Министерство образования и науки Российской Федерации. За веселими забавами непомітно настигала ніч

За веселими забавами непомітно настигала ніч. Поволі згасало купальське вогнище. Дівчата поспішали до берега річки, щоб пустити на воду заготовлені вдень віночки. Плела їх дівчина, як правило, два – для себе і свого судженого. Дівчата вірили у силу землі, води, повітря у цей святковий день, тому ворожили на свою майбутню долю. Пустивши віночки за течією спостерігали, якщо вони пливли в парі, то цього року молодята поберуться, а коли попливуть урозтіч – не судилося бути коханим разом. А чим же займалися в цей час парубки? Вони в цей час лише спостерігали звіддаля. Одні парубки непомітно кидали у воду камінці, щоб віночки спарувалися, інші чекали, доки вони пристануть до берега, щоб узяти їх собі на згадку. Частіше ж долю дівчини та хлопця вирішували батьки, давши згоду на заручини. Саме про це йдеться у наступній пісні.

3.11. Прослуховування пісні «Ой вінку мій, вінку».

- Чи сподобалася вам пісня? Чим саме?

- Які образи малювала уява?

- Які поетичні засоби допомагають оспівати красу дівочого віночка?

- Які рослини згадують у пісні? Що ви про них знаєте?

- Як дівчина ставиться до свого рукоділля? Доведіть, спираючись на текст пісні.

- Що символізує український віночок? Хто мав право ним прикрасити свою голову? Що означало подарувати вінок? Які легенди та перекази про вінок знаєте?

- Сформулюйте основну думку пісні.

IV. Підсумок уроку.

4.1. Узагальнююча бесіда.

- Хто ж головний герой купальських пісень? Кого вони оспівували? Що славили?

- Яким настроєм сповнені купальські пісні?

- Чи хотіли б ви побувати на такому дійстві? Чому?

- Як у вас вдома бабусі та мами готуються до Івана Купала, до Зелених свят?

- Чому до наших днів зберігся звичай вшановувати природу на християнські Зелені свята та на Івана Купала?

- Подивіться на репродукції картин народної художниці-самоуки Катерини Білокур. На них наша українська земля розквітла і буяє своєю величчю і красою. Вона малювала тільки квіти, називаючи їх очима і душею землі. Красива земля формує і внутрішню красу людини.

- Які пісні відносимо до купальських, чим вони відрізняються від інших видів?

V. Оголошення і коментар домашнього завдання.

- Навчитися виразно читати пісні.

- Намалювати малюнок до улюбленої купальської пісні.

- Дібрати перекази, прислів’я про вінок та свято Івана Купала.

- Інсценізувати пісню, яка найбільше сподобалася (за бажанням).

Література

1. Лозко Г.С. Українське народознавство. – К.: Зодіак – ЕКО, 1995.

2. Скуратівський В.Т. Місяцелік. – К.: Мистецтво, 1992

3. Скуратівський В.Т. Русалії. – К.: «Довіра», 1996.

Зразок оформлення різнорівневих завдань до тематичного оцінювання з української літератури

Тематична атестація за темою „Ольга Кобилянська» 10 клас.

Завдання І рівня

(рівень репродукції)

1. Де народилася Ольга Кобилянська?

а) на Буковині;

б) в Галичині;

в) на Поділлі;

г) на Катеринославщині;

ґ) на Полтавщині. (0,5 б.)

2. У багатодітній родині (семеро дітей) Ольга Кобилянська була:

а) найстарша;

б) наймолодша;

в) другою;

г) четвертою;

ґ) сьомою дитиною. (0,5 б)

3. Початкову освіту Ольга Кобилянська отримала офіційною мовою тогочасної Буковини:

а) українською;

б) німецькою;

в) польською;

г) російською;

ґ) угорською. (0,5 б)

4. Ольга Кобилянська за тодішньою неписаною традицією мала стати у дорослому житті:

а) письменницею;

б) політиком;

в) доброю господинею, матір’ ю;

г) вчителем народної школи;

ґ) лікарем. (0,5 б)

5. Який один-єдиний шлях культурного зростання та літературного розвитку мала Ольга Кобилянська в юності?

