Нейрофизиологический подход к исследованию восприятия. Когнитивная нейрология

Основатели направления: Ф. Крик, Д. Хьюбел, Т. Визел

Основные положения:

· Восприятие возможно объяснить исходя из механизмов функционирования отдельных нейронов или групп нейронов.

· Анализ и обработка информации осуществляется нейронными структурами, имеющими иерархическую организацию.

· Нейроны различных уровней способны избирательно реагировать на специфические признаки предметов – цвет, форму, положение в пространстве, движение, лицо человека.

Обработка информации на примере зрительной информации. Ганглиозные клетки сетчатки – аксоны – отделы головного мозга.

Ганглиозные клетки – клетки сетчатки, имеющие рецептивные поля с оппонентной организацией центра и периферии.

Отвечают только на изменение освещенности: если изображение на сетчатке стабилизировать, то оно быстро начнет выцветать и исчезнет.

Приспособлены для выделения краев, границ освещения.

Лауреаты Нобелевской премии Д. Хьюбел и Т. Визел первыми описали рецептивные поля нейронов первичной зрительной коры. Были обнаружены и описаны простые, сложные и сверхсложные нейроны, реагирующие соответственно на ориентацию линии, на ориентацию линии, движущейся в определённом направлении, на сложный паттерн – пересечение под прямым углом светлых и темных границ.

Два пути переработки информации в зрительной системе человека: вентральный (система ЧТО) и дорсальный (система ГДЕ) зрительные проводящие пути. Функция вентральной системы – идентификация, распознавание объектов, дорсальной – зрительный контроль движений наблюдателя в процессе действий с объектом.

Когнитивная нейрология

Основные положения:

· Исследование нейронной активности всего мозга в целом, а также взаимодействия различных отделов головного мозга при выполнении сложных когнитивных задач.

· Сложные когнитивные процессы являются результатом взаимодействия простых когнитивных процессов, каждый из которых осуществляется своим отделом головного мозга.

· Методы исследования – ПЭТ (позитронно-эмиссионная томография) и ФМРТ (функциональная магнитно-резонансная томография) FMRI.

Исследования синдрома посттравматического стресса для солдат, вернувшихся с войны. Результаты показали, что адаптация к кинохроникам военных действий происходит значительно у больных ПТС, чем у здоровых.

Информация о лицах обрабатывается в специальных областях головного мозга – FFA, OFA. Метод предъявления «перемешанного» (scrambled) лица. Информация о лице обрабатывается в специальной области головного мозга – FFA. Область активизируется только на настоящее человеческое лицо, но не возбуждается на «перемешанное» лицо.

11. Проблема врождённого и приобретённого в восприятии. Экспериментальные исследования.

Способность воспринимать наследуется или является результатом научения?

Нативизм. Декарт, Кант. Всё врождённое. Воспитание шимпанзе в человеческой семье.

Эмпиризм. Локк, Беркли, Гельмгольц. Приобретение первичного опыта на протяжении всей жизни. Картинка на опознание.

Современные представления о развитии перцептивных способностей.

Многие формы перцептивных способностей приобретаются после рождения.

Опыт модифицируется и стабилизирует генетически унаследованные сенсорные механизмы.

Задача – выделить основные детерминанты, определяющие развитие перцептивных способностей.

Группы экспериментальных данных по развитию перцептивных способностей:

· Новорождённые младенцы

· Новорождённые животные

· Слепорождённые взрослые, приобретшие зрение в результате операции

· Влияние культуры на развития восприятия

Эксперименты с новорождёнными младенцами.

· Данные Р. Фантц. Исследование познавательной активности при предъявлении различных паттернов. Врождённость восприятия формы и лица.

· Данные Т. Бауэер. Исследование константности размера у младенцев 3-х недельного возраста. Константность размера врождённая.

· Данные Э. Гибсон и Р. Уока. Исследование восприятия глубины в ситуации зрительного обрыва. Восприятие глубины врождённое.

Но! Необходимо оговариваться, что нельзя исключить влияние научения в самые первые дни жизни.

12. Основные процессы развития восприятия: обогащение и дифференциация. Роль двигательной активности в развитии ощущения и восприятия.

Роль двигательной активности в развитии восприятия. Эксперимент Хэлда и Хейна.

Эксперимент А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппенрейтер, О.В. Овчинниковой.

Исследование роли моторного компонента в формировании звуковысотного слуха. Пороги звуковысотной чувствительности уменьшились после тренировки пропевания высоких звуков.

Гипотеза уподобления: восприятие – есть процесс уподобления моторного компонента процесса свойствам внешнего раздражителя.

Роль двигательной активности в развитии восприятия. Ярбус А.Л. Регистрация движения глаз при наблюдении сложных картин. Движения глаз подобны процессу ощупывания. Глаз по-разному «ощупывает» картину в зависимости от задачи. Картина И. Репина «Не ждали».

Запорожец А.В. Формирование перцептивных действий.

Восприятие – интериоризированное перцептивное действие, уподобляющееся свойствам предмета.

3 этапа формирования перцептивных действий:

1 – внешнее ориентировочное действие

2 – предварительное обследование при помощи взора и ощупывания рукой объекта.

3 – интериоризация перцептивного действия.

В ходе эксперимента детей просили продевать объекты сложной формы через отверстия сложной формы. Разные возрастные группы (3-4 года, 5-6 лет, старше). Маленьким детям свойственно только внешнее ориентировочное действие. Для более старших детей характерно предварительное обследования при помощи взора и ощупывания рукой объекта (составляли план моторных действий). Для самых старших детей характерен другой характер выполнения задания эксперимента. Поскольку были уже сформированы сенсорные эталоны, дети уже знали, какая форма в какую дырку может пролезть. Эти сенсорные эталоны позволяли не производить предварительного осмотра, а с одной попытки подбирать нужный объект.

Теории обогащения

Структурализм: перцептивное научение (ПН) как процесс образования устойчивых ассоциативных связей.

Конструктивизм: перцептивное научение как процесс развития и расширения арсенала перцептивных гипотез (Г. Гельмгольц), перцептивных схем (У. Найссер), уровня перцептивной готовности (Д. Брунер).

Факты приобретения любого первого опыта объяснимы только в терминах теории обогащения.

Теория дифференциации.

Теория Дж. Гибсона: ПН как процесс усовершенствования различных стимулов. Эксперименты Э. Гибсон с пружинками. Факты приобретения профессиональных навыков хорошо объясняются в рамках теории дифференциации.

ВТОРЫЕ ВОПРОСЫ БИЛЕТОВ