| № п/п
| Дата
| Тема урока
| Тип урока,
№ по учебн
| Задачи урока
| Планируемый результат
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ...
|
| 1 четверть (36 часов)
|
| Математика 1, часть 1
|
| 1.
|
| Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал.
| ОНЗ
| Сформировать положительное самоопределение детей к посещению школы, способность к описанию результатов наблюдения свойств предметов.
Тренировать внимание, память, речь мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, аналогию), мускулатуру мелких мышц)
| Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Уметь называть свойства предметов
|
| 2.
|
| Квадрат, круг, прямоугольник, треугольник
| ОНЗ
| Уточнить названия плоских фигур «квадрат», «прямоугольник», «треугольник», «круг», тренировать способность к их различению.
Сформировать представление о самоконтроле, тренировать речь, мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, аналогию), мускулатуру мелких мышц)
| Уметь сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, располагать их в порядке возрастания, убывания, выражать в речи признаки сходства и различия предметов.
Иметь представления о таких фигурах как круг, квадрат, прямоугольник, треугольник
|
| 3-4
|
| Изменение цвета, формы, размера
| ОНЗ
3-4
| Сформировать способность к изменению цвета и формы геометрических фигур.
Уточнить представление о порядке следования объектов, тренировать мыслительные операции, мускулатуру мелких мышц., выражению своих мыслей в речи
| Уметь сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов
|
|
|
| Составление группы по заданному
признаку
| ОНЗ
| Формировать способность к наблюдению и фиксированию изменений по размеру.
Тренировать мыслительные операции, способность к выделению и выражению в речи цвета и формы объектов.
| Уметь объединять предметы в группы по общему признаку, выделять част совокупности, разбивать предметы по части по заданному признаку
|
|
|
| Выделение части группы (С-1)
| ОНЗ
| Формировать способность к объединению предметов вгруппы и выделению части предметов по некоторому признаку.
Тренировать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, аналогию), способность к выражению в речи и обоснованию собственных суждений.
| Уметь сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, располагать их в порядке возрастания, убывания, выражать в речи признаки сходства и различия предметов.
Уметь объединять предметы в группы и выделять части предметов по некоторому признаку.
|
|
|
| Сравнение групп предметов. Знаки «=» и «=»
| ОНЗ
| Сформировать способность к сравнению и фиксированию одинаковых и различных групп предметов, составлению равных и неравных групп, познакомить со знаками = и =
Тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности, моторику мелких мышц, способность к самостоятельному исправлению ошибок по образцу
| Иметь понятие о случаях использования знаков = и =.
Уметь сравнивать и фиксировать одинаковых и различных групп предметов
|
|
|
| Составление равных и неравных групп (С-2)
| ОНЗ
|
|
|
| Сложение групп предметов. Знак «+».
| ОНЗ
| Уточнить представление о сложении как объединении групп предметов, сформировать способность к записи операции сложения с помощью знаков +,=
Познакомить учащихся с компонентами сложения, ввести в речевую практику термины «слагаемое», «сумма», «выражение».
Тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся
| Иметь понятие о смысле действия сложения, уметь записывать выражения.
Уметь распознавать геометрические фигуры.
Уметь читать примеры на сложение разными способами, в том числе и использую названия компонентов сложения.
Уметь записывать сложение с помощью знака «+»
|
|
|
| Сложение групп предметов. (С-3)
| Р
|
|
|
| Вычитание групп предметов. Знак «-»
| ОНЗ
| Уточнить представление о сложении как выделении части целого, сформировать способность к записи операции вычитания с помощью знаков -,=
Познакомить учащихся с компонентами вычитания, ввести в речевую практику термины «вычитаемое», «уменьшаемое», «разность».
Тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся
| Иметь представление о математическом смысле действия вычитания,
Уметь читать примеры на вычитание разными способами, в том числе и использую названия компонентов вычитания.
Уметь записывать вычитание с помощью знака «-»
|
|
|
| Вычитание групп предметов. (С-4)
| Р
|
|
|
| Связь между сложением и вычитанием. Выше, ниже.
| ОНЗ
| Закрепить действия сложения и вычитания групп предметов, сформировать способность к записи взаимосвязи между ними в знаковой форме.
Уточнить пространственно-временные отношения «выше» - «ниже», тренировать способности к классификации предметов
| Уметь записывать взаимосвязи между сложением и вычитанием в знаковой форме.
