ВВЕДЕНИЕ. Студенты, впервые изучающие комплекс общественных наук, откроют для себя одну из самых молодых и содержательных наук об обществе – социологию

Студенты, впервые изучающие комплекс общественных наук, откроют для себя одну из самых молодых и содержательных наук об обществе – социологию. При этом они должны освободиться от тех представлений об этой науки, которые, хотя и общеприняты, но не соответствуют действитель­ности.

Обычно слово "социология" ассоциируется с проведением опросов, изучением общественного мнения. Этому убеждению во многом способствуют телевизионные передачи, статьи в газетах, в которых приводятся результаты опросов и сведения о процентах высказавших свое мнение относительно того или иного события, признания или непризнания политического деятеля или об удовлетворенности либо неудовлетворенности условиями существования. При сведении социологии к проведению опросов сознательно упрощается ее глубокое содержание и отрицается ее право быть наукой. Конечно, опросы – важный инструмент исследования в социологии, однако основной задачей ученых-социологов следует считать анализ и осмысление проблем, связанных с функционированием и развитием как общества в целом, так и отдельных социальных групп и институтов.

Преподавание и обучение основам социологических знаний призвано сформировать у учащихся социологическое видение мира, умение критически смотреть на обыденные суждения, социальные стереотипы и предрассудки, существующие в массовом сознании. Системное социологическое мышление поможет подрастающему поколению правильно подготовиться к взрослой жизни, занять в обществе активную социальную позицию.

Социология – при условии, что ею занимаются надлежащим образом, - обречена в некотором отношении всегда оставаться наукой, вносящей сумятицу в умы. Она не годится для потворства предрассудкам, которые интуитивно защищают люди, не склонные к размышлению.

Основные задачи учебного курса по социологии для студентов медицинского института:

первая и наиболее важная задача – сделать так, чтобы студенты смогли под новым углом зрения увидеть знакомые всем и обыденные отношения между людьми и их объединениями. При этом должны сложиться социологическое видение окружающей действительности, возникнуть интерес к изучению социальных проблем;

вторая задача – культивирование у студентов навыков научного анализа, беспристрастного научного подхода к проблемам без груза прошлых заблуждений, возникающих при обыденном взгляде на общественные явления;

третья – максимально учесть специфику вуза и профиль будущей деятельности, в данном случае речь идет о: а) получении студентами представлений о социологических аспектах медицинской проблематики; б) дополнении естественно-научных знаний о человеке социально-гуманитарными;

в) формировании навыков анализа коммуникативных и статусно-ролевых отношений в малых группах.

Приобрести подобные навыки и умения помогает использование в преподавании социологии различных заданий, выполняемых студентами в процессе самостоятельной работы или в учебное время: на лекции, семинаре, коллоквиуме, зачете.

Какие виды заданий используются при изучении социологии?
В курсе представлены таблицы и схемы, что значительно облегчает восприятие и запоминание материала;

– практикуется создание наглядных пособий силами студентов, составление и оформление структурно-логических схем, раскрывающих суть основных понятий социологии;

– активно используются как в устном, так и в письменном варианте студенческие рефераты, проводится конкурс рефератов, авторы лучших из них поощряются;

– студенты готовят доклады по актуальным проблемам социологии для выступления на ежегодной научно-практической конференции;

– для эффективного освоения курса в учебных группах проводятся контрольные работы и тестирование по основным темам, а также итоговый контроль и аттестация в форме зачета.

Основой самостоятельной работы студента является изучение книг и статей по основным темам учебной дисциплины. Ориентироваться в потоке литературы по социально-гуманитарным наукам помогают различные пособия. Исчерпывающие сведения о текущей отечественной печатной продукции содержат издания: "Книжная летопись", "Летопись журнальных статей", "Летопись периодических изданий". Поиск текущих изданий по отдельным аспектам знания облегчают различные отраслевые текущие указатели (например, "Новая литература по философии и социологии").

Следует обратить внимание на то, что сведения о новых значительных изданиях помещаются в журналах: "Вопросы философии", "Вопросы истории", "Вопросы экономики", "Социс", "Полис" и др. (тематические обзоры литературы, списки книг по разным проблемам, подробные и краткие рецензии).

Для поиска литературы, безусловно, необходимо пользоваться каталогами и картотеками. Система каталогов отражает все, чем располагает библиотека, поэтому следует ознакомиться с их содержанием, прежде чем обращаться к книжным полкам открытого доступа.

Алфавитный каталог, содержащий описание произведений в алфавитном порядке по фамилиям авторов, дает возможность подобрать произведения определенного автора, установить наличие в библиотеке необходимого издания.

Систематический каталог, в котором описания книг располагаются по отраслям знания и темам в логической последовательности, помогает в подборе литературы по теме. Наиболее сложный этап поиска здесь – формулировка проблемы, по которой нужна литература.

В крупных научных библиотеках ведутся также предметные каталоги, где описания книг расположены по их содержанию, по конкретным предметам, объектам изучения, но не в логической последовательности, как в систематическом каталоге, а в алфавитном порядке предметных рубрик. Этот каталог удобен для подбора литературы по отдельным вопросам.

Для поиска журнальных и газетных публикаций используют имеющиеся в библиотеке систематические картотеки статей. Материалы в картотеке располагаются по отраслям знаний и темам, карточки последних публикаций ставятся на первые места, что позволяет находить наиболее актуальные материалы.

