Учебный элемент 2.3. ЯЗЫК И РЕЧЬ

План.

I. Понятие «язык» и «речь».

II. Общие свойства языка и речи.

III. Различие языка и речи.

IV. Понятие «речевой деятельности» и «речевого акта»:

1) компоненты РА;

2) типы РА.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Басилая Н.А. Изоморфизм единиц языка и речи // Бодуэн де Куртенэ и современная лингвистика. Казань, 1988. С. 19-24.

2. Проблемы комплексного анализа языка и речи. Межвуз. сб. Л., 1982.

3. Савченко А.Н. Язык и речь // Изв. Сев.-Кавк. Научн. центра высш. шк. Общественные науки. 1985. №2. С.53-56.

4. Торопцев И.С. Язык и речь. Воронеж, 1985.

5. Фоменко Ю.В. Язык и речь. Учеб. пособие. Новосибирск, 1990.

6. Шаховский В.И. Значение и эмотивная валентность единиц языка и речи // Вопросы языкознания. 1984. №6. С.97-103.

7. Элементы языка и их употребление в речи. Сб. н. тр. Владивосток, 1989.

I. Разграничение языка и речи имеет свою историю. Оно идёт из глубины веков, но в фундаментальную теорию сложилось только в XX в. Начало научного (аналитического и доказательного) разграничения языка (фр. langue), речевой деятельности (фр. langage) и речи (фр. parole) связывают с именем швейцарского учёного Фердинанда де Соссюра (1857-1913) и его книгой «Курс общей лингвистики», где впервые была сделана попытка аргументировать неправомерность объединения языка и речи «под одним углом зрения». Среди отечественных языковедов, стоящих на позициях двухчастного (дихотомического) противопоставления языка и речи и внёсших заметный вклад в развитие этой концепции, следует отметить акад. Л.В. Щербу (Казанская лингвистическая школа), проф. А.А. Потебню.

Термином «речь» пользуются не только лингвисты, но также психологи и физиологи, в результате чего он оказывается неоднозначным и «размытым». Поэтому необходимо более строгое и последовательное определение его лингвистического значения.

Текст состоит из повторяющихся знаковых единиц. Повторяющиеся в тексте элементы обладают свойством воспроизводимости: только поэтому они и повторяются. Но если они воспроизводимы, значит могут быть отвлечены нашим сознанием от текста и применены для построения новых текстов. Так происходит выделение языковых единиц - фонем, морфем и т.п.

Итак, единицы языка существуют в двух коммуникативных состояниях:

а) в структуре текста, в св я зи с его смысловым содержанием (т.е. в речи),

б) в отвлечении от текста, от языкового материала и выражаемого текстом смыслового содержания (т.е. в языке).

Тезис о двух коммуникативных состояниях знаковых единиц общения позволяет сформулировать следующие определения языка и речи.

Язык - это совокупность и система знаковых единиц общения в отвлечении от языкового материала, в их коммуникативной готовности; это знаковый механизм общения, например: алфавит.

Речь - это последовательность (взятых из языка) знаковых единиц общения в конкретном языковом материале в их коммуникативном применении, например: слово карусель.

II. Язык - это нечто общее. Речь - отдельное, частное. Они едины и вместе с тем различны. Это две стороны или два состояния одного явления - единиц общения, которые одними своими свойствами обращены к языку, а другими – к речи.

Если язык - это орудие общения, то речь есть производимый этим орудием способ (вид) общения. Язык творит речь и вместе с тем сам «творится» речью. «Язык одновременно и орудие и продукт речи» (Ф. де Соссюр).

III. Язык и речь тесно связаны. Речь - конкретное проявление языка. Язык нужен для того, чтобы сохранять нормативность и стабильность языка. Однако два этих понятия нельзя смешивать. Ф. де Соссюр противопоставлял их по следующим признакам: виртуальное (лат. virtualis – «возможный при определённых условиях») – реальное (осуществлённое), социальное – индивидуальное, непреднамеренное – преднамеренное, первичное («готовый продукт») – вторичное («деятельность говорящего»), системное («классифицирующая деятельность») – асистемное («индивидуальный акт воли и разума»).

IV. Лингвистика речи, в свою очередь, делится на две взаимодействующие области. Это: 1) лингвистика текста (статический аспект речи): стилистика, литературоведение и т.п.;

2) теория речевой деятельности и речевых актов (динамический аспект речи): психология, физиология, социология и т.п.

В последние десятилетия заметно возрос интерес и к третьему элементу концепции Ф. де Соссюра – речевой деятельности. Обозначились науки (теория коммуникации, психолингвистика), которые преимущественно занимаются изучением законов речевой деятельности (т.е. процессов порождения и восприятия речи), и другие науки, занятые изучением речи как продукта речевой деятельности и средоточия секретов речевого мастерства (лингвистика текста, отчасти риторика, герменевтика – наука о восприятии текста).

Речевая деятельность имеет социальную и психофизиологическую стороны. Социальная природа её состоит в следующем:

1) В наличии типовых речевых ситуаций и контекста культуры, которые являются общими для говорящих.

2) Усвоение языка индивидуумом социально обусловлено и никогда не прекращается.

3) Компонентом РА является язык, который социален, т.к. принадлежит обществу.

4) РД - это часть общественной деятельности человека и всего общества, для которых язык служит орудием развития.

5) РД является результатом социальной потребности в общении.

6) РД предполагает общественных говорящих, знающих единый язык общения, общую культуру, тематику и т.д.

РД - это речевой акт плюс речевая ситуация. РД - это совокупность речевых актов.

Язык существует как живой язык, поскольку он функционирует. А функционирует он в речи, в высказываниях, в речевых актах.

РА как психофизиологический процесс есть связь между говорящим (адресантом) и слушателем (адресатом), предполагающая: говорение (писание), восприятие, понимание речи (текста). РА - это единство передачи сообщения и совместного мышления, поэтому это двусторонний процесс. РА есть проявление РД.

В основе речи как психофизиологического процесса лежат физиологические и психологические закономерности, в частности учение Павлова о 2-ой сигнальной системе и рефлексах.

Выделяются 4 основных уровня порождения речи:

1) Мотивационный: появляется потребность что-л. сказать;

2) Семантический: формулирование мысли;

3) Грамматический: оформление смысла высказывания в соответствии с грамматическими правилами (формами);

4) Фонетический: артикулирование фонем, т.е. собственно производство речи.

РА включает в себя следующие основные компоненты:

1) говорящий субъект (адресант), обладают общим фондом

2) адресат знаний и представлений

3) обстановка (ситуация) речевого общения - конситуация,

4) фрагмент объективной действительности, о котором делается сообщение.

Существует несколько типов РА, которые выделяются по цели коммуникации:

1. Информативные, сообщения (Пришла весна);

2. Побуждения (Затранскрибируйте текст);

3. Формулы социального этикета (Спасибо, Пожалуйста);

4. Экспрессивы или эмотивы (Вот это да!);

5. Контактоустанавливающие (Алло!, Послушайте!);

6. Текстообразующие (Так, Ну, Теперь).