Уметь использовать в речи слова «выше» - «ниже» Уметь классифицировать предметы по их свойствам
|
|
|
| Порядок
| ОНЗ
| Тренировать способность к перечислению предметов в заданном порядке, установить связь между порядковыми и количественными числительными
Тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся
| Перечислять предметы в заданном порядке, устанавливать связь между порядковыми и количественными числительными
Уметь читать примеры на сложение и вычитание разными способами, в том числе и использую названия компонентов сложения и вычитания.
|
|
|
| Связь между сложением и вычитанием. Раньше, позже.
| Р
| Закрепить действия сложения и вычитания групп предметов, сформировать способность к записи взаимосвязи между ними в знаковой форме.
Уточнить пространственно-временные отношения «раньше» - «позже», тренировать способности к классификации предметов
| Уметь записывать взаимосвязь между сложением и вычитанием в знаковой форме.
Уметь использовать в речи слова «раньше» - «позже
|
|
|
| Контрольная работа №1.
| К
| Контроль качества усвоения учебного материала. Выявить имеющиеся пробелы в знаниях уч-ся
|
|
|
|
| Один-много. На, над, под. Перед, после.
| ОНЗ
| Сформировать представление о числах 1 и 2, способности к их записи, сложению и вычитанию.
Уточнить пространственные отношении «на», «над»,«под», «вперед»,«назад», «внутри»,«справа», «слева»,«посередине»,«вне», «между»,
Тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся
| Иметь понятие о пространственных отношениях
«на», «над»,«под», «вперед»,«назад», «внутри»,«справа», «слева»,«посередине»,«вне», «между».
Уметь записывать цифры 1 и 2 в соответствии с требованиями каллиграфии
|
|
|
| Число и цифра 1. Справа, слева, посередине.
| Р
|
|
|
| Число и цифра 2. Сложение и вычитание чисел.
| ОНЗ
|
| 20-21
|
| Число и цифра 3. Состав числа 3.
| ОНЗ
19-20
| Сформировать представление о числах 3 и 4, способности к их записи, сложению и вычитанию в пределах 4.
Уточнить пространственные отношении «длиннее- «короче»,«шире»-«уже», «толще»-«тоньше».
Сформировать представление об отрезке и точке, элементах треугольника и четырехугольника (сторона и вершина)
Тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся
| Иметь представление об отрезке и точке, элементах треугольника и четырехугольника (сторона и вершина)
Уметь записывать примеры на сложение и вычитание.
Знать состав чисел 3 и 4.
|
|
|
|
|
| Сложение и вычитание в пределах 3. (С-6)
| ОНЗ
|
|
|
| Число и цифра 4. Состав числа 4.
| Р
|
|
|
| Сложение и вычитание в пределах 4.
| ОНЗ
|
|
|
| Числовой отрезок.
| Р
| Сформировать представление о числовом отрезке, способность к присчитыванию и отсчитыванию единиц с помощью числового отрезка.
Сформировать представление о шаре, конусе, цилиндре, способность к различению формы данных фигур в предметах окружающего мира.
Закреплять навыки счета в пределах 4, тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся
| Иметь первоначальное представление о числовом отрезке и способе решения с его помощью числовых выражений типа 2+1, 2-1.
Иметь представление о шаре, конусе, цилиндре, различать формы данных фигур в предметах окружающего мира.
Уметь присчитывать и отсчитывать единицы с помощью числового отрезка.
|
|
|
| Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц.
| ОНЗ
|
|
|
| Число и цифра 5. Состав числа 5.
| Р
| Сформировать представление о числе 5, способности к его записи, сложению и вычитанию в пределах 5.
Сформировать представление о пятиугольнике, параллелепипеде, кубе, пирамиде, способность к фиксированию движения по отрезку несколько одновременно выполняемыми шагами
Тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности учащихся
| Иметь представление о числе 5.
Знать состав числа 5.
Иметь представление о пятиугольнике, уметь различать изученные фигуры.
Иметь представление о пятиугольнике, параллелепипеде, кубе, пирамиде.
|
|
|
| Сложение и вычитание в пределах 5.
| ОНЗ
|
|
|
| Столько же. Равенство и неравенство чисел.
| ОНЗ
| Сформировать способность к сравнению групп предметов по количеству на основе составления пар и фиксации результатов сравнения с помощью знаков.
Тренировать способность к сложению и вычитанию в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке.
