ПЕРЕДМОВА. 1. Образование половых клеток происходит путем:

1. Образование половых клеток происходит путем:

а) митоза

б) мейоза

в) амитоза

г) почкования

2. Сперматозоиды в отличие от яйцеклеток:

а) имеют ядро

б) крупные, неподвижные

в) образуются в результате митоза

г) мелкие, подвижные

3. Особь с генотипом АаBbCcDd образует (укажите количество типов гамет)

а) 8

б) 16

в) 32

г) 4

4. Для прогнозирования вероятности передачи потомкам наследственных заболеваний используют:

а) популяционный метод

б) близнецовый метод

в) генеалогический метод

г) биохимический метод

5. К наследственным заболеваниям человека не относится:

а) гемофилия

б) базедова болезнь

в) дальтонизм

г) синдром Тернера

6. Смена меха у млекопитающих, летняя спячка, редукция листьев, сильно развитая корневая система у растений – это пример:

а) внутривидовой борьбы за существование

б) борьбы с неблагоприятными условиями среды

в) межвидовой борьбы за существование

г) внутривидовой взаимопомощи

7. В. Н. Сукачёв ввёл термин:

а) биоценоз

б) биогеоценоз

в) экосистема

г) агроценоз

8. Переносчиком водорода в процессе фотосинтеза является:

а) НАДФ

б) НАД

в) АТФ

г) ДНК

9. Хромосомный набор соматической клетки в профазе митоза:

а) 4n4с

б) 1n1с

в) 2n2с

г) 1n2с

10. При анализирующем дигибридном скрещивании происходит расщепление в соотношении:

а) 1:1 по фенотипу

б) 1:1:1:1 по генотипу

в) 1:1:1:1 по фенотипу и генотипу

г) 1:1 по генотипу

11. Биогенетический закон был сформулирован:

а) Г. Харди и В. Вайнбергом

б) Г. Менделем и Т. Морганом

в) Э. Геккелем и Ф. Мюллером

г) К. Линнеем и Ж.-Б. Ламарком

12. Хромосомы, по которым отличается кариотип женской особи от мужской:

а) женские

б) мужские

в) аутосомы

г) гетеросомы

13. Гены, локализованные в х-хромосоме, от отца передаются:

а) только сыновьям

б) только дочерям

в) сыновьям и дочерям

г) не передаются

14. Наследование дальтонизма у человека происходит:

а) сцеплено с Х-хромосомой

б) сцеплено с У-хромосомой

в) аутосомно - доминантно

г) аутосомно - рецессивно

15. Особи, образующие разные гаметы:

а) гомогаметные

б) гетерогаметные

в) гомозиготные

г) гетерозиготные

16. Гены, локализованные в Х-хромосоме, передаются от матери:

а) только дочерям

б) только сыновьям

в) сыновьям и дочерям

г) не передаются

17. В браке здоровых родителей родился сын - альбинос (аутосомно- рецессивный признак), страдающий гемофилией. Определить генотип сына:

а) ааХ^HХ^h

б) аа Х^hУ

в) АаХ^HУ^h

г) Х^aХ^hУ

18. Хромосомы, по которым кариотип женской особи не отличается от мужской:

а) аутосомы

б) половые

в) политенные

г) гетерохромосомы

19. У кур пол будущего организма определяет:

а) курица

б) петух

в) наличие оплодотворения

г) условия содержания и корм

20. Формирование первичных половых признаков осуществляется наличием:

а) половых хромосом

б) аутосом

в) гомологичных хромосом

г) гомонами половых желез

21. У кареглазых родителей, имеющих нормальное зрение, родился сын голубоглазый (аутосомно-рецессивный признак) дальтоник. Указать генотип сына:

а) ааХ^HУ

б) АаХ^hУ

в) ааХ^hУ

г) Х^ahУ^ah

22. Ген, локализованный в У- хромосоме, может определить формирование:

а) гипертрихоза

б) дальтонизма

в) гемофилии

г) ночной слепоты

23. Гены, локализованные в Х-хромосоме, могут определить формирование:

а) гипертрихоза

б) дальтонизма

в) окраску глаз

г) окраску волос

24. Указать гетерогаметный организм:

а) курица

б) петух

в) кошка

г) львица

25. Рекомбинация генов в результате кроссинговера при мейозе причина изменчивости:

а) комбинативной

б) мутационной

в) модификационной

г) фенотипической

26. Физическим мутагенным фактором не является:

а) свет

б) температура

в) радиация

г) фенол

27. При увеличении числа хромосом в любой паре наблюдается:

а) полиплоидия

б) анеуплоидия

в) точковая мутация

г) генная мутация

28. В норме гены в хромосоме располагаются в следующем порядке АВСДЕК. Указать вид мутации, в результате которой гены расположены в порядке АВССДЕК:

а) транслокация

б) инверсия

в) дупликация

г) делеция

29. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости был сформулирован:

а) Г. Менделем

б) Т. Морганом

в) Н.И.Вавиловым

г) Де Фризом

30. Независимое расхождение хромосом при мейозе лежит в основе изменчивости:

а) фенотипической

б) мутационной

в) комбинативной

г) модификационной

31. Увеличение числа хромосом кратное гаплоидному набору:

а) полиплоидия

б) гетероплоидия

в) трисомия

г) моносомия

32. Заболевания, связанные с нарушением обмена веществ, можно выявить методом:

а) близнецовым

б) биохимическим

в) близнецовым

г) генеалогическим

33. Заболевания, обусловленные изменением числа хромосом, можно выявить методом:

а) цитологическим

б) биохимическим

в) генеалогическим

г) близнецовым

34. Антропогенетика изучает:

а) наследственность животных

б) наследственность растений

в) наследственность и изменчивость человека

г) все выше перечисленное

35. Роль среды и генотипа при формировании признака позволяет изучить метод:

а) генеалогический

б) близнецовый

в) биохимический

г) цитологический

36. Цитологический метод позволяет выявить заболевания, обусловленные изменением строения:

а) гена

б) хромосом

в) внутренних органов

г) белка

37. При синдроме Дауна отмечается:

а) трисомия по 21 паре хромосом

б) трисомия по 23 паре

в) моносомия по 21 паре

г) моносомия по 23 паре хромосом

38. Тип наследования, при котором признак встречается часто, практически во всех поколениях с одинаковой частотой как у мальчиков, так и у девочек:

а) аутосомно- рецессивный

б) аутосомно - доминантный

в) рецессивный - сцепленный с Х-хромосомой

г) доминантный - сцепленный с Х - хромосомой

39. Закон Харди - Вайнберга - закон:

а) равновесного состояния генов

б) единообразия гибридов

в) расщепления

г) гомологических рядов наследственной изменчивости

40. Сумму частот встречаемости генов в популяции отражает формула:

а) p+q =1 +

б) p²+2pg+q²=1

в) 2pq =1

г) p²+2pq =1

В

1. К атавизмам относятся:

а) хвост

б) зубы мудрости

в) обильный волосяной покров тела

г) аппендикс

д) подкожные мышцы

е) многососковость

2. Установите соответствие между особенностями и формами естественного отбора, которым они соответствуют

формы естественного отбора: 1 – стабилизирующий, 2 – движущий, 3 - дизруптивный

особенности:

а) действуют в неоднородной среде

б) действуют в изменяющихся условиях среды

в) изменяют среднее значение признака в сторону уменьшения или увеличения

г) действует в постоянных условиях среды

д) сохраняет норму реакции признака

е) благоприятствует появлению более чем одному фенотипу, т. е. разрывает популяцию на несколько групп.

3. Генетический код обладает следующими свойствами:

а) избыточность

б) полимерность

в) специфичность

г) способность к перекрыванию

д) универсальность

е) многозначность

4. К рудиментам относят:

а) хвост

б) зубы мудрости

в) волосяной покров тела

г) аппендикс

д) подкожные мышцы

е) многососковость

5. Установите соответствие между характеристикой и формой борьбы за существование, которой она соответствует.

Форма борьбы за существование: 1 – внутривидовая, 2 – межвидовая

Характеристика:

а) протекает остро

б) отношения: хищник – жертва, паразит - хозяин

в) очень жесткая и острая

г) приводит к развитию взаимных приспособлений

д) конкуренция за пищу, убежище, самок

е) способствует процветанию вида

6. Установите последовательность, отражающую систематическое положение вида Человек разумный (Homo sapiens) в классификации животных, начиная с наименьшей категории.

