морфологический разбор имени прилагательного включает выделение двух постоянных признаков (разряд по зна­чению, степень сравнения для качественных прилагатель­ных) и трёх непостоянных (род, число, падеж).

I. добровольных – имя прилагательное, так как обозначает признак предмета.

II.Морфологические признаки.

1.Начальная форма - добровольный.

2. Постоянные признаки:

1) качественное;

2)образует формы степеней сравнения; сравнительная степень – добровольнее, более (менее) добровольный; превосходная степень – добровольнейший, самый добровольный, добровольнее всех.

3.Непостоянные признаки:

множественное число

14. Подготовьте фрагмент урока русского языка, иллюстрирующий приемы обучения школьников разграничению омонимических частей речи и форм слова, на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися. Перечислите части речи современного русского языка и назовите принципы их классификации, сопоставьте с классификацией частей речи древнерусского языка. Охарактеризуйте модальные слова, междометия и звукоподражательные слова как особые грамматические разряды слов. Определите принадлежность выделенных слов к определённой части речи. Докажите это.

Вид: урок обобщения и систематизации полученных знаний.

Тип: урок-практикум с использованием коммуникативно-деятельностного подхода.

Эпиграф:

Неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни.
Д.И. Писарев

Цели урока:

· Привести в систему знания по морфологическим нормам русского языка (нормы словообразования и словоизменения)

· Научить различать функциональные омонимы

· Обогатить словарь школьников

Оборудование урока:

1. Приготовить сообщение на следующие темы:

· род несклоняемых имен существительных;

· окончания существительных именительного падежа множ. числа и родительного падежа множественного числа;

· употребление имен числительных;

· употребление форм имен прилагательных, степени сравнения имен прилагательных и наречий:

· разграничение функциональных омонимов.

2. После каждого сообщения – работа с текстом.

Подготовка к уроку:

Учащиеся: Должны классифицировать слова различных частей речи, производить их морфологический разбор, оценивать морфологические нормы с точки зрения нормативности, приготовить сообщения на заданные темы.

Учитель: Приготовить упражнения со словами различных частей речи, которые позволяли бы проверить базовые умения учеников по данной теме.