Тренировать мыслительные операции, речь, творческие способности уч-ся
| Уметь сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.
Уметь складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке.
Уметь использовать для сравнения знаки «=» и «=»
Уметь находить взаимосвязь между частями и целым.
|
|
|
| Сравнение по количеству с помощью знаков «=» и «=»
| ОНЗ
29-30
|
| 31-32
|
| Сравнение по количеству с помощью знаков
| Р
31-32
|
|
|
| Сложение и вычитание в пределах 5. Сравнение по количеству с помощью знаков
| Р
26-32
|
|
|
| Число и цифра 6. Состав числа 6.
| ОНЗ
| Сформировать представление о числе 6, способности к его записи, сложению и вычитанию в пределах 6.
Тренировать способность к сложению и вычитанию в пределах 6 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке.
| Знать состав числа 6, уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.
Уметь устанавливать взаимосвязь между частью и целым.
|
|
|
| Сложение и вычитание в пределах 6.
| ОНЗ
|
|
|
| Точки и линии. Компоненты сложения
| ОНЗ
35-36
| Сформировать представление о точке, линии.
Уточнить названия компонентов сложения и вычитания, сформировать способность к правильному их использованию в речи
| Иметь представление о точке, линии.
Знать названия компонентов сложения и вычитания, уметь использовать их в речи.
Уметь сравнивать числа.
|
| 2 четверть (28 часов)
|
|
(37)
|
| Области и границы. Компоненты вычитания
|
37-38
| Сформировать представление об области и границе, способность к их различению
Сформировать способность к правильному использованию в речи названий компонентов сложения и вычитания.
| Иметь представление об области и границе, а также различать области и границы.
Знать состав чисел в пределах 6, выполнять сложение и вычитание в пределах 6.
|
| 2 (38)
|
| Сравнение, сложение и вычитание в пределах 6
(С-9)
| Р
35-38
| Сформировать способность к правильному использованию в речи названий компонентов сложения и вычитания.
Сформировать умения выполнять сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 6.
| Знать состав числа 6, уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.
Уметь устанавливать взаимосвязь между частью и целым.
|
| 3 (39)
|
| Контрольная работа №2
| К
| Контроль качества усвоения учебного материала. Выявить имеющиеся пробелы в знаниях.уч-ся
|
|
|
| Математика 1, часть 2
|
| 4 (40)
|
| Отрезок и его части
| ОНЗ
| Сформировать представление об отрезке как о самой короткой линии, соединяющей две точки.
Сформировать способность к фиксации взаимосвязи между целым отрезком и его частями с помощью символов.
Тренировать навыки счета в пределах 6, мыслительные операции и речь.
| Иметь представление об отрезке как о самой короткой линии, соединяющей две точки.
Знать состав чисел в пределах 6, выполнять сложение и вычитание в пределах 6.
|
| 5 (41)
|
| Число и цифра 7. Состав числа 7
| ОНЗ
| Сформировать представление о числе 7, способности к его записи, сложению и вычитанию в пределах 7.
Сформировать представление о ломаной линии и многоугольнике, способность к их различению и изображению Тренировать мыслительные операции
| Знать состав числа 7, способы его получения, уметь писать цифру 7.
Знать названия компонентов сложения и вычитания.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 7.
|
| 6 (42)
|
| Состав числа 7. Ломаная линия. Многоугольник
| Р
|
| 7 -8
|
| Выражения
| ОНЗ
4-5
| Сформировать представление о способах записи процессов в виде сумм и разностей и о способе сравнения двух сумм и разностей.
Тренировать навыки вычислений в пределах 7, мыслительные операции, речь, творческие способности уч-ся
| Иметь представление о способах записи процессов в виде сумм и разностей и о способе сравнения двух сумм и разностей.
Уметь выполнять вычисления в пределах 7.
Уметь составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам
|
|
(45)
|
| Выражение. Сравнение, сложение и вычитание в пределах 7
| Р
|
| 10 (46)
|
| Число и цифра 8. Состав числа 8
| ОНЗ
| Сформировать представление о числе 8, способности к его записи, сложению и вычитанию в пределах 8.
Тренировать способность к составлению выражений по рисункам, сравнению выражений, закрепить взаимосвязь между целым отрезком и его частями.
| Знать состав числа 8, способы его получения, уметь писать цифру8.