а) семейство Люди

б) царство животные

в) отряд Приматы

г) тип Хордовые

д) род Человек

е) вид Человек разумный

ж) класс Млекопитающие

7. Установите последовательность организмов в цепи питания:

а) тля

б) пеночка

в) паук

г) сокол-сапсан

д) розовый куст

8. Биологическое значение хемосинтеза:

а) разрушение горных пород

б) снижение концентрации СО₂ в аимосфере

в) очищение сточных вод

г) образование полезных ископаемых

д) образование озонового экрана

е) разрушение органических веществ

9. Социальные факторы эволюции человека:

а) использование орудий труда

б) усложнение высшей нервной деятельности

в) развитие руки – органа труда

г) создание орудий труда

д) увеличение объема мозга

е) воспитание, обучение и передача накопленного опыта потомкам

10. Установите последовательность организмов в цепи питания:

а) слизень

б) змея

в) орёл

г) капуста

д) жаба

С

1. Каковы биологические функции воды?

2. В настоящее время в развитых странах существует сеть медико-генетических консультаций. С какой целью организуются такие консультации? Какие используются методы, и какие, в связи с этим, возникают трудности и проблемы?

3. Сколько нуклеотидов содержит ген (обе цепи ДНК), в котором запрограммирован белок из 750 аминокислот? Какую он имеет длину (расстояние между нуклеотидами в ДНК составляет 0,34 нм)? Какое понадобиться время для синтеза этого белка, если скорость передвижения рибосомы по и-РНК составляет 6 триплетов в секунду?

4. У дрозофилы гены серой окраски тела (А) и нормальной длины крыльев (В) сцеплены друг с другом и находятся в одной хромосоме, рецессивные гены черной окраски и зачаточных крыльев также сцеплены. При скрещивании дрозофилы с серым телом и нормальными крыльями с самцом, имеющим черное тело и зачаточными крыльями, было получено потомство: 83% дрозофил имели родительские признаки и 17% были с перекомбинированными признаками. Определите генотипы родительских форм, генотипы и фенотипы потомков. Объясните полученные результаты.

5. Укажите механизмы обеспечивающие точность синтеза белковой молекулы.

6. Две цепи ДНК удерживаются друг против друга водородными связями. Определите число нуклеотидов с аденином, тимином, гуанином и цитозином в молекуле ДНК, в которой 42 нуклеотида соединяются между собой двумя водородными связями и 48 нуклеотидов – тремя водородными связями. Полученные результаты поясните.

7. Укажите движущие силы антропогенеза, которые носят направленный характер.

8. Гемофилия (несвертывание крови) наследуется как рецессивный признак (h), сцепленный с Х-хромосомой. Родители здоровы, но отец матери был болен гемофилией. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей, ожидаемого потомства, пол и вероятность появления потомков, у которых будет отсутствовать ген, вызывающий развитие гемофилии.

9. По изображенной на рисунке родословной установите характер проявления признака (доминантный или рецессивный), обозначенного черным цветом. Определите генотипы детей первого (1) и второго (2) поколений.

10. По изображенной на рисунке родословной установите характер проявления признака (доминантный или рецессивный), обозначенного черным цветом. Определите генотипы детей первого (1) и второго (2) поколений.

?

ПЕРЕДМОВА

Пропонована праця розрахована насамперед на студентів, які ви­вчають навчальний предмет "Культурологія", а також історію української та зарубіжної культури. Посібник може бути ко­рисним всім тим, хто цікавиться вітчизняною та зарубіжною культурою. Він покликаний формувати науковий світогляд студентської молоді, спри­яти творчій активності майбутніх фахівців. Першочергове завдання, яке поставив перед собою авторський колектив, — акцентувати увагу студентів, взагалі читача, на розумінні суті пізнання історії культури того чи іншого народу, тієї чи іншої епохи, художнього слова, образу, краси, мелодії, що в кінцевому підсумку збагатить особистість, формуватиме духовність.

Посібник дає уявлення про етапи історичного розвитку, допомагає за­безпечити розуміння системного зв'язку всіх складових культури — мис­тецтва, етнографії, матеріальної культури, наукового знання, усіх с^юрм духовних цінностей. Він висвітлює проблеми розвитку культури україн­ського народу в контексті зарубіжної культури, показує їх взаємовплив. Така орієнтація відповідає крилатому вислову великого Тараса Шевченка: "... і чужому научайтесь, й свого не цурайтесь". Численні нові фактичні мате­ріали, що надані в посібнику, свідчать про самобутність української культу­ри, про те, що культура — це спосіб регулювання, збереження, відтворен­ня й розвитку всього суспільного життя.

