Вопрос 4 1 страница

Вопрос 4

Система образования – это совокупность образовательно- воспитательных учреждений, функционирующих в государстве, связь между ними и общие принципы, на основе которых эти учреждения работают. Система образования осуществляет: дошкольное воспитание, общее среднее образование, внешкольное обучение и воспитание, средне специальное образование, высшее, подготовку научных и научно- педагогических кадров, повышение квалификации и переподготовку.

на развитие системы образования оказывают влияние следующие факторы:

уровень развития общественного производства и совершенствование его научно-технических основ;

двойственный характер за счет политики и интересов сословий (зажиточных или малоимущих;

исторический опыт и национальные особенности в области народного образования;

педагогический фактор (детские сады открывались для освобождения матерей для общественного труда, а позднее – для раннего воспитания и обучения детей, подготовки их к школе).

Вопрос 5

Образовательная программа-это

-Нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса (С.Е. Шишов)

-Документ, дающий представление о содержании деятельности образовательного учреждения, направленной на реализацию заявленных им целей (из материалов Министерства образования и науки РФ)

Отличие образовательной программы от программы развития

Программа развития – это, прежде всего, стратегическое и тактическое управление, осуществляемое с целью перевода школы в новое качественное состояние.

Образовательная программа нацелена на решение текущих задач УВП школы

Программа развития ориентирована на «должное» и «возможное» в УВП школы

Образовательная программа отражает реальный УВП («здесь и сейчас»)

Программа развития нацелена на будущую модель выпускника

Образовательная программа указывает на существующие цели и результаты УВП (модель выпускника)

Видеология обр.програм:

базовая (1 – 11 кл.)

компенсирующего обучения (2 – 9 кл.)

расширенная (5 – 7 кл.)

гимназическая (5 – 11 кл.)

лицейская (8 – 11 кл.)

профильная (9 – 11 кл.)

индивидуального обучения (1 – 11 кл.)

реабилитационная (1 – 11 кл.)

Обр.программа должна:

· соответствовать социальному заказу

· обеспечивать возможность достижения учащимися уровня образованности,

который необходим для реализации социального заказа

· соответствовать образовательным стандартам

· способствовать интеграции учебной и внеучебной деятельности учащихся

· способствовать интеграции содержания образования различных образовательных

областей

· стимулировать использование более эффективных образовательных технологий

· соответствовать кадровым, материальным и финансовым возможностям школы

и санитарно-гигиеническим требованиям

· способствовать развитию учащегося

Обр.программа включает:

цели и ценности

адресность образовательной программы

учебный план (пояснительная записка, инвариантную и вариативную части)

характеристику учебных программ, соответствующих данному учебному плану

описание:

– организационно-педагогических условий

– гигиенических требований

– педагогических технологий, применяемых для реализации образовательной

программы

– процедуры выбора и изменения индивидуального образовательного

маршрута

систему форм аттестации, контроля и учета достижений учащихся

описание ожидаемых образовательных результатов освоения образовательной

программы

Структура обр.программы

Цели (модель выпускника; уровень образованности)

Содержательный компонент:

учебный план (пояснительная записка, инвариантная + вариативная части)

дополнительное образование (факультативные занятия, кружки, секции и т.д.)

ведущие методы и приемы обучения и воспитания

Организационные формы УВП

Формы аттестации и контроля

Результативный компонент (критерии и показатели)

· Характеристика школы и принципов ее образовательной политики

· Аналитическое обоснование ОП:

– анализ внешней и внутренней среды школы

– вытекающие проблемы

– характеристика научных подходов к школьной практике к решению

проблем

– выбор вида ОП (с учетом приоритетных направлений образования)

· Разработка ОП («сеявшие со слезами…»)

· Запуск ОП («… пожнут с песнями»)

· Контроль и коррекция

Классификация образовательных программ

По содержанию программа может иметь направленность:

Военно-патриотическая,

физкультурно-спортивная,

социально- педагогическая,

эколого-биологическая,

научно-техническая,

спортивно-техническая,

художественная,

туристско-краеведческая,

социально-экономическая,

естественно-научная.

По уровню усвоения программы делятся на:

общекультурный;

углублённый;

профориентированный.