а) навчання в гімназії;

б) навчання в університеті;

в) самоосвіта;

г) домашня освіта під керівництвом репетитора;

ґ) допомога старшого брата Максиміліана. (0,5 б)

6. Протягом 1889 – 1891 рр. Ольга Кобилянська проживала:

а) в селі Димки;

б) в Сучаві;

в) в Молдові;

г) в Кімполунзі;

ґ) у Варшаві. (0,5 б)

7. Про що Ольга Кобилянська писала в щоденнику: «Цей витвір Всевишнього підносив мені душу, я була сама серед священної самоти. Господи, чи Ти є, чи Тебе нема? Якби я могла затримати в своїй душі цю хвилину, в яку пишу ці слова! Але ні, це неможливо…»?

а) твори Кнута Гамсуна;

б) красу природи;

в) музику Ф.Шопена;

г) поезію Лесі Українки;

ґ) листи О.Маковея. (0,5 б)

8. Ідеями якого німецького філософа захоплювалася Ольга Кобилянська?

а) А.Шлегеля;

б) І.Канта;

в) Й.Фіхте;

г ) Ф.Ніцше;

ґ) К.Маркса. (0,5 б)

9. Хто з українських жінок прихиляли молоду письменницю до української мови та літератури?

а) Леся Українка, Олена Пчілка;

б) Марко Вовчок, Марія Вернер;

в) Августа Кохановська, Софія Ковалевська;

г) Софія Окуневська, Христина Алчевська;

ґ) Софія Окуневська, Наталія Кобринська. (0,5 б)

10. Якою мовою написані ранні твори Ольги Кобилянської?

а) німецькою;

б) французькою;

в) польською;

г) чеською;

ґ) англійською. (0,5 б)

11. Ольга Кобилянська була одружена з

а) В.Стефаником;

б) О.Маковеєм;

в) І.Франком;

г) О.Луцьким;

ґ) не одружена. (0,5 б)

12. Який великий прозовий твір започаткував народження Ольги Кобилянської як української письменниці?

а) «Людина»;

б) «Царівна»;

в) «За ситуаціями»;

г) «Образок з життя Буковини»;

ґ) «Про себе саму». (0,5 б)

13. Кому присвятила Ольга Кобилянська повість «Людина»?

а) Лесі Українці;

б) Софії Окуневській;

в ) Наталі Кобринській;

г) Августі Кохановській;

ґ) Марії Вернер. (0,5 б)

14. Хто був редактором альманаху «Перший вінок» і відмовив Ользі Кобилянській опублікувати первісний варіант «Людини» через слабкість твору»?

а) І.Франко;

б) О.Маковей;

в) В.Стефаник;

г) М.Павлик;

ґ) О.Луцький. (0,5 б)

15. Хто з персонажів повісті «Людина» висловлює протест проти функцій, «визначених природою – бути дружиною, матір’ю, домогосподаркою?»

а) Ірина Ляуфлер;

б) Олена Ляуфлер;

в) Герман-Євген-Сидор;

г) батько Олени;

ґ) Фельс. (0,5 б)

16. На кого зі своїх дітей Ляуфлери покладали надії та сподівання?

а) Олену;

б ) Германа-Євгена-Сидора;

в) Ірину;

г) Маргарет;

ґ) Геню. (0,5 б)

17. Чого найбільше прагне в житті Олена Ляуфлер?

а) знайти смисл існування, працею давати користь людям;

б) світських розваг;

в) щасливо вийти заміж;

г) матеріальних благ;

ґ) незалежності. (0,5 б)

18. Основна ідея повісті «Людина» О.Кобилянської:

а) заклик жінок до боротьби за рівноправність, за гідне людини місце в суспільстві;

б) заклик шукати щастя в шлюбі;

в) турбота про долю жінки в містечковому середовищі;

г) заклик шукати однодумців у боротьбі проти міщанства;

ґ) ідеалізація родинних стосунків у тогочасному суспільстві. (0,5 б)

19. Чому вийшла заміж Олена з повісті «Людина» О.Кобилянської?

а) із розрахунку;

б) заради власного щастя;

в) заради порятунку родини;

г) заради лісничого Фельса;

ґ) заради подруги Маргарет. (0,5 б)

20.У яких творах письменниця порушує ряд проблем, пов’язаних з емансипацією жінки?

а) «Людина», «Царівна»;

б) «Гортенза», «Видиво»;

в) «Без подій», «Банк рустикальний»;

г) «Битва», «Некультурна»;

ґ) «Під голим небом», «На полях». (0,5 б)

21. Елементи автобіографічності яскраво простежуються в повісті О.Кобилянської:

а) «Царівна»;

б) «Земля»;

в) «Про себе саму»;

г) «В неділю рано зілля копала»;

ґ) «Лореляй». (0,5 б)

22. Естафету боротьби за рівноправне місце в суспільстві від Олени Ляуфлер («Людина») підхоплює:

а) Агнеса («Образок життя Буковини»);

б) Наталка Верковичівна («Царівна»);

в) Марта («Valse melancoligue»);

г) Рахіра («Земля»);

ґ) Параска («Некультурна»). (0,5 б)

23. У чому особливість композиції повісті «Царівна» Ольги Кобилянської?