Вивчення запропонованого курсу насамперед сприятиме формуванню наукового світогляду в студентської молоді, високого загальноосвітнього і фахового рівня, вихованню моральних якостей майбутнього спеціаліста, готового до примноження матеріальних і духовних цінностей народу. Влас­не на цих чинниках грунтується життєва та суспільна активність людини. Великі мислителі неодноразово зазначали, що зло, агресивність, на­сильство можна приборкати не лише покаранням, інтернуванням, а пе­редусім мудрістю, совістю, красою вчинків. Ця проблема набуває особли­вої актуальності в умовах економічної, політичної та духовної кризи. Проте добро, краса мають перемогти зло і потворність, під якими б гаслами ті не виступали.

Нехтування загальнолюдськими цінностями та надбаннями пояс­нюється браком духовної культури. Зарадити цьому всепланетарному лихові може навернення людей, особливо молодого покоління, якому нале­жить майбутнє, до культури у її глибокому розумінні.

Духовність є не що інше, як співвідношення добра і зла, гріха і спокути, сповіді й каяття. Найпоширеніше вона виявляється в гуманному ставленні до людини і природи. Через це у навчальних програмах чільне місце ма­ють посісти проблеми вивчення людини з її прагненнями мати право на вільне виявлення своїх думок та обдарувань, земне щастя, чуттєві радощі.

Із запровадженням у вищій школі курсу поглибленого вивчення історії української та зарубіжної культури не ставиться завдання зробити наших студентів професіоналами у царині літератури, образотворчого мистец­тва, музики, вокалу, моралі, етики тощо. Однак не може бути кваліфікова­ним фахівець, який не має поняття про справжню культуру виробництва, дизайну, культуру управління, мовлення тощо. Розуміння і пізнання історії культури водночас сприяє інтелектуальному, морально-етичному, естетич­ному та емоційному розвитку суспільства в цілому і окремого індивіда, його душі, сумління, свідомості, інтуїції.

Навчальний посібник є спробою показати історію української та зару­біжної культури без ідеологічного впливу, в її історичному розвитку, з ви­користанням нових джерел.

Майбутнє України неможливе без державного захисту національної культури. Духовна ж культура, у свою чергу, покликана оживити економіку та політику на рівні з етикою, естетикою та педагогікою, сформувати мо­ральні передумови суспільного прогресу українського суспільства.

Авторський колектив вважає, що посібник сприятиме долученню сту-дентської молоді до скарбниці людської мудрості й досвіду, надбаних про­тягом тисячоліть, і допомагатиме у вирішенні найгостріших проблем сучасності.

Культура як термін, як поняття походить від лат. cultura — обробі­ток, освіта, розвиток. Під прийнятим словом "культура" розуміє­мо все те, що створено людиною. Саме створено, а не зроблено механічно, бо справжні культурні здобутки є наслідком людської думки, творчості й діяльності. Людина за своєю суттю є істотою творчою, і цей одвічний людський потяг до творення, вдосконалення виявляє себе в та­кому універсальному явищі, яким є культура. Людина створює світ культу­ри і живе в ньому. В свою чергу, культура як продукт людської перетворю­ючої діяльності творить саму людину, постаючи невичерпним джерелом творчого досвіду й натхнення, носієм соціальної духовної пам'яті для тво­рення нових цінностей.

Поняття "культура" неоднозначне. Воно надзвичайно складне, багато­планове і багатофункціональне. Самих лише визначень цього поняття є по­над п'ятсот. У буденній свідомості термін "культура" вживається у вузькому значенні—як інтелектуальний, морально-етичний стан суспільства, що вияв­ляється в його ідеології, освіті, свідомості, життєвій активності, побуті, досяг­неннях науки, літератури, мистецтва, у фізичному та моральному вихованні. У широкому розумінні культура — це все, що створено людиною, люд­ським суспільством, фізичною і розумовою працею впродовж усієї історії. Культурний процес, як жива людська діяльність, спирається на культурну спадщину понад 1200 поколінь людського роду, які збагатили культуру своїми знаннями, творчістю, новими відкриттями, досвідом, навичками і вмінням. Величезне значення і цінність культури насамперед в тому, що вона виконує людинотворчі функції.