Знать названия компонентов сложения и вычитания.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 8.
|
| 11 (47)
|
| Сложение и вычитание в пределах 8
| Р
|
| 12 (48)
|
| Сложение и вычитание в пределах 8
| Р
|
|
(49)
|
| Число и цифра 9. Состав числа 9
| ОНЗ
| Сформировать представление о числе 6, способности к его записи, сложению и вычитанию в пределах 6.
Тренировать способность к составлению выражений по рисункам, сравнению выражений, закрепить взаимосвязь между целым отрезком и его частями.
| Знать состав числа 9, способы его получения, уметь писать цифру 9.
Знать названия компонентов сложения и вычитания.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 9.
|
|
(50)
|
| Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9
| ОНЗ
| Сформировать способность к использованию таблиц для определения результатов действий сложения и вычитания.
Выявить взаимосвязи между компонентами и результатами сложения и вычитания, сформировать представление об их использовании для сравнения выражений.
Тренировать навыки счета в пределах 9, мыслительные операции, речь, творческие способности уч-ся
| Уметь использовать таблицу сложения для определения результатов действий сложения и вычитания.
Выявлять взаимосвязи между компонентами и результатами сложения и вычитания, иметь представление об их использовании для сравнения выражений.
Быстро и правильно считать в пределах
|
| 15 (51)
|
| Зависимость между компонентами сложения
| ОНЗ
|
| 16 (52)
|
| Зависимость между компонентами вычитания
| ОНЗ
|
| 17 (53)
|
| Сложение и вычитание в пределах 9. Зависимость между компонентами сложения и вычитание
| Р
10-13
| Закрепить знания взаимосвязи между компонентами и результатами сложения и вычитания, сформировать представление об их использовании для сравнения выражений.
Тренировать навыки счета в пределах 9, мыслительные операции, речь, творческие способности уч-ся
| Уметь устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатами сложения и вычитания, иметь представление об их использовании для сравнения выражений.
Уметь составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам
|
| 18 (54)
|
| Контрольная работа № 3
| К
| Контроль качества усвоения учебного материала. Выявить имеющиеся пробелы в знаниях уч-ся
|
|
| 19 (55)
|
| Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями
| ОНЗ
14-15
| Актуализировать представления уч-ся о разбиении фигур на части и составлении целой фигуры из частей
Способность к фиксации взаимосвязи между целой фигурой и её частями с помощью символов.
Тренировать навыки счета в пределах 9, мыслительные навыки, речь и творческие способности уч-ся.
| Уметь разбивать фигуры на части, а также составлять фигуры из частей.
Уметь составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам
Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 9.
|
| 20 (56)
|
| Число 0. Свойства сложения и вычитание с нулем
| ОНЗ
| Сформировать представление о числе 0, способность к его записи, изображению на числовом отрезке, сравнению, вычитанию, сравнению с 0
Тренировать способность к сложению и вычитанию в пределах 9, мыслительные навыки, речь и творческие способности уч-ся.
| Иметь представление о числе 0, о его свойствах, изображать 0 на числвом отрезке.
Уметь разбивать фигуры на части, а также составлять фигуры из частей.
Уметь составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам
Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 9.
Иметь представление о головоломке «Кубик Рубика»
|
| 21 (57)
|
| Сравнение с нулем
| ОНЗ
|
|
(58)
|
| Сложение и вычитание в пределах 9. Кубик Рубика
| Р
|
| 23-24
|
| Равные фигуры
| ОНЗ
19-20
| Сформировать представление о равных фигурах как о фигурах совпадающих при наложении, способность к различным способам обоснования равенства фигур
Тренировать навыки счета в пределах 9.
| Иметьпредставление о равных фигурах как о фигурах совпадающих при наложении, уметь обосновывать равенство фигур различными способами
Уметь выполнять вычисления на числовом луче, уметь использовать взаимосвязь между частью и целым.
|
|
(61)
|
| Волшебные цифры. Римские цифры. Алфавитная нумерация
| ОНЗ
21-22
| Уточнить представление о цифрах и числах, познакомить с некоторыми историческими сведениями о различных системах нумерации
Тренировать навыки счета в пределах 9, способность записывать отношения между числами, представленными различной символикой
| Иметь уточненное представление о цифрах и числах, о различных системах нумерации
Уметь выполнять вычисления на числовом луче, уметь использовать взаимосвязь между частью и целым.
|
| 26 (62)
|
| Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9
| ОНЗ
19-22
| Уточнить представление о равных фигурах как о фигурах совпадающих при наложении, способность к различным способам обоснования равенства фигур
Тренировать навыки счета в пределах 9.
| Понимать отличие понятий «число» и «цифра».
