Роль движений в физическом и психическом развитии детей и подростков

МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

ЗНАЧЕНИЕ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

Опорно-двигательный аппарат человека включает в се­бя костную и мышечную системы. С его деятельностью связана одна из ведущих функций всего живого — движе­ние. Нет ни одной формы человеческой деятельности, которая протекала бы без движений. «Все бесконечное разнообразие внешних проявлений мозговой деятельно­сти,— писал создатель русской физиологии И. М. Сече­нов,— сводится окончательно к. одному лишь явлению — мышечному движению». Скелет выполняет также опор­ную функцию для тела и защищает от повреждения нервную систему и внутренние органы.

У человека с функциями опорно-двигательного аппара­та связано то, что обеспечило ему преимущество перед остальными представителями органического мира: сугубо человеческие качества — труд и речь, которые явились важнейшими движущими силами антропогенеза.

РОЛЬ ДВИЖЕНИЙ В ФИЗИЧЕСКОМ И ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Движения являются важнейшим фактором нормально­го развития ребенка. Согласно данным известного со­ветского физиолога И. А. Аршавского, уже в эмбриональ­ном периоде двигательная активность в значительной степени определяет темпы общего развития организма. Еще большее значение она приобретает в постнатальном развитии. В экспериментах на животных были получены чрезвычайно убедительные доказательства этого положе­ния. Щенят одного помета ученые воспитывали в различ­ных двигательных режимах: одни находились в условиях ограниченной двигательной активности, другие могли дви­гаться свободно. В результате уже через месяц первые значительно отставали в общем развитии и весили почти в три раза меньше.

Около 50 % своего времени младенец проводит в дви­жении. Ограничивать его двигательную активность — значит тормозить развитие ребенка. Постоянные мышеч­ные нагрузки благоприятным образом сказываются на развитии: улучшается состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем, увеличивается масса головного моз­га, улучшается его функциональное состояние.

^Особенно важную роль играют движения в психиче­ском развитии ребенка. В лаборатории чл.-кор. АПН СССР, проф. М. М. Кольцовой были получены интересней­шие данные о влиянии двигательной активности на разви­тие функций мозга ребенка. По мнению М. М. Кольцовой, существуют две формы влияния движений на функции мозга: специфическая и неспецифическая. Первая связана с тем, что двигательные области головного мозга являются необходимым элементом его деятельности как целого (И. М. Сеченов, В. М. Бехтерев, Э. Ш. Айрапетьянц, А. С. Батуев). Вторая форма связана с влиянием движений на работоспособность корковых клеток, повышение кото­рой способствует формированию новых условно-рефлек­торных связей и функционированию старых (М. М. Коль­цова, 1973). Согласно данным М. М. Кольцовой, ведущее значение имеют движения рук, особенно тонкие движения пальцев. Оказалось, что дети в результате тренировки тонких движений пальцев очень быстро овладевают речью, значительно опережая группу детей, в которой эти упражнения не делала. Таким образом, движения ребенка представляют собой не только важный фактор физического развития, но и тре­буются для развития сугубо человеческих функций: речи и мышления, т. е. являются необходимым фактором нор­мального психического развития ребенка.