Формы контроля и учета достижений обучающихся на ступени начального общего образования

Оценка предметных и метапредметных результатов	Оценка личностных результатов
Текущая аттестация	Итоговая (четверть, год) аттестация	Портфолио
- устный опрос - письменная самостоятельная работа - диктанты - контрольное списывание - тестовые задания - графическая работа - изложение - доклад - творческая работа	- диагностическая контрольная работа - тестовая работа - диктанты - изложение - контроль навыка чтения - интегрированная комплексная работа	- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях - активность в предметных проектной и исследовательской деятельности - активность в программах внеурочной деятельности - творческий отчет

Оценка планируемых предметных результатов

Оценка предметных результатовможет быть описана как оценка планируемых результатов по отдельным предметам. В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения) и знания дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

В начальной школе к опорной системе знаний отнесен, прежде всего, понятийный аппарат (или «язык») учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и учащимся эффективно продвигаться в изучении предмета. Опорная система знаний определяется с учетом значимости знаний для решения основных задач образования на данной ступени, опорного характера изучаемого материала для последующего обучения, а также с учетом принципа реалистичности потенциальной возможности их достижения большинством учащихся.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Иными словами объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В зависимости от этапа обучения в образовательной системе «Гармония» используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.

Стартовая диагностика в первых классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе и результатах оценки их предметной готовности к изучению данного курса.

Предметная стартовая диагностика проводится с целью выяснения общего уровня готовности класса к изучению того или иного раздела или темы курса; выяснения уровня готовности данного ребенка и выявления его индивидуальных особенностей.

План проведения контроля

планируемых результатов освоения основной образовательной программы в 1 классе

Предмет	Сроки
Входная работа
Диагностическая комплексная работа	сентябрь
Текущие работы
Проверка навыка чтения	Декабрь, май
Итоговые
Русский язык (диктант)	апрель
Русский язык (тест)	апрель
Математика (тест)	апрель

Тексты представлены в сборниках:

1. О.В. Кубасова. Литературное чтение. Тестовым заданиям к учебникам для 1- 4 классов (для оценки результатов навыка чтения и умений работать с текстом и книгой)

2. Н.Б. Истомина, Г.Г. Шмырева. Контрольные работы к учебнику Математика 1, 2, 3, 4 классы (для дифференцированного контроля результатов обучения математике)

3. М.В. Сычева, Л.Д. Мали «Тестовые задания 1 класс» (для закрепления и проверки усвоения курса)

4. Н.Б.Истомина, О.П.Горина. Тестовые задания по математике 2. 3, 4 классы (для текущей и итоговой проверки знаний и самоконтроля)

5. О.Т. Поглазова. Тестовые задания по окружающему миру 2,3,4 классы. (для тематического и итогового контроля и самоконтроля за усвоением полученных знаний)

6. М.С Соловейчик, Т.В. Корешкова «Тестовые задания по русскому языку» (для проверки сформированности предметных и общеучебных умений, для тренировки и самопроверки, для проведения контрольных работ.

7. Е.Л. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. КочуроваПроверочные и тестовые работы по русскому и математике