Иметь представление об алфавитной нумерации.
Уметь выполнять вычисления на числовом луче, уметь использовать взаимосвязь между частью и целым.
|
| 27 (63)
|
| Задача
| ОНЗ
| Сформировать представление о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), способность к их выделению из произвольных текстов.
Тренировать навыки счета в пределах 9, мыслительные операции
| Иметь представление о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных текстов.
Уметь выполнять вычисления в пределах 9.
|
| 28 (64)
|
| Обобщающее повторение.
| Р
| Повторить и закрепить знания и умения учащихся.
|
|
| 3 четверть (36 часов)
|
|
(65)
|
| Решение задач на нахождение части целого
| Р
| Сформировать способность решать простые задачи на нахождение части и целого, записывать их решения, составлять графические схемы к этим задачам и, наоборот, составлять задачи по схемам.
| Уметь решать простые задачи на нахождение части и целого, записывать их решения, составлять графические схемы к этим задачам и, наоборот, составлять задачи по схемам.
|
|
(66)
|
| Взаимообратные задачи
| ОНЗ
| Сформировать представление о взаимообратных задачах, способность к их распознаванию и составлению задачи, обратной данной.
| Иметь представление о взаимообратных задачах
Уметь их распознаванию и составлению задачи, обратной данной.
|
| 3 (67)
|
| Решение задач на нахождение части целого
| Р
| Сформировать способность решать простые задачи на нахождение части и целого, записывать их решения, составлять графические схемы к этим задачам и, наоборот, составлять задачи по схемам.
| Уточнить представление о смысле выражений На сколько больше? На сколько меньше?,формировать умение применять их в речи
|
|
(68)
|
| Разностное сравнение чисел
| ОНЗ
| Сформировать способность решать простые задачи на разностное сравнение (3 случая), записывать их решения, составлять графические схемы к этим задачам и, наоборот, составлять задачи по схемам.
| Уметь решать простые задачи на разностное сравнение (3 случая), записывать их решения, составлять графические схемы к этим задачам и, наоборот, составлять задачи по схемам.
|
|
(69)
|
| На сколько больше? На сколько меньше?
| Р
| Уточнить представление о смысле выражений На сколько больше? На сколько меньше?,формировать умение применять их в речи
Тренировать навыки счета в пределах 9, мыслительные операции
| Иметь представление о смысле выражений На сколько больше? На сколько меньше?,уметь применять их в речи.
Уметь решать простые задачи на нахождение части и целого, записывать их решения, составлять графические схемы к этим задачам и, наоборот, составлять задачи по схемам
|
|
(70)
|
| Задачи на нахождение большего числа
| Р
| Сформировать способность решать простые задачи на разностное сравнение (3 случая), записывать их решения, составлять графические схемы к этим задачам и, наоборот, составлять задачи по схемам.
Тренировать мыслительные операции, автоматизированный навык счета в пределах 9
| Уметь решать простые задачи на разностное сравнение (3 случая), записывать их решения, составлять графические схемы к этим задачам и, наоборот, составлять задачи по схемам.
Уметь выполнять вычисления на числовом луче, уметь использовать взаимосвязь между частью и целым
|
|
(71)
|
| Задачи на нахождение меньшего числа
| Р
|
|
(72)
|
| Решение задач на разностное сравнение
| Р
|
|
(73)
|
| Решение задач на разностное сравнение
| Р
|
| 10 (74)
|
| Контрольная работа № 4
| К
| Контроль качества усвоения учебного материала. Выявить имеющиеся пробелы в знаниях уч-ся
|
|
| Математика 1, часть 3
|
| 11 (75)
|
| Величины. Длина
| ОНЗ
| Сформировать представление о величинах и их измерении (на примере понятия длины)
Выявить зависимость между результатом измерения длины и величиной мерки, познакомить с единицами измерения длины (шаг, локоть, сантиметр),сформировать способность к определению длины отрезка с помощью различных мерок
| Иметь представление о величинах и их измерении (на примере понятия длины)
Знать зависимость между результатом измерения длины и величиной мерки, иметь представление о единицах измерения длины (шаг, локоть, сантиметр),уметь определять длины отрезка с помощью различных мерок
|
| 12 (76)
|
| Построение отрезков данной длины
| ОНЗ
| Закрепить представление о длине, полученные на прошлом уроке, способность к измерению с помощью линейки длины отрезка.