а) написана у формі листів;

б) написана у формі сповіді;

в ) написана у формі щоденникових записів;

г) написана у формі закінчених новел;

ґ) оповідь подана від 1-ої особи, свідка подій. (0,5 б)

24. Який твір О.Кобилянської Лесі Українка назвала «великим психологічним романом»?

а) «Людина»;

б) «Земля»;

в) «Царівна»;

г) «Гортенза»»;

ґ) «Вона вийшла заміж». (0,5 б)

Завдання ІІ рівня

(застосування вмінь і навичок)

1. Назвіть жанрові різновиди творів Ольги Кобилянської. (2 б.)

2. Стисло схарактеризуйте тематику новелістики Ольги Кобилянської. (2 б.)

3. Визначте тему та ідею повісті «Людина» Ольги Кобилянської. (2 б.)

4. Доведіть, що в повісті «В неділю рано зілля копала» є елементи неоромантизму. (2.б.)

5. Що повчального ви взяли для себе з життя і творчості О. Кобилянської (2 б.)

Завдання ІІІ рівня

(рівень трансформації)

1. Розкрий життєву основу повісті О.Кобилянської «Земля». (3 б.)

2. Що означає словосполучення «синтез мистецтв» у контексті творів О.Кобилянської? (3 б.)

3. Аналізуючи твір О.Кобилянської (на вибір), назви нові риси поетики, які привніс модернізм. (3 б.)

4. Наскрізним поняттям усієї творчості О.Кобилянської є вислів «гармонійна людина». Обґрунтуй його (3 б.).

Завдання ІV рівня

(розвиток зв’язного мовлення)

1. Напишіть твір на тему: «Пошуки життєвого ідеалу..” (за творчістю О.Кобилянської)

2. Напишіть творчу роботу на тему: „Ольга Кобилянська – провісниця модернізму в українськії літературі».

Зразок оформлення плану-конспекту позакласного заходу з української літератури

Тема: Конкурс літературознавців.

Мета навчальна: повторити імена українських та зарубіжних письменників, назви їхніх творів, загальні відомості про спадщину митців; вчити учнів швидко і правильно відповідати на поставлені запитання.

Мета розвивальна: розвивати вміння помічати окремі деталі у творі, пам’ять, логічне мислення, кмітливість, увагу, творчі здібності старшокласників.

Мета виховна: виховувати любов до літератури, читання, уміння вести дискусію, культуру спілкування у процесі конкурсу.

Обладнанння: кольоровий плакат із назвою заходу, конверти зі словами, картки, фішки.

Місце проведення: класна кімната.

Клас: 10.

Хід заходу.

1. Вступне слово вчителя.

Дорогі старшокласники! Я рада вас вітати сьогодні на нашому конкурсі літературознавців. За своє шкільне життя ви прочитали багато різних творів українських та зарубіжних письменників. Людина, яка любить і вміє читати, - щаслива людина. Пригадуєте І.Франко сказав: “Книги морська глибина! Хто в них пірне аж до дна, той, хоч і труду мав досить, дивнії перли виносить”. Книги – вірні друзі, помічники й порадники в будь-якій справі…

Сьогодні цей прекрасний, різноманітний світ художньої літератури ввірветься і в нашу класну кімнату зі сторінок улюблених творів.

Разом ми помандруємо у захопливі історії, ще раз зустрінемо і згадаємо героїв, які полонили своєю мужністю і характером, разом побачимо, чи уважно прочитали й зрозуміли світ автора, його ідеї і помисли.

2. Представлення команд.

За почесне званння найкращих знавців літератури у нас змагаються дві команди (їх назви і капітани).

3. Конкурс.

ТУР I. Бліц-конкурс.

Умови: упродовж двох хвилин команда отримує запитання. Правильна відповідь оцінюється 1 балом (1 фішка). Відповідає член команди. Якщо не знаєте правльну відповідь, то говорите слово “далі”. А це означає, що команда-суперник може заробити додаткові 2 бали, якщо відповідає на це запитання.

Питання для I команди.