При подборе литературы в книжном фонде почти всегда надо быть готовым к тому, что нужные книги придется искать в разных отделах, так как изучение социально-гуманитарных наук требует обращения к материалам самой различной тематики.

Более глубокому усвоению изучаемого материала способствует ведение записи прочитанного. Если Вы прочтете тысячу слов и затем напишите пятьдесят слов, подытоживающих прочитанное, то будете знать больше, чем если прочитали бы десять тысяч слов и не записали бы ни одного. Сам процесс составления заметок способствует запоминанию.

Существует несколько форм ведения записей – план (простой и развернутый), выписки, тезисы, аннотации, резюме, конспект.

План является наиболее краткой формой записи прочитанного, представляет собой перечень вопросов, рассматриваемых в книге, статье. Планом, особенно развернутым, удобно пользоваться при подготовке текста собственного выступления или статьи на какую-либо тему. Каждый пункт плана раскрывает одну из сторон избранной темы, а все пункты в совокупности охватывают ее полностью.

Более сложной и совершенной формой записей являются тезисы – сжатое изложение основных положений текста в форме утверждения или отрицания. Тезисы составляются после предварительного знакомства с текстом, при повторном прочтении. Служат для сохранения в памяти и как основа дискуссии.

Кратким изложением содержания текста является аннотация, которая дает общее представление о книге, брошюре, статье.

Резюме кратко характеризует выводы, главные итоги произведения.

Наиболее распространенной формой записей является конспект. Конспектирование желательно начинать после того, как произведение прочитано и составлен его план. Основная часть конспекта – тезисы, дополненные рассуждениями и доказательствами. Конспект может быть текстуальным, тематическим или "свободным". Текстуальный конспект создается из отрывков подлинника – цитат, сохраняется логика и структура текста. "Свободный" конспект основан на изложении материала в удобном для читателя порядке (например, мысли, разбросанные по всей книге, сводятся воедино). В тематическом конспекте за основу берется тема, проблема. Он может быть составлен по нескольким источникам.

Для записи подлежащих использованию данных многие исследователи рекомендуют систему карточек. Преимущество ее состоит в том, что научная справка регистрируется в отдельной карточке и без труда может быть найдена. Карточки можно легко разложить в любом порядке на столе, сгруппировать, перегруппировать; главный их недостаток – неудобно носить с собой.

При занесении справочного материала внизу карточки приводится название источника, вверху – заголовок. Удобнее использовать карточки одинакового размера: писать следует только на одной стороне. Цитаты следует приводить в кавычках. Хранить карточки целесообразно в конвертах, в различных папках с надписями.

Для получения зачета необходимо предоставить реферат. Требования к оформлению: кегль 14, шрифт Times New Roman, интервал 1.5, поля – правое 10 мм, левое – 30 мм, верхнее и нижнее – 20 мм, выравнивание текста по всей ширине, отступ абзаца – 1.5 см..

Написание реферата требует всестороннего знакомства с литературой по избранной теме. Реферат, понимаемый как изложение в письменной форме содержания книги, статьи, научной работы, создает возможность использовать приобретенные навыки работы с книгой, развивает самостоятельность мышления, умение анализировать прочитанное.

Рефератом называют также доклады или письменные исследования на определенную тему, включающие обзор соответствующих литературных и других источников. В отличие от конспекта реферат требует несравненно большей творческой активности, самостоятельности в обобщении изученной литературы.

В зависимости от способа реферативного изложения можно выделить 3 типа рефератов: 1) реферат – экстракт (составлен из оригинальных предложений первичного документа); 2) перефразированный реферат (получен с помощью перефразирования первичного текста); 3) интерпретированный реферат (дается интерпретация первоисточника).

Рекомендуемый объем реферата – 20 - 22 страниц машинописного текста. Реферат (исследование) должен содержать: титульный лист, оглавление, введение, главы (при необходимости – и другие разделы), заключение, список использованной литературы. Названия работы, глав и других разделов не должны совпадать. Тему для реферата предпочтительнее выбирать знакомую по ранее прочитанной литературе и представляющую интерес.

Предварительный этап работы – отбор литературы, составление плана, который согласуется с преподавателем. Завершающий этап – написание реферата на основе изучения и систематизации всех литературных источников.

Последовательность работы над рефератом такова: чтение исходного текста – его анализ – выбор информативных фрагментов, их обобщение – создание нового текста (реферата). На последнем этапе проводится синтез выделенной информации и завершается оформление текста реферата. Изложение должно быть цельным, логичным. По каждому пункту плана целесообразно сделать заключение.

Особое внимание следует обратить на оформление – все приводящиеся факты и цитаты должны иметь ссылку на библиографический источник.

В заключении реферата необходимо сделать собственные выводы. Обычно заключение начинают словами: "Проделанная работа позволяет сделать следующие выводы…" И далее в выводах излагают свою концепцию понимания проблемы.

В конце работы обязательно должен быть указан список использованной литературы. Есть несколько способов группировки литературных источников. Алфавитный способ предусматривает расположение источников в алфавитном порядке фамилий авторов (или заглавий книг и статей). Систематический способ предполагает распределение литературы по рубрикам, соответствующим главам реферата. В ряде случаев (когда этого требует характер темы) может быть использован хронологический принцип расположения книг и статей – по годам их выхода в свет (опубликования).

Библиографическое описание представляет собой совокупность библиографических сведений об источнике, приведенных по установленным правилам и предназначенных для его идентификации и общей характеристики. Обратите внимание, что рекомендуется использовать, по возможности, литературу не позже, чем 2005 года выпуска.