Работа студента в высшем учебном заведении

Учиться надо уметь.

Процесс обучения имеет три составляющие:

понимание, знание, умение.

Необходимо за годы учёбы важно усвоить принципы развития специальности, получить фундаментальные знания, овладеть методологией исследований, чтобы впоследствии можно было быстро, на «ходу» подключиться к развитию техники.

Учиться всю жизнь.

Прочные знания предполагают глубокое понимание изучаемого материала, а не заучивание (зубрёжка) (Z.B. – медалисты).

Записи лекций.

По каждому предмету завести тетради (не на листках, клочках бумаги, в разных тетрадях) оставляя поля, чтобы затем делать пометки (запись на листе с одной стороны, делать потом пометки). Для записи лекций нужно пользоваться условными обозначениями (>; <; эдс; мдс; эл.эн.; ток – I; напряжение – U; S; P; Q; ; L; R; X; ЛЭП; ПС; ЭС; ТЭС; ТЭЦ; ГЭС; ВВА).

Лекция – совместная работа лектора и студента, можно не стесняясь попросить, например, читать медленнее или быстрее.

Контакт с аудиторией, к сожалению, часто бывает недостаточным. Бывает так, что хороший контакт с аудиторией, обычно возникающий на первых лекциях, затем через 4 – 5 лекций теряется. Возникает такое положение, что большая часть студентов перестала следить за ходом мыслей лектора. Отрыв лектора от аудитории связан прежде всего с тем, что после лекции студенты, как правило, не заглядывают в свои записи до тех пор, пока не подойдёт сессия.

Студент, к сожалению, часто не чувствует потребности и необходимости в подготовке к очередной лекции. А только слушать и записывать с голоса – значит быстро терять и понимание сути и вместе с тем интерес к лекции.

Для систематического просмотра лекций нужна самодисциплина (пример: школа).

Упражнения предназначены разъяснять на конкретных примерах, расчётах те общие положения, которые давались на лекциях. Роль упражнений велика, на них, как бы оживают теоретические положения.

Лабораторные работы. Они также как и упражнения, иллюстрируют, закрепляют и уточняют общие положения лекционного материала. При этом у студентов вырабатываются навыки практической работы со схемами, приборами, установками, появляется некоторый опыт экспериментальных исследований. Но если к лабораторным работам не подготовить нужный теоретический материал, то время на их проведение будет практически потрачено напрасно.

Изучение учебного материала заканчивается зачётом или экзаменом. Зачёты и экзамены – это как для спортсмена тренировки, без которых невозможно добиться успехов. Экзамены увязываются с основной задачей высшей школы – с развитием теоретических и умственных способностей, с умением воспринимать материал.

Инженеру в практической работе потребуется незначительная часть тех знаний, которые он получил в институте.

Самая главная цель обучения заключается в том, чтобы после института инженер был способен воспринимать и создавать новое, умел творчески мыслить, ставить научные и технические задачи и решать их.

Необходимо правильно организовать систематическую работу в течении семестра. Студент страдает не от перегрузки, а от неравномерной нагрузки в течение семестра.

Институт призван готовить специалистов, умеющих работать, - организаторов промышленного производства, организаторов науки.

И если в институте студенты не научатся сами систематически работать и планировать своё время, свою работу, то вряд ли в будущем они станут хорошими руководителями производства.

(Работа в семестре → подготовка к экзамену → экзаменационные консультации → экзамен → оценка).