1. Назва твору та його автор, у якому жадібність героя-міліонера призвела до смертельної хвороби (І.Карпенко-Карий “Хазяїн”).

2. Назвіть основні риси світогляду М.Коцюбинського (демократизм, гуманізм, любов до народу).

3. Автор і жанр твору “Втеча трьох братів з Азова”(народна дума).

4. З якого твору ці рядки, хто їх автор?

…Я вгору не пнуся, я дубам не пара,

Я дубам не пара.

То ти мене, дубе, отінив, як хмара…(І.Франко “Червона калино, чого в лузі гнешся?”).

5. Ім’я молодшої невістки Кайдашів (Мелашка).

6. У якому творі М.Коцюбинський зобразив український народ в образі буйного тура, “очі якого наливаються кров’ю?”(“Дорогою ціною”)

7. Імена героїв драми І.Франка “Украдене щастя”, які й складали любовний трикутник (Анна, Михайло, Микола).

8. Де похований П. Грабовський? (У Тобольську, поряд із могилами декабристів).

9. Ім’я першого коханння І.Франка (О.Рошкевич).

10. Прізвище родини, в будинку якої виховувався маленький Поль Домбі (Блімбери).

11. Хто написав роман “Хіба ревуть воли, як ясла повні?”(Панас Мирний та Іван Білик).

12. Герої якого твору проживають у селі Семигори? (“Кайдашева сім’я І.С.Нечуя-Левицького”).

Питання для команди II.

1. Місто, у якому відбуваються події роману І.Франка “Перехресні стежки” (Дрогобич).

2. Прізвище коханої жінки П.Грабовського (Сигида).

3. Автор і назва твору, у якому змальовано похорон учительки (П.Грабовський “Трудівниця”).

4. Справжнє прізвище І.Карпенка-Карого (І.Тобілевич).

5. Назвіть прізвища письменників, які складали “покутську трійцю”(В.Стефаник, М.Черемшина, Л.Мартович).

6. З якого твору ці рядки:”Діло з грушею скінчилося несподівано. Груша всохла, і дві сім’ї помирилися”? (“Кайдашева сім’я”І.С.Нечуя-Левицького).

7. Син якого українського письменника брав участь у розгромі військ Центральної Ради на Україні в 1918 році? (М.Коцюбинського, Юрко).

8. Жанр твору “Хазяїн” І.Карпенка-Карого. (Соціально-сатирична комедія).

9. Назвіть підзаголовок збірки І.Франка “Зів’яле листя” (Лірична драма).

10. Український поет, ім’я якого носить село в Сумській області (Грабовське, П.Грабовський).

11. Чому присвячена новела М. Коцюбинського “Intermezzo” (Кононівським полям).

12. Героїв якого твору називають “карпатськими Ромео та Джульєттою”, хто його автор? (М.Коцюбинський “Тіні забутих предків”).

ТУР II. Літературний портрет.

Умови: Зачитуються цитати-портрети персонажів творів, а ваше завдання – назвати ім’я героя, назву твору, із якого він узятий, його автора. Відповідають члени команд по черзі. Якщо одна з команд не має правильної відповіді, то інша має можливість додати 2 бали до свого набутку фішок.

Правильна відповідь – одна фішка.

1. “Вона була вже не молода жінка, але й не стара, висока, рівна, з довгастим лицем, з сірими очима, із тонкими губами та блідим лицем… Вона вміла дуже добре куховарити…, довго терлась коло панів і набралась од їх трохи панства”. (Маруся Кайдашиха, “Кайдашева сім’я” І.С.Нечуя-Левицького).

2. “Дівчина, як перепілка, знялась – і помчалась вподовж ниви. Низенька, чорнява, заквітчана польовими квітами, вона й трохи не схожа була на селянок, часто запечених сонцем, високих, іноді дуже неповоротних дівчат. Маленька, кругленька, швидка й жвава, одягнена в зелене убрання, між високим житом – вона здавалася русалонькою…” (Галя, “Хіба ревуть воли, як ясла повні?” Панаса Мирного).

3. “Тепер він був уже легінь, носив широкий черес і пишну кресаню” (Іван “Тіні забутих предків”М.Коцюбинського).

4. “Товсте та кругле, наче здоровенна копиця, воно десь із-за дерева взялося і, вхопившись за верхів’я гілок цупкими лапастими руками, почало опускатися серед поляни. Товсті, як лантухи, його ноги в повітрі гойдалися, снігова одежа на йому крутилася, лопотіла, а кустрата голова на всі боки майтолалася”(Віхало “Морозенко Панас Мирний”.)