Тренировать автоматизированный навык счета в пределах 9, способность к решению простых задач на сложение вычитание и разностное сравнение чисел и величин
| Уметь измерять длину отрезка с помощью отрезка
Уметь выявлять зависимость между результатами измерения величины и меркой.
Уметь строить отрезки заданной длины с помощью линейки.
Уметь решать задачи на разностное сравнение
|
| 13 (77)
|
| Измерение длин сторон многоугольников. Периметр
| Р
| Сформировать представление о периметрепрямоугольника, способность к его вычислению, способность к построению отрезка заданной длины.
Тренировать автоматизированный навык счета в пределах 9, способность к решению простых задач на сложение вычитание и разностное сравнение чисел и величин
| Иметь представление о периметре, о названиях сторон прямоугольника (длина и ширина).
Уметь измерять стороны прямоугольника и находить его периметр.
Выполнять вычисления в пределах 9.
Уметь решать простые текстовые задачи
|
| 14 (78)
|
| Масса
| ОНЗ
| Сформировать представление о массе и её измерении
Выявить зависимость между результатом измерения массы и величиной мерки, познакомить с единицами измерения массы (фунт, пуд, килограмм),сформировать способность к измерению массы с помощью чашечных весов, решению задач на разностное сравнение, сложение и вычитание масс предметов.
Закрепить знание о величинах, полученные на прошлых уроках
| Иметь представление о массе и её измерении.
Уметь выявлять зависимость между результатом измерения массы и величиной мерки, знать единицы измерения массы (фунт, пуд, килограмм),уметь измерять массы с помощью чашечных весов, Уметь решать задачи на разностное сравнение, сложение и вычитание масс предметов.
Уметь измерять стороны прямоугольника и находить его периметр
|
| 1 5
(79)
|
| Масса
| Р
|
| 16 (80)
|
| Объем
| ОНЗ
| Сформировать представление об объёме (вместимости) тела и их измерении (на примере понятия длины)
Выявить зависимость между результатом измерения объёма величиной мерки, познакомить с единицами измерения объема (ведро, бочка, литр),сформировать способность к измерению объема с помощью различных единиц измерения, решению задач на разностное сравнение, сложение и вычитание объёмов предметов.
| Иметь представление об объёме (вместимости) тела и их измерении (на примере понятия длины)
Уметь выявлять зависимость между результатом измерения объёма величиной мерки, знать единицы измерения объема (ведро, бочка, литр).
Уметь измерять объем с помощью различных единиц измерения, решению задач на разностное сравнение, сложение и вычитание объёмов предметов
|
| 17 (81)
|
| Свойства величин
| ОНЗ
7-8
| Уточнить и систематизировать представления о величинах и их общих свойствах, сформировать способность к измерению величин с помощью эталона, записи свойств величин в буквенном виде.
Тренировать автоматизированныё навык счета в пределах 9, способность к решению текстовых задач
| Иметь представление о величинах» длине, массе, объёме, знать единицы их измерения, проводить простейшие измерения величин.
Уметь решать текстовые задачи на сложение, вычитание, разностное сравнение длин, масс, объёмов.
|
| 18 (82)
|
| Величины и их свойства
| Р
|
| 19 (83)
|
| Составные задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна)
| ОНЗ
| Сформировать способность к решению составных задач на сложение и вычитание в 2 действия (неизвестно целое и одна из частей)
Закрепить представление о величинах, тренировать автоматизированный навык счета в пределах 9.
| Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание в 2 действия (неизвестно целое и одна из частей)
Иметь представление о величинах» длине, массе, объёме, знать единицы их измерения, проводить простейшие измерения величин.
|
| 20 (84)
|
| Уравнения
| ОНЗ
| Познакомить с понятием уравнения, решения уравнений, корень уравнения.
Закрепить знание зависимости между компонентами сложения и вычитания.
| Знать понятия «уравнение», «корень уравнения», «решение уравнения», компоненты сложения и вычитания, зависимости между ними, уметь использовать их для решения простейших уравнений
|
| 21-22
|
| Уравнения
| ОНЗ
12-13
| Сформировать способность к решению уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым.
Закрепить умение решать составные задачи на сложение и вычитание, представления о величинах.
Тренировать автоматизированный навык счёта в пределах 9.
