Синергетика в биологии 4 страница

В традиционном подходе описание системы строго децентрализованно. В синергетическом подходе и детерминизм, и случайность в определенном смысле уравниваются в своих правах. В традиционном подходе все процессы выходят на некий устойчивый режим, а синергетика акцентирует свое внимание в областях потери устойчивости - около неустойчивых точек - окрестностях фазовых переходов. Это ее специфическая черта.
СИНЕГРЕТИКА И ИНТЕРНЕТ?

Это вопрос далеко не тривиальный. По крайней мере, не имеющий ответа применительно роли ИНТЕРНЕТ в получении современного образования.
Вполне очевидно, что ИНТЕРНЕТ уже сегодня может быть областью изучения его специалистами из различных областей знаний - программистов, системщиков, методологов, преподавателей, обучающихся, психологов, математиков, лингвистов, филологов, философов.
Однако, столь пристальное внимание со стороны представителей самых разных научных профессий вовсе не гарантирует создания и/или осознания какой-то цельной картины, общего подхода к пониманию проблем глобальной компьютерной сети. В результате рождается проблемное поле междисциплинарного исследования, вбирающее в себя различные подходы, языки описания, модели и теории путем использования приемов синергетики.
Пользователь ИНТЕРНЕТ, к примеру, может увидеть с помощью некоторой компьютерной программы, сервер своего провайдера, страницы необходимых ресурсов, серверы новостей. Можно также узнать статистику роста числа серверов, статистику обращений к своей странице, маршруты своих запросов. Однако увидеть ИНТЕРНЕТ "вообще" не может, так в этом качестве ИНТЕРНЕТ вещь эмпирически ненаблюдаемая, уже хотя бы потому, что пользователь всегда включен в ИНТЕРНЕТ - то есть он всегда "внутри" сети, сеть всегда его среда. Поэтому остается либо пускаться в философские спекуляции ("спекуляция" от латинского слова speculate - означает наблюдение очами разума, умозрение, умопостроение), либо решать свои конкретные жизненные проблемы, отказавшись от попыток найти ответ на этот вопрос.
При этом следует предполагать, что размышления по поводу того, "что такое ИНТЕРНЕТ" могут быть весьма плодотворными, не только в чисто теоретическом, но и в практическом аспекте. Во всяком случае, мыслить на эту тему, скорее всего полезнее, чем не мыслить.
Для осмысления этих проблем предлагается методология (условно названая АДТ-методология), использующая методологические проблемы и принципы теоретизации двух подходов - синергетики и квантовой механики. Такая методология - это скорее философия, то есть общий, принципиально незавершенный подход, идея оценки фактов, метатеория, позволяющая подбирать и достраивать конкретные теории с тем, чтобы говорить о содержательных моделях, математическом аппарате, критериях рациональности, способах верификации данных.
С точки зрения АДТ-методологии, ИНТЕРНЕТ - это сложная, самоорганизующаяся самореферентная коммуникативная система, обладающая эмержентными (внезапно появляющимися, неожиданными) свойствами, для описания которой необходимо учитывать теоретические принципы квантовой механики наблюдаемости и дополнительности, а также синергетические принципы подчинения и круговой причинности.
Это высказывание не есть определение - в силу того, что его центральные понятия здесь точно не заданы. Это только отправная точка,толчок для соответствующих дискуссий о реалиях, которые следует попытаться понять с помощью предлагаемого здесь подхода и взгляда.
Предложенный выше текст не подразумевает изложения строгих привил того, как можно познать ИНТЕРНЕТ с помощью предлагаемых к обсуждению методов и подходов. Такое изложение противоречило бы сути рассматриваемого проекта: будь эти правила сформулированы "ясно и отчетливо", они сразу поставили бы под сомнение саму возможность такого познания, понимаемого как коллективный интерсубъективный процесс коммуникативной самоорганизации.
Основная цель этого текста (выше см. абзац курсивом) состоит в том, чтоб обратить внимание на фундаментальное значение "принципа приготовления" синергетической системы с тем, чтобы ожидаемый эффект самоорганизации был ней, хотя бы частично, реализован. "Синергетическая система" здесь понимается в широком смысле, включая системы внешнего и внутреннего предоставлен знаний образов, понятий и идей.
Самое интересное приложение синергетики, с точки зрения настоящей концепции, реализуется в настоящее время в науках о головном мозге и комплекс наук, называемых когнитивными. Это теория распознания образов, обучения коммуникации и параллельных самоорганизующихся вычислений.
С этих позиций оказывается возможным по-новому взглянуть на процессы мышления, восприятия знаний, речи, письма - как на процессы, совершающиеся и "внутри" человеческого мозга и "вовне", в пространстве коммуникации, синергетического взаимодействия головного мозга - со всеми очевидными и неочевидными опосредованиями. Такой контекст наиболее адекватен для дальнейшего рассмотрения проблем самоорганизации глобальной компьютерной сети.
С этой точки зрения центральной проблемой познания ИНТЕРНЕТ является проблема познания новых форм диалога и коммуникации.
В качестве еще одной теоретической фиксации необходимо отметить, что B сложноорганизованных системах (системах, интуитивно представляемых состоящими из очень большого числа элементов и их связей, системах открытых, меняющихся) процессы коммуникации принципиально отличны от процессов в системах с малым количеством элементов, требуя иного понятийного и методологического аппарата.
Таких понятий как информация, обмен информацией, хранение информации уже недостаточно для объяснения процессов, происходящих в сложной системе. В каком-то смысле, рассуждения о том, что сеть служит для хранения и обработки информации, похожи на рассуждения о том, что океан "нужен" для хранения и обработки воды. Это в определенной степени не совсем так. В случае с океаном могут быть и более важные трактовки. Есть основания предполагать, что "океан" ИНТЕРНЕТ ничему не служит, что "океан" существует уже "сам по себе" - со своими бурями, течениями и штилями.