5. “Була се слабосильна, ще доволі молода жінка з ніжними рисами обличчя, на за першим поглядом було пізнати, що тяжка, нестанна праця й жура, що гнітила її, надали їй п’ятно старості” (Марійка Федорчук “Земля” О.Кобилянської).

6. “Він був добрий стельмах, робив панам і селянам вози, борони, плуги та рала і заробляв добрі гроші, але ніяк не міг удержати їх у руках. Гроші втікали до шинкаря. Панщина поклала на ньому свій напечаток”(Омелько Кайдаш, І.С.Нечуй-Левицький “Кайдашева сім’я”.)

ТУР III. Спалений рукопис.

Конкурс капітанів.

Уявіть, що ви археологи. Під час розкопок ви знайшли рукописи, на яких час залишив свої відбитки. Деякі слова і навіть цілі фрази знищені. Ваше завдання відновити текст. За правильно відновлений рукопис ви отримаєте 5 фішок. Хто швидше упорається із завданням, отримає додатковий бал (фішку).

Рештки рукопису на дошці.

1. …….. журися ……!

Ясним ………. воно,

Чистим, …….., як ….,

……. іскрами ………..злетіло.

2. ………. ……….люди,

вбогі й ……, веселі … …..,

радощі ……………….. мені,

їм ………..душа………буде.

ТУР IV. Знайди зайвого.

У поданому переліку героїв твору, назву й автора якого вам потрібно назвати, є ім’я, яке потрапило сюди випадково з іншого твору. Ваше завдання – знайти зайвого героя і допомогти йому повернутися назад, згадавши назву твору та автора, тобто його “домівку”.

Це завдання для обох команд. Відповідає та, яка першою підняла руку (учасник). За правильну відповідь – 2 бали (фішки).

1. Ліхтаренко, Золотницький, Калинович, Мотря (“Хазяїн” І.Карпенка-Карого; зайвий персонаж – Мотря “Кайдашева сім’я” І.С.Нечуя-Левицького).

2. Маланка, Регіна, Рафалович, Стальський (“Перехресні стежки” І.Я.Франка; зайвий персонаж – Маланка “Fata morqana” М.Коцюбинського).

3. Лушня, Матня, Пацюк, Лісовик (“Хіба ревуть воли, як ясла повні?” Панас Мирний; зайвий персонаж – Лісовик “Лісова пісня” Лесі Українки).

4. Степан, Оксана, Килина, Дорошенко (“Бояриня” Лесі Українки; зайвий персонаж – Килина “Лісова пісня” Лесі Українки).

5. Рахіра, Сава, Лієвич, Анна (“Земля” Ольги Кобилянської; зайвий персонаж – Лієвич “Людина” Ольги Кобилянської).

6. Олена Панасенко, Полієвкт, Федір Грищенко, Гриць Летючий (“Страчене життя” Архипа Тесленка; зайвий персонаж – Гриць Летючий “Новина” Василя Стефаника).

ТУР V. Загадковий конверт.

Завдання окреме для кожної команди. Капітани обирають собі конверти.

Умови: у конверті заховане слово, яке ви повинні відгадати за підказками, які ви почуєте. Якщо впродовж 30 сек. не здогадаєтеся про що чи кого йдеться мова, то команда-суперник має можливість отримати додатковий бал (фішку) для своєї команди. Правильна відповідь – 4 бали (фішки).

1. У конверті схована назва музичного інструмента, на якому грав П.Тичина і це слово склало назву його першої поетичниї збірки (Кларнет, “Сонячні кларнети”).

2. У конверті схована назва квітки, яку вжив М.Старицький для визначення місця О.Кобилянської “у саду української літератури”, тобто літературного процесу, це ж слово ввійшло до назви збірки М.Рильського, що позначила новий період у його творчості (Троянда, “Троянди й виноград”).

ТУР VI. Пригадай персонажів твору.

Завдання для обох команд.

Напишіть на картці імена героїв твору І.Я.Франка „Перехресні стежки”.

Умова: записати імена та прізвища персонажів так, як вони зустрічаються у тексті твору. Переможе та команда, яка пригадає найбільшу кількість. Час на виконанння завдання – 3 хвилини. За кожну правильну відповідь – 1 бал.

3.Підведення підсумків.

Список основної літератури

Програми середньої загальноосвітньої школи. Українська література (для шкіл з українською й російською мовами навчання, 2 варіанти) Українська література 5-11 класи. – К.: Перун, 1998 (2001).

