References translated and transliterated

Приводится список литературы латинской транслитерацией. В описании каждого источника сразу после его НАЗВАНИЯ в квадратных скобках указывается ПЕРЕВОД НАЗВАНИЯ на английский язык, лишь после этого приводятся остальные данные об издании (См. Шаблон розмещения материалов в статье).

См. образец:

1. Ivanov I.I. Literaturnoye naslediye M. Lomonosova [Literary heritage of M. Lomonosov] // Vektor nauki TGU, 2012. № 4. – 151-154 s.

Не переводить!

Аннотация. Скворцова Светлана Алексеевна “ Формирование вычислительной компетентности учащихся начальных классов ”. Странами-участницами программы DeSeCo вычислительная компетентность определена в качестве ключевой, необходимой человеку для эффективной жизнедеятельности в окружающем мире. Итоги Всеукраинского мониторинга по результатам обучения учащихся в начальной школе среди учеников 5-х классов свидетельствуют об актуальности поиска эффективных методик формирования вычислительной компетентности. Внутренним резервом вычислительной компетентности является вычислительная компетенция, базис которой составляют знания приемов вычисления и полноценные вычислительные навыки, характеризующиеся правильностью, рациональностью, обобщенностью, автоматизмом и прочностью. Исходя из этого, в статье предложены определения вычислительного приема, вычислительного навыка и его характеристик; представлено классификацию приемов вычисления по теоретической основе. Вычислительная компетентность является конечным результатом овладения вычислительными навыками, и предполагает усвение вычислительных компетенций на уровне анализа, синтеза, проверки и оценивания, соответственно таксономии Б. Блума. Методика формирования вычислительной компетентности реализует систему формирования вычислительных навыков М. Бантовой и разработана на основе теории поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Гальперина. Согласно теории П. Гальперина, действие перед тем, как стать умтвенным проходит переходные этапы - от выполнения действия в материальной или материализованной форме до выполнения его в речевой форме, и только потом – в умственной. На этапе ознакомления с вычислительным приемом по М. Бантовой реализуются этапы мотивации и предварительного ознакомления с действием, этап материального или материализованного действия по П. Гальперину. Закрепление и формирование вычислительного навыка по М. Бантовой происходит посредством этапа громкой речи и “ внешней речи про себя ”, и потом – в умственном плане.

Ключевые слова: ключевая компетентность, вычислительная компетентность, вычислительный навык, методика формирования вычислительных навыков.