По целевой установке:

Типовая (рекомендованные внешкольным учреждениям Министерством образования России);

Модифицированная(адаптированная под условия учреждения,

скорректирована конкретным педагогом, содержание данной программы основано на типовой, с внесением изменения в отбор тем, порядок их изучения, изменения в распределении часов, в отборе материала по темам);

Экспериментальная (предполагаето тработку новыхпедагогических технологий и методик, содержит этапы и способы отслеживания, имеет научного руководителя, рассматривается экспериментальным советом);

Авторская(программа написанная полностью педагогом или коллективом педагогов, прошедшая городской и всероссийский конкурс образовательных программ).

Педагог, разрабатывающий образовательную программу, должен четко определиться с тем, какую по виду программу он собирается предложить, и для этого целесообразно познакомиться с критериями, которые используются при классификации программ дополнительного образования детей.

Классификация программ проводится по различным основаниям. По наиболее распространенной в дополнительном образовании детей классификации образовательные программы подразделяются на следующие виды: примерная (типовая), модифицированная (адаптированная), экспериментальная, авторская.

Примерная (типовая) программа рекомендована государственным органом управления образованием в качестве примерной по той или иной образовательной области или направлению деятельности. Каждая такая программа в обязательном порядке имеет сертификат, подтверждающий ее соответствие требованиям, предъявляемым к образовательным программам дополнительного образования детей (по содержанию и оформлению). Примерная (типовая) программа задает некий базовый минимум знаний, умений, навыков детей по конкретному направлению деятельности (в рамках той или иной направленности); от него и следует отталкиваться педагогу при разработке модифицированных и авторских программ: расширять его, углублять, конкретизировать и т.д. Использование такой программы в педагогической практике требует согласования намерений педагога с руководителем образовательного учреждения.

Модифицированная (адаптированная) программа — это программа, в основу которой положена примерная (типовая) программа либо программа, разработанная другим автором, но измененная с учетом особенностей образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. Диагностика результатов работы по таким программам связана с демонстрацией достижений обучающихся, например: отчетные концерты, выставки, выступления на соревнованиях, конкурсах, конференциях и т.д., но при этом не отрицаются и количественные показатели знаний, умений и навыков. Коррективы вносятся в программу самим педагогом и не затрагивают концептуальных аспектов, основ организации образовательного процесса, традиционной структуры занятий, присущих исходной программе, которая была взята за основу.

Модифицированная программа должна обсуждаться на методическом совете и утверждаться руководителем образовательного учреждения.

Экспериментальная программа разрабатывается педагогом с целью решения какой-либо практической задачи, связанной с преодолением определенных трудностей в образовательном процессе, К экспериментальной деятельности педагога ведет неудовлетворенность практической ситуацией. Экспериментальная программа — это версия методического решения конкретной проблемы. Такая программа может предлагать изменение содержания, организационно-педагогических основ и методов обучения, вводить новые области знания, апробировать новые педагогические технологии. Экспериментальная образовательная программа проходит апробацию с целью снять конкретные трудности в образовательном процессе, и ее разработчик должен доказать истинность экспериментального положения. По мере прохождения апробации — в случае выявления новизны предложений автора — экспериментальная программа может претендовать на статус авторской. На работу по экспериментальной программе должно быть дано разрешение методического совета и руководителя образовательного учреждения.

Авторская программа — это программа, обладающая актуальностью, оригинальностью и обязательно новизной. Она создана педагогом (или коллективом авторов) и принадлежит ему (им) на правах интеллектуальной собственности. Это программа преподавания либо впервые вводимого курса (предмета), либо собственного подхода автора к традиционным темам. Авторская программа может быть и экспериментальной. Название «авторская» требует документального доказательства новизны, принадлежности этой новизны именно данному автору. Для этого претендент на авторство в пояснительной записке к программе должен убедительно показать принципиальные отличия его разработки от подходов других авторов, решающих сходную проблему. Поэтому знания о прототипе, относительно которого заявляется новизна, являются обязательным исходным моментом в создании авторских разработок.

Авторская программа должна быть рекомендована к использованию методическим советом и утверждена руководителем учреждения. Официально статус авторской присваивается программе вышестоящим органом управления образованием. В некоторых регионах России разработчикам программ, прошедшим соответствующую экспертизу, выдается сертификат (свидетельство), подтверждающий, что данная программа действительно является авторской и принадлежит разработчику на правах интеллектуальной собственности.