Програми середньої загальноосвітньої школи. Українська література. Факультативні курси 7-11 класи. – К.: Перун, 1996.

Волошина Н.Й., Бандура О.М.Українська література: підручник-хрестоматія, 5 клас. – К.: Освіта, 1992, 1996, 1997.

Пасічник Є.А., Слоньовська О.В. Українська література: підручник-хрестоматія, 5 клас. – К.: Освіта, 1998.

Бандура О.М., Кучеренко Є.М. Українська література: підручник-хрестоматія, 6 клас. – К.: Освіта, 2000.

Пасічник Є.А., Слоньовська О.В. Українська література: підручник-хрестоматія, 6 клас. – К.: Освіта, 1995, 2000.

Цимбалюк В.І. Українська література: підручник-хрестоматія, 7 клас. – К.: Освіта, 1997 (2000).

Бандура О.М., Волошина Н.Й. Українська література: підручник-хрестоматія, 8 клас. – К.:Освіта, 1998 (2000).

Цимбалюк В.І. Українська література: підручник-хрестоматія, 8 клас. – К.: Освіта, 1997 (2000).

Степанишин Б.І. Українська література: підручник, 9 клас – К.: Освіта, 1997, 2000, 2001.

Степанишин Б.І. УКраїнська література: хрестоматія, 9 клас – К.: Освіта, 1999, 2000.

Хропко П.П. Українська література: підручник, 10 клас, - К.: Освіта, 1998, 2001.

Хропко П.П., Семенюк Г.Ф. Українська література: хрестоматія, 10 клас, - К.: Освіта, 1997, 2000.

Мовчан Р.В. та ін. Українська література: підручник, 11 клас, - К.: Перун, 1998.

Мовчан Р.В. та ін. Українська література: хрестоматія, 11 клас, - К.: Перун, 1999.

Додаткові підручники та навчальні посібники

Левчик Н.В., Камінчук О.А. Українська література: хрестоматія, 5-7 класи. – К.: ЛДЛ, 1997.

Левчик Н.В. Українська література: хрестоматія, 7-10 класи. – К.: Борисфен, 1997.

Сулима Р.М. Давня українська література: хрестоматія, 9 клас. – К.: Освіта, 1998.

Харахоріна Т.О., Адаменко В.С. Українська літератуцра: хрестоматія, 9 клас. – К.: БАО, 2000.

Кононенко П.П. та ін. Українська література: посібник-хрестоматія, 10 клас. – К.: ЛДЛ, 1998.

Харахоріна Т.О., Ткачук Т.В., Адаменко В.С. Українська література: хрестоматія, 10 клас. – К.: БАО, 2000..

Улішенко А.Б., Улішенко В.В. Українська література: хрестоматія, 10 клас.

Критерії оцінки уроку літератури

Досконала організація школярів упродовж усього уроку.

Чітке розуміння мети, цілей і завдань уроку.

Наукова та ідеологічна витриманість повідомлених знань.

Обґрунтованість відбору змісту матеріалу, доступність і яскравість викладу знань.

Самобутність уроку.

Виховна й розвиваюча спрямованість уроку: ідейний зміст його, стимулювання активності учнів, формування навичок самостійної роботи, виховання старанності, працьовитості, розвиток відтворюючої й творчої уяви, міцної, продуктивної пам’яті, довільної уваги, логічного та образного (творчого) мислення.

Рівень знань учнів, правильність оцінювання знань.

Культура поведінки учня на уроці.

Ерудиція вчителя, його загально педагогічна та методична підготовка, виховний вплив особистості вчителя на уроці.

Уміння самостійно готуватися до уроку, творчо застосовувати методи й прийоми навчання.

Схема аналізу уроку №1

1. Педагогічна основа, виховна цілеспрямованість уроку, відповідність його змісту завданням усебічно, гармонійно розвинутої особистості.

2. Науковий рівень змісту уроку, відповідність повідомлюваної інформації останньому слову даної науки.

3. Систематичність і послідовність у навчанні учнів основам наук.

4. Тематичність у викладі наукової інформації й у виявленні одержаних знань та вмінь.

5. Наступність в організації учнів для вивчення даної науки. Використання міжпредметних зв’язків з метою економії часу й зусиль школярів.

6. Доступність викладу знань учителем і свідомість засвоєння їх учнями, активність школярів у навчанні.

