Об эффективности туристско-краеведческой деятельности в работе с одаренными детьми

Казурова О.А., г. Владимир

Особое место в многообразии форм воспитательной работы, видов деятельности школьников, направленных на всестороннее и гармоничное развитие личности, занимает туристско-краеведческая деятельность. Практика показывает, что здесь могут быть успешно реализованы все основные принципы воспитания. Туристско-краеведческая деятельность позволяет избежать однобокости, перекоса и осуществить комплексный, целостный подход к воспитанию и развитию личности ребенка, в том числе и способствовать выявлению одаренных детей.

Туризм, как никакая другая форма воспитательной работы, позволяет эффективно решать все задачи через подлинное самоуправление и самообслуживание детей. Именно в походах создаются уникальные условия почти полной обособленности детей от опеки школы, семьи и общественности – полной автономности жизнедеятельности коллектива детей-туристов, которые ставят коллектив и его отдельных членов перед неизбежностью самостоятельно оценивать, принимать решения и самостоятельно действовать. Причем эти оценки, решения и действия охватывают самый широчайший диапазон явлений.

Туризм и краеведение способствуют формированию любви к своей малой и большой Родине, бережного отношения ко всему, что досталось от предшествующих поколений, будь то природные богатства, памятники культуры или обряды и традиции наших предков.

В течение нескольких лет нами проводится исследование по проблемам работы учреждений дополнительного образования с одаренными детьми. Одна из задач нашего исследования заключалась в выявлении и обосновании эффективности использования форм деятельности учреждений дополнительного образования детей по туристско-краеведческому направлению.

Несомненно, что эффективность включает в себя следующие факторы:

- ориентация на четко сформулированные цели;

- позитивное руководство;

- хороший внутренний климат, стабильность педагогического руководства;

- четко скоординированные нормативно-регулирующие документы;

- вовлеченность родителей в образовательный процесс.

Принимая мнение, что специфика педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования связана не с прагматичным предметно-ремесленным обучением (научением), овладением информации и мастерством, а с развитием потенциальных возможностей ребенка, с процессом становления и совершенствования ребенка как субъекта собственного развития и эти процессы не могут сводиться только к выражению результата в статистической форме, мы рассмотрели эффективность содержания деятельности учреждений со следующих позиций: достижение уровня образованности, соответствующего потенциалу учащегося и обеспечивающего дальнейшее развитие его личности и возможность продолжения образования, в том числе путем самообразования; формирование у каждого учащегося опыта творческой работы, социальной активности в реализации своих способностей; накопление у воспитанников опыта общения и взаимодействия, основанных на гуманистических отношениях.

В качестве ведущих показателей эффективности организации детского творчества (показателей приближенности детей к цели в дополнительном образовании) мы выделили следующие: удовлетворенность воспитанников и их родителей выбранной образовательной программой; добровольность выбора ребенком вида занятий; творческий характер педагогической деятельности.

Признаками, на основании которых производилась оценка (критерии) эффективной деятельности учреждений дополнительного образования детей нами выделены следующие:

- достижение воспитанниками уровня информированности по изучаемым курсам;

- достижение всеми воспитанниками уровня функциональной грамотности;

- достижение выпускниками уровня компетентности (общекультурной, допрофессиональной, методологической);

- наличие положительной динамики показателей (ресурсного, кадрового, программно-методического обеспечения);

- психологический микроклимат в коллективе;

- характер взаимоотношений в образовательном учреждении;

- рейтинг образовательного учреждения у родителей

- наличие системы диагностики способностей воспитанников,

- участие воспитанников в массовых мероприятиях;

Мы выделили такие направления содержания деятельности учреждения, которые бы не столько выделяли видовое отличие учреждения, сколько объединяли его с другими образовательными учреждениями данного типа:

– освоение программ;

– обеспечение повышенного уровня образованности;

– режим развития учреждения;

– психолого-педагогическая поддержка личности воспитанников;

-создание организационно-функциональной структуры, позволяющей воспитанникам диагностировать, развивать и реализовывать свои творческие способности.

Анализ эффективности использования туристско-краеведческих форм деятельности учреждений дополнительного образования Владимирской области позволил выявить, что именно игра, общение, слово, труд, преемственность поколений, события-символы и т.д. наиболее результативны в процессе формирования личности, способной принимать самостоятельные решения в ситуации социальной неопределенности. Туристско-краеведческие формы деятельности учреждений дополнительного образования детей удовлетворяют запросы родителей, конкретных социальных и профессиональных групп и социокультурной сферы. Они эффективнее других форм позволяют готовить обучающихся к позитивной самореализации в основных сферах жизнедеятельности (познавательной, профессиональной, семейной, духовно-культурной, общественно-политической). Такие качества личности как любовь к природе, Отечеству, семье, уважение к национальной культуре, языку, традициям, приобретаемые в детско-юношеском туризме способствуют становлению гражданской зрелости подрастающего поколения.

Таким образом, в ходе проведенных нами исследований выявлено, что:

1. Благоприятными условиями успешного использования содержания деятельности учреждений дополнительного образования детей по туристско-краеведческому направлению являются:

- организация профессиональной среды, построенной на основе личностно-ориентированного подхода к воспитанникам;

- наличие творческой профессиональной группы педагогов, являющейся носителями гуманистических ценностей, традиций учреждения, культуры взаимоотношений;

2. Туристско-краеведческая деятельность является средством мотивации личности к саморазвитию и самопознанию в том случае, если служит психолого-педагогической поддержкой личности ребенка, чему способствует добровольный выбор ребенком программ и удовлетворенность от занятий по ним.