С учетом такого предположения, можно высказать точку зрения, что центральным понятием ля объяснения процессов, происходящих в сети является понятие самоорганизации коммуникативного процесса. А именно, самоорганизации - как "тонкой", сложноорганизованной структуры согласованности коммуникаций, когерентного взаимодействия, не являющегося следствием какого-то смыслового, целеполагающего управленческого воздействия. По крайней мере, вполне корректным может быть предложение о способности или возможности такой сложной самоорганизации.
Таким образом, синергетическое описание глобальной сети подразумевает наличие, как минимум, двух уровней рассмотрения - макроуровня, уровня глобальной организации системы, и микроуровня, уровня взаимодействий выделенного элемента (пользователя, сервера). Самым важным качеством синергетических систем является возможность появления новых качеств на макроуровне, которые отсутствуют, если рассматривать только детали.
Таким образом набирается целый ряд такого рода особенностей, связанных с информатикой, которые не исследуются в фокусе других подходов, кроме синергетики.
Заключение
Новые информационные технологии стремительно развиваются. Мы являемся свидетелями разработки нескольких поколений все более мощного и менее дорогостоящего образовательного оборудования и программного обеспечения. Мы также наблюдаем быстрое и во многом непредвиденное развитие глобальных сетей. Ежегодно продолжают нарастать темпы развития НИТ. Налицо общая тенденция к внедрению ИТ для лучшего удовлетворения индивидуальных потребностей пользователей. В перспективе развития образования эта тенденция проявляется в использовании НИТ для содействия все большей индивидуализации и дифференциации, а также контролю со стороны пользователей (учащихся и преподавателей). Однако эта тенденция должна находить свое воплощение в таком педагогическом подходе, который сосредоточен на активизации деятельности основных участников учебного процесса (учащихся и преподавателей) и на учете в рамках учебной программы гигантского спектра возможностей по сбору информации и по коммуникации со своими коллегами посредством использования телематики.
Расширяющееся применение электронных технологий в области образован ведет к тому, что все больше внимания уделяется наиболее целесообразным путем оценки воздействия НИТ на обучение. Наряду с дальнейшим использованием традиционных методов и критериев оценки разрабатываются новые модели и методики для лучшего понимания эффективности новых технологий и условий с точки зрения познавательной деятельности.
Представляется очевидным, что ход развития НИТ оказывает и будет оказывать сильное влияние не только на образование, но и на социальное, экономическое и культурное развитие страны в целом.
Список использованной литературы
1. Информатизация образования России: сети, информационные ресурсы, технологии (аналитический доклад). М., Институт ЮНЕСКО
по информационным технологиям в образовании (ИИТО), 1997, 52 с.
2. Концепция системной интеграции информационных технологий в высшей школе. М., 1993, 72 с.
3. Концепция информатизации высшего образования Российской Федерации (утверждена 28 сентября 1993 г.). М., 1994, 100 с.
4. Концепция развития сети телекоммуникаций в системе высшего образования Российской Федерации (утверждена 31 марта 1994 г.).
М., 1994, 120 с.
5. Развитие современных информационных технологий на основе унифицированных средств информатики массового применения в
Российской Федерации и за рубежом в 1995-1996 годах (Ежегодный доклад). М., Межрегиональный научно-технический комплекс
"Прикладные информационные технологии и системы", 1996, 225 с.
6. Агранович Б.Л., Богатырь Б.Н., Ямпольский В.3. Системный анализ стратегий информатизации образования. М., "Проблемы
информатизации высшей школы", № 3-4 (9-10), 1997, с. 9-13.
7. Аршинов В.И., Данилов Ю.А., Тарасенко В.В. Методология сетевого мышления: феномен самоорганизации. М., в сб. "Онтология и
эпистемология синергетики", Институт философии РАН, 1997, с. 101-118
8. Ваграменко Я.А., Каракозов С.Д. Материалы к Концепции информатизации образования (общее и педагогическое образование). М.,
"Педагогическая информатика", # 3, 1997, с. 67-84.
9. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М.,
"ИнтерДиалект+", 1997, 697 с.
10. Данилов Ю.А. Роль и место синергетики в современной науке. М., в сб. "Онтология и эпистемология синергетики", Институт
философии РАН, 1997, с. 5-11.
11. Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы.будущего. М., "Наука", 1997, 286с.
12. Кучкаров 3.А., Кононенко А.А., Губанов В.В., Син Ю.Е. Управление проектами системной интеграции. Технологическая линия
системной интеграции. Системное управление - проблемы и решения (сборник статей). М., Концепт, 1997, вып. 8, с. 46-56.
13. Новиков Л.М. Профессиональное образование России. Перспективы развития. М.; Исследовательский центр проблем непрерывного
профессионального образования, 1997, 254 с.
14. Попов В.В. Информатизация и проблемы развития образования (материалы к докладу на заседании Правительства РФ 15 августа
1997 г.). М., ЦИАН, 1997, 9c.
15. Советов Б.Я. Информатизация - новый этап развития высшего образования России. Санкт-Петербург, Институт моделирования и
интеллектуализации сложных систем, 1997, 7с.
16. Тихонов А.Н., Богатырь Б.Н. Роль информатики в образовательном процессе. М., "Проблемы информатизации высшей школы", № 2
(6), 1996, с. 97-99.
17. Шукшунов B.E. 0 проблемах реформирования образования в Российской Федерации (позиция Международной Академии Наук
Высшей школы). М., МАН ВШ, 1997, 32 с.