Познакомить учащихся с алгоритмом решения уравнений.
| Уметь решать уравнения на нахождение неизвестных вычитаемых и слагаемых на основе взаимосвязи между частью и целым.
Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание, разностное сравнение величин
Иметь представление об алгоритме решения уравнения
|
| 23-24
|
| Уравнения
| Р
14-15
|
| 25-26
|
| Уравнения
| Р
16-17
|
| 27 (91)
|
| Контрольная работа № 5
| К
| Контроль качества усвоения учебного материала. Выявить имеющиеся пробелы в знаниях уч-ся
|
|
| 28 (92)
|
| Укрупнение единиц счета
| ОНЗ
| Сформировать способность к счету предметов и записи результата счёта укрупненными единицами, их сравнении, сложению и вычитанию.
Закрепить изученные способы решения уравнений, навыки быстрого стабильного счета в пределах 9.
| Иметь представление об укрупненных единицах счёта- коробками, ящиками, пачками и т.д., уметь складывать их и вычитать.
Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание, разностное сравнение величин
Иметь представление об алгоритме решения уравнения
|
| 29 (93)
|
| Укрупнение единиц счета
| Р
|
| 30 (94)
|
| Число 10. Состав числа 10
| ОНЗ
20-21
| Сформировать представление о числе 10, способности к его записи, сложению и вычитанию в пределах 10.
Сформировать способность к решению составных задач на нахождение части.
Закрепить изученные приемы решения уравнений, текстовых задач, зависимости между компонентами сложения и вычитание
| Уметь считать в пределах 10.
Знать состав числа 10.
Уметь выполнять вычисления в пределах 10..
Уметь вырабатывать план действий при решении текстовых задач, уметь проводить их самостоятельный анализ.
Уметь решать составные задачи на нахождение целого, если одна часть неизвестна.
Знать компоненты сложения и вычитания, знать зависимости между ними и уметь использовать их для решения простейших уравнений
|
| 31 (95)
|
| Сложение и вычитание в пределах 10
| ОНЗ
|
| 32 (96)
|
| Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Составные задачи на нахождение целого (целое неизвестно)
| Р
|
| 33 (97)
|
| Счет десятками
| ОНЗ
24-25
| Сформировать представление об укрупненной единице счета- десяток, способность к счету десятками.
Тренировать способность к анализу и решению задач, решению уравнений, закрепить навыки быстрого стабильного счета в пределах 10.
| Иметь представление о десятке как об укрупненной единице счета, уметь считать десятками до 100 в прямом и обратном порядке.
Уметь решать составные задачи на нахождение целого, если одна часть неизвестна.
|
| 34 (98)
|
| Круглые числа
| ОНЗ
| Сформировать понятие круглого числа, способность к записи круглых чисел, их сравнению, сложению и вычитанию
Тренировать способность к анализу и решению задач, решению уравнений, закрепить навыки быстрого стабильного счета в пределах 10.
| Иметь представление о круглых числах.
Уметь решать задачи на сложение и вычитание, в которых целое разбито на части разными способами.
Знать названия круглых чисел и уметь их записывать.
Уметь графически записывать круглые числа, сравнивать их, складывать и вычитать.
|
| 35-36 (99-100)
|
| Повторение и обобщение пройденного материала.
| Р
| Повторить и закрепить материал, пройденный в 3 четверти.
|
|
| 4 четверть (32 часа)
|
|
(101)
|
| Дециметр
| ОНЗ
| Сформировать представление об укрупненной единице измерения длины –дециметре,способность к преобразованию длин, выраженных в дециметрах, их сравнению, сложению, вычитанию
Тренировать способность к анализу и решению задач, решению уравнений, закрепить навыки быстрого стабильного счета в пределах 10.
| Знать новую единицу длины –дециметр.
Уметь выполнять действия с круглыми числами.
Уметь решать задачи на сложение и вычитание, в которых целое разбито на части разными способами.
Уметь решать уравнения на основе знания взаимосвязи между целым и частным
|
|
(102)
|
| Счет десятками. Круглые числа. Дециметр
| ОНЗ
24-27
|
| 3 (103)
|
| Контрольная работа №6
| К
| Контроль качества усвоения учебного материала. Выявить имеющиеся пробелы в знаниях уч-ся
|
|
| 4-5
(104 – 105)
|
| Счет десятками и единицами
| ОНЗ
| Тренировать способность к анализу и решению задач, решению уравнений, закрепить навыки быстрого стабильного счета в пределах 10.
| Уметь складывать, вычитать и сравнивать числа, выраженные в дес. и ед., выполнять действия с круглыми числами, решать уравнения и текстовые задачи
|
|
(106)
|
| Название и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые
| ОНЗ
| Познакомить с нумерацией чисел второго десятка, их разрядного состава
| Иметь представление о разрядном составе чисел второго десятка.