7. Розвиваюче навчання: розвиток розумових сил учнів (мислення, мови, уяви, пам’яті і т.д.); три рівні пізнавального інтересу (елементарний, описовий, встановлення причинно-наслідкових зв’язків виучуваних явищ).

8. Раціоналізм, комплексність у застосуванні методів, прийомів і засобів, у т.ч. і ТЗН.

9. Доцільність структури уроку, взаємодія його компонентів.

10. Результативність уроку, його ефективність.

Схема аналізу уроку №2

1. Як був організований урок на кожному з його етапів?

2. Науковий рівень змісту уроку.

3. Наскільки доцільною була саме таке його структура?

4. Якою мірою застосування методів, прийомів і засобів було раціональним?

5. Дотримування принципу емоційності. Чи був урок самобутній?

6. Як учитель розвивав розумові сили учнів?

7. Мова вчителя й керівництво розвитком зв’язного мовлення учнів.

(За Б.І.Степанишиним, с.100-101 у кн.»Методика викладання….»)

Схема аналізу уроку літератури №3

1. Тема уроку, дидактична та виховна мета, тип уроку, його місце у системі уроків вивчення конкретної теми, обладнання, використання літератури при підготовці уроку.

2. Мобілізація учнів, організація їх на роботу.

3. Зміст уроку. Наукова достовірність повідомлюваного матеріалу і виховна спрямованість його, доступність, системність і послідовність матеріалу у набутті знань, емоційність, глибина й повнота викладу виучуваної теми, елементи новизни.

4. Чи досягнута мета уроку і в якій мірі (свідоме сприйняття матеріалу, засвоєння його, набуття або закріплення знань, умінь і навичок, активізація розумової діяльності учнів, мова учнів).

5. Відповідність методів, форм роботи змісту навчального матеріалу і підготовці учнів (кругозір учнів, розвиток спостережливості, уяви, образного й логічного мислення, пам’яті, навичок роботи, самостійності).

6. Особистий приклад учителя (навчання, показ).

7. Активність класу в цілому й окремих учнів.

8. Темп уроку, раціональність використання часу.

9. Обсяг і характер домашнього завдання, інструктаж до його виконання.

10. Підсумок уроку.

Схема аналізу уроку літератури №4

Тема уроку і його навчальна та виховна мета (як доведена до учнів, чи зрозуміла для них).

Тип уроку і його структура. Час, що відводиться на окремі види навчальної роботи.

Організація опитування. Характер і послідовність запитань учителя. Як виправляються помилки у відповідях учнів, активність класу, прийоми активізації уваги та уяви учнів. Оцінка відповідей учнів та її мотивування. Поурочний бал.

Спосіб перевірки домашніх завдань (методика перевірки письмових робіт, характер помилок, їх аналіз та виправлення, оцінка виконаних робіт).

Вивчення нового матеріалу: наукова та методична чіткість (доступність) його, зв’язок викладеного матеріалу із сучасністю, відповідність методів до теми уроку, характеру матеріалу та розвитку учнів і логічність, чіткість, ясність викладу, висновків і формулювань, емоційність, образність, виразність мови вчителя, використання наочності, активність учнів, розвиток їх самостійності.

Організація закріплення вивченого матеріалу на уроці (що саме взято для закріплення), виконання вправ, запитання, практичні завдання (тести).

Домашнє завдання (характер завдань, відповідність до змісту уроку, посильність завдань для учнів та його доступність).

Контакт учителя з учнями, Голос, манера, тон, педагогічний такт, стриманість, вимогливість, чуйність учителя, заходи впливу на учнів. Чи зроблено підсумок у кінці уроку?

Поведінка учнів на уроці. Інтерес, увага, старанність, дисципліна на уроці.

Використання наочності, підручників, посібників і новинок методичної літератури у проведенні уроку.

(За посібником "Методика викладання української літератури в середній школі" за редакцією С.О.Пультера).

Список основної та додаткової літератури

Програми з української літератури:

	Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська література.	5-12	Перун
	Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською та російськими мовами навчання. Українська література (авт. Бандура О.М., Волошина Н.Й.)	5-11 (для учнів 7-11 кл.)	Шкільний світ	2001, 2002
	Програми „Українська література” для загальноосвітніх навчальних закладів з українською та російськими мовами навчання (авт. Мовчан Р.В.)	5-11 (для учнів 7-11 кл.)	Генеза
	Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням української літератури для шкіл з гуманітарним профілем, гімназій, ліцеїв та коледжів (авт. Семенюк Г.Ф., Цимбалюк В.І.)	8-11	Генеза

