Вопрос №13

Систематизация знаний учащихся является сложным многофункциональным процессом, пронизывающим все этапы процесса обучения. Его конечным результатом является не только сформировавшаяся у учащихся система понятий, но и выработанные умения самостоятельно применять различные приемы систематизации при дальнейшем изучении любой дисциплины, в том числе и физики. Кроме этих непосредственных результатов систематизация способствует развитию мышления, памяти и речи учащихся, а также выработке умения самостоятельно проводить теоретическое обобщение и устанавливать закономерности при исследовании различных вопросов изучаемого курса. В этой связи представляется целесообразным рассмотреть дидактические функции процесса систематизации знаний учащихся.

Все дидактические функции процесса систематизации могут быть разделены на три основные группы - обучающие, развивающие и воспитывающие. Отдельные функции, входящие в состав названных групп, показаны на схеме. Нетрудно заметить взаимосвязь между функциями, отнесенными к различным группам. Так, например, формирование прочных знаний связано с развитием памяти учащихся. Наличие подобных связей вполне естественно, поскольку процесс систематизации званий является частью учебного процесса в целом и содержит все наиболее существенные его закономерности, в частности, единство обучающего, развивающего и воспитательного аспектов образования.

К обучающим функциям процесса систематизации знаний могут быть отнесены формирование таких качеств знаний, как прочность, доступность и осознанность, е также функции формирования понятий, формирования системы званий в целом и обучения специальным приемам систематизации.