Правильно называть и записывать числа от 11 до 20
|
|
(107)
|
| Сложение и вычитание в пределах 20
| ОНЗ
| Закрепить знание нумерации чисел второго десятка, складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.
Тренировать способность к анализу и решению задач, решению уравнений, закрепить навыки быстрого стабильного счета в пределах 10.
| Знать нумерацию чисел второго десятка, правильно называть и записывать эти числа, уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.
Уметь анализировать и решать задач, решать уравнения.
|
|
(108)
|
| Числа 1-20
| Р
31-32
|
|
(109)
|
| Нумерация двухзначных чисел
| ОНЗ
|
| 10 (110)
|
| Сравнение двухзначных чисел
| Р
| Научить сравнивать двузначные числа.
Закрепить знание нумерации двузначных чисел, навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20 без перехода через десяток, умение переводить единицы длины.
Тренировать способность к анализу и решению задач, решению уравнений, закрепить навыки быстрого стабильного счета в пределах 10.
| Уметь записывать, сравнивать, складываить и вычитать двузначные числа (без перехода через десяток(, изображать двузначные числа точками числового отрезка.
Уметь сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах.
|
| 11-12
(111-12)
|
| Сложение и вычитание двухзначных чисел
| Р
35-36
|
| 13 (113)
|
| Сравнение, сложение и вычитание двухзначных чисел
| Р
|
| 14 (114)
|
| Квадратная таблица сложения
| ОНЗ
| Сформировать способность к составлению и использованию «квадратной» таблицы сложения однозначных чисел для сложения и вычитания чисел.
| Уметь складывать и вычитать двузначные числа с переходом через десяток с помощью таблицы сложения.
|
| 1 5
(115)
|
| Сложение в пределах 20 с переходом через десяток
| ОНЗ
| Познакомить учащихся с алгоритмом сложения чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
Тренировать способность к изученным приемам действий с двузначными числами, анализу задач, решению уравнений
| Знать прием сложения однозначных чисел с переходом через разряд «по частям».
Уметь использовать зависимость между частью и целым, приемы сложения и вычитания.
|
| 16-17
|
| Сложение в пределах 20 с переходом через десяток
| Р
40-41
|
| 18-20
|
| Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток
| Р
42-44
| Познакомить учащихся с алгоритмом вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
Тренировать способность к изученным приемам действий с двузначными числами, анализу задач, решению уравнений
| Знать прием вычитания однозначных чисел с переходом через разряд «по частям».
Уметь использовать зависимость между частью и целым, приемы сложения и вычитания.
|
|
(121)
|
| Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток
| Р
| Сформировать способность к сложению и вычитанию чисел в пределах 20 с переходом через разряд.
Тренироват ь способность к изученным приемам действий с двузначными числами, анализу и решению задач
| Уметь выполнять с комментированием сложение и вычитание двузначных чисел. Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, компонентами этих действий.
|
| 22 (122)
|
| Контрольная работа №7
| К
| Контроль качества усвоения учебного материала. Выявить имеющиеся пробелы в знаниях уч-ся
|
|
| 23-30
|
| Повторение.
| Р
| Проверить усвоение нумерации чисел в пределах 20.
Уточнить и систематизировать представления о величинах и их общих свойствах, сформировать способность к измерению величин с помощью эталона, записи свойств величин в буквенном виде.
Тренировать способность к анализу и решению задач, решению уравнений
| Усвоить нумерацию чисел в пределах 20.
Уметь решать уравнения, анализировать и решать текстовые задачи изученных видов.
Уметь правильно называть компоненты сложения и вычитания, правильно устанавливать взаимосвязь между ними. Уметь различать изученные за год геометрические фигуры
|
| 31 (131)
|
| Итоговая контрольная работа
| К
| Контроль качества усвоения учебного материала. Выявить имеющиеся пробелы в знаниях уч-ся
|
|
| 32 (132)
|
| Обобщающий урок.
| Р
| Обобщение знаний учащихся.
|
|