Основні підручники та навчальні посібники:

№ п/п	Назва	Автор	Клас	Видав- ництво	Рік видання
1.	Українська література (підручник)	Мовчан Р.В.		Генеза
2.	Українська література (підручник)	Шабельникова Л.П.		Грамота
3.	Українська література (підручник)	Цимбалюк В.І., Потіха В.В.		Навчальна книга
4.	Українська література (підручник)	Мовчан Р.В.		Генеза
5.	Українська література (підручник)	Шабельникова Л.П., Авраменко О.М.		Грамота
6.	Українська література (підручник)	Дудіна Т.К., Панченков І.О.		АСК
7.	Українська література (хрестоматія)	Мовчан Р.В.	5-6	Генеза
8.	Українська література (хрестоматія)	Мовчан Р.В.	7-8	Генеза
9.	Українська література (підручник)	Степанишин Б.І.		Освіта
10.	Українська література (підручник)	Пахаренко В.І.		Генеза
11.	Українська література (підручник для класів, гімназій, ліцеїв, коледжів з поглибленим вивченням предмета)	Бандура О.М.		Освіта
12.	Українська література (підручник)	Мовчан Р.В.	9-11	Генеза
13.	Українська література (підручник)	Хропко П.П.		Школяр
14.	Українська література (хрестоматія)	Хропко П.П., Погребенник В.Ф.		Ковчег
15.	Українська література (підручник)	Мовчан Р.В. та ін.		Перун	2001, 2003
16.	Українська література (хрестоматія)	Мовчан Р.В. та ін.		Перун	2003, 2004, 2005
17.	Українська література (підручник)	Семенюк Г.Ф. та ін.		Освіта
18.	Українська література (хрестоматія)	Семенюк Г.Ф. та ін.		Освіта

Додаткові підручники та навчальні посібники:

1.	Хрестоматія з української літератури	Левчик Н.В., Камінчик О.А.	5-6	ЛДЛ
2.	Українська література (посібник)	Слоньовська О.В., Пасічник Є.А.		Освіта	2002, 2004
3.	Джерела пружно б’ють (хрестоматія)	Степанишин Б.І.		Освіта
4.	Українська література (хрестоматія)	Борзенько О.І., Сподарець М.Д.		Ранок
5.	Українська література (хрестоматія)	Хропко П., Погребенник В.		Ковчег
6.	Українська література (хрестоматія)	Борзенько О.І., Сподарець М.Д.		Ранок
7.	Українська література (хрестоматія)	Шабельникова Л.П.		БАО
8.	Українська література (хрестоматія)	Борзенько О.І., Сподарець М.Д.		Ранок
9.	Українська література (хрестоматія)	За ред. Кононенка П.П.	10-11	ЛДЛ

Методична література:

1.	Основи теорії літератури (методичний посібник)	Пахаренко В.І.		Генеза
2.	Уроки української літератури в 5 класі	Мовчан Р.В.		Генеза
3.	Уроки української літератури в 5 класі	Дмитренко Г.К.		Національ- ий підруч- ник
4.	Тематичні розробки уроків української літератури (методичний посібник для вчителя)	Криворучко О.		Освіта
5.	Українська література. Матеріали до уроків (методичний посібник для вчителя)	Голкубкова З.К. та ін.	5,6,7, 8,9, 10, 11	Торсінг
6.	Методика розробки уроків з української літератури (методичний посібник для вчителя)	Горик Н.		Освіта
7.	Українська література. Конспекти інтегрованих уроків (навчально-методичний посібник)	Слоньовська О.В., Надурак С.В.		Ранок
8.	Українська література. Конспекти інтегрованих уроків (навчально-методичний посібник)	Слоньовська О.В., Надурак С.В.		Ранок
9.	Українська література. Конспекти інтегрованих уроків (навчально-методичний посібник)	Слоньовська О.В., Надурак С.В.		Ранок
10.	Плани-конспекти уроків з української літератури в 5 класі	Паращич В.В.		Ранок

[1] Пахаренко В. Художнє слово: Порадник для вчителів української літератури: Схема аналізу ліричного твору // Українська мова та література. – 2001. – № 29-32. – С. 92.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Костромской государственный университет имени Н. А. Некрасова»

Программа государственного экзамена

по специализации

«Уголовное право»

по специальности 030501.65 (021100) – «Юриспруденция»

Разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования

Утверждена

на заседании кафедры судебной

и правоохранительной деятельности

(протокол № 1 от 21.09.2013 г.)