Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | ||
|
ISBN 5-89144-302-3 © ООО «ТЦ Сфере»,2002
ОТ АВТОРОВ
Начало и конец века — особое время. В этот период, как правило, происходят существенные изменения во взглядах и действиях людей. Не является исключением временной отрезок на рубеже XX и XXI столетий. Не подвергая анализу все сферы жизни человека, отметим лишь очевидный для многих факт широкомасштабных перемен, происходящих в такой важнейшей области человеческой жизнедеятельности, как воспитание детей. Только в России за последние пятнадцать лет появилось более десятка новых подходов и концепций воспитания. О них и пойдет речь в книге.
Некоторые читатели, наверное, удивились, когда увидели, что она адресована не научным, а практическим работникам — учителям и руководителям образовательных учреждений. Вроде бы иметь дело с научными подходами и концепциями сподручнее для ученых. Может быть, авторы ошиблись с адресатом? Уверяем, что нет, и постараемся доказать необходимость знания и использования изложенных в книге материалов в практике воспитательной деятельности. Во-первых, представления о современных подходах и концепциях воспитания нужны педагогам как профессиональным воспитателям. Настоящий профессионал обязан знать о новшествах и применять их в своей работе. К сожалению, так бывает не всегда. Мы не один раз были свидетелями ситуаций в ходе квалификационных испытаний, когда педагоги и руководители учебных заведений без особых затруднений перечисляли современные теории и технологии обучения и в то же время с большим трудом вспоминали названия одной или двух концепций воспитания.
Во-вторых, информация о новых подходах и концепциях воспитания очень полезна участникам деятельности по моделированию и построению воспитательной системы в конкретном образовательном учреждении. В настоящее время большинство ученых и практиков выступают против создания одной (единой) модели или программы воспитательного процесса для всех учебных заведений страны. Курс взят на реализацию идеи вариативности целей, содержания и способов организации воспитательной деятельности. Однако это вовсе не означает, что теперь можно не опираться на достижения педагогической науки и строить воспитательные системы волюнтаристски — не учитывая закономерностей воспитания, обучения и развития ребенка. Наоборот, реализация принципа вариативности требует от педагогов гораздо большей осведомленности в вопросах теории и методики воспитания.
В-третьих, предпринимаемые в последние годы попытки учителей и руководителей образовательных учреждений произвести обновление и совершенствование воспитательной деятельности посредством внесения в нее локальных или модульных изменений не приносят желаемого результата. Требуются более существенные перемены в практике воспитания учащихся, которые возможны лишь при системной организации мышления и действий участников педагогического процесса. В свою очередь, формирование системного стиля мыслительной и практической деятельности трудно представить без оснащения ее системными средствами, к разряду которых и относятся современные подходы и концепции воспитания.
Отчетливо понимая, что в нынешней ситуации практическому работнику достаточно сложно получить информацию о таких разработках (ведь для этого необходимо прочитать несколько десятков книг и статей), мы постарались собрать сведения о наиболее популярных и значимых подходах и концепциях воспитания и изложить в одном справочно-методическом пособии. В данной книге нами представлены; собственные разработки и результаты исследовательской деятельности известных отечественных ученых, с большинство из которых установлены и поддерживаются в течение мне лет творческие профессиональные связи. При изложении концептуальных положений мы стремились избежать субъективизма, неточностей в интерпретации взглядов своих коллег. Но все-таки погрешности возможны и даже неизбежны, и мы готовы заранее принести свои извинения.
Глава I
________________________________________________________________________
СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ
Под концепцией, если обратиться к философскому энциклопедическому словарю и толковому словарю русского языка, понимается система взглядов на что-нибудь, основная идея, ведущий замысел, руководящая идея. Исходя из такого понимания термина «концепция», можно дать определение концепции воспитания как системы взглядовотдельного ученого или группы исследователей на воспитательный процесс — его сущность, цель, принципы, содержание и способы организации, критерии и показатели его эффективности. Поэтому при представлении и разъяснении положений концепций воспитания нами используется следующая схема их изложения.
1. Название концепции, данные о ее авторе (ах), наименование, публикации, в которой изложены основные ее положения.
2. Определение понятия «воспитание».
3. Цель и принципы воспитания.
4. Содержание воспитательного процесса.
5. Механизм воспитания.
6. Критерии и показатели эффективности воспитательного процесса.
Такой порядок изложения позволяет более кратко и целостно представить концептуальные взгляды того или иного автора на процесс воспитания, а следовательно, избавляет читателя от необходимости концентрировать свое внимание на каких-то частных деталях, изобилие которых затрудняет целостное восприятие концепции ученого и не способствует формированию у него самого системного видения процесса воспитания.
Дата публикования: 2015-01-10; Прочитано: 1407 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!