5 страница. 1. Розповідь вчителя з елементами бесіди

1. Розповідь вчителя з елементами бесіди.

Сьогодні продовжимо вивчення рослин. Рослини поширені всю­ди — в усіх кліматичних зонах, на всіх континентах, і живуть вони в різ- них умовах. Квіткові рослини у своїй великій різноманітності вплива- ють на клімат Землі, на газообмін в атмосфері. Як ви думаєте, чому? Що вони виділяють? (Кисень) Звідки взялася така велика кількість рослин? Із чого вони виростають?

Як розмножуються квіткові рослини, ми дізнаємося сьогодні на уроці. Органом розмноження квіткових рослин є квітка. Плід з насін- ням утворюється з квітки лише після запилення пилком. Як це відбу- вається в природі?

Давайте з вами заплющимо очі і помандруємо на лісову поляну, у сад, на луг. Там світить яскраве сонечко, цвітуть дерева, квіти. Повіває легенький вітерець, який лоскоче обличчя. Хто весело літає над росли- нами? (Бджоли, комахи, метелики, джмелі)

Так. Це різні комахи збирають із квіток солодкий сік — нектар. Крім нектару, у квіток є пилок. Коли комаха сідає на квітку, пилок по- трапляє на її тіло. Комаха перелітає до іншої квітки і переносить на неї пилок. Так відбувається запилення. Бджіл, метеликів, джмелів назива­ють комахами-запилювачами.

Але не всі квіти яскраві, великі і мають запах. Тому багато квітів за- пилюються вітром. Вітер переносить жовтий пилок над посівами пше- ниці, вівса... Вітром запилюються і дерева: дуб, вільха, береза. Плоди за- хищають насіння.

Давайте розглянемо колекції плодів і насіння.

Гра «Розпізнай плід і насіння»

На що схожі плоди клена, ясена? (На крильця. Вони переносять- ся вітром.)

А як розповсюджуються плоди горобини, калини, обліпихи? Вони ж такі привабливі! (Птахами)

Плоди і насіння рослин дуже різноманітні. Вони можуть бути ве­ликими і твердими, як у горіха, дрібними і легкими, наче порошинки, як у тополі. Великі й соковиті плоди ростуть на наших яблунях і грушах. Вони дуже поживні й багаті на вітаміни, а тому їх охоче поїдають як люди, так і птахи та звірі. Насіння не пошкоджується в них у шлунку. Потрап- ляючи разом з послідом у ґрунт, воно проростає.

Отже, давайте проведемо вікторину.

Для чого рослині квітка?

Що з неї утворюється?

Чому після дощової весни урожай яблук, слив, груш невисокий?

Як запилюються рослини?

Як допомогти пернатим друзям взимку?

Слухання вірша з екрана телевізора «Крилате насіння».

Кружляє над нами Насіння крилате, Радіє насіння, Що вміє літати. Це клени високі З осінньої гілки Синів проводжають В далеку мандрівку. І згадують сумно Дерева бувалі: Колись і вони Над землею літали. — Ми знову знялись би, Як наше насіння, Та роки не ті, І тримає коріння. Кружляє у небі Насіння крилате, Радіє насіння, Що вміє літати. Одна насінина З кленової крони Довірливо сіла Мені на долоню. І каже: — Я довго Блукала над містом, Але на асфальт Не наважилась сісти. Благаю, мій друже, Якщо це не важко, Візьми й посади мене В землю, будь ласка. Я виросту кленом У нашому краї І листом зеленим Тебе привітаю.

Технології інтерактивного навчання «Мікрофон», «Мозковий штурм».

Чому насінина не наважилась сісти на асфальт?

Які умови потрібні насінині для проростання, для росту і розвит- ку рослин?

Практична робота.

Розгляд насінини квасолі.

Демонстрація дослідів, описаних у підручнику (С. 122) учнями, які утворили три групи «Паросток», «Тепло», «Повітря» у вигляді

прес-конференції. (Завдання для дослідів учні отримали заздалегідь.

Спостерігали за проростанням насіння.)

Чому не проросло насіння у холодному місці? (Бо для проростан- ня насіння потрібне тепло.)

Чому не проросло насіння квасолі, коли воно було залите водою? (Не було повітря.)

Чи проросло насіння, коли воно було покладене на зволожену тка­нину, накрите такою самою тканиною і поставлене у тепле місце? Чому? (Було тепло, повітря і вода.)

Обговоривши інформацію, експерти оцінюють результати дослідів, і учасники доходять висновку: для проростання насіння потрібні такі умови: вода, тепло, повітря.

Фізкультхвилинка 5. Демонстрація дослідів, описаних у підручнику (С. 123) і проведених

учнями-дослідниками в живому куточку за один-два тижні у супро-

воді бесіди, яку організували журналісти (за допомогою вчителя).

Чому пожовтіла і зів'яла рослина, яку не поливали? Яка ж умова необхідна для росту рослин? (Вода)

Чому паросток, який був накритий склянкою, має поганий вигляд? (Не вистачало повітря)

Чому загинув паросток, коли його поставили в холодильник? (Не було тепла)

Подивіться записи на дошці і зробіть висновок, які загальні умо- ви потрібні для проростання насіння і для подальшого росту і розвитку рослин. (Вода, повітря, тепло)

Якого кольору стало листя паростка квасолі, який стояв у темній шафі, хоча там йому було тепло, його поливали й у шафі є повітря? (Жов- того)

Яка ж четверта умова життя рослин? (Світло)

Подивіться на останні досліди і зробіть висновок, чим відрізняєть- ся паросток квасолі, який посадили у прожарений промитий пісок, від паростка, який росте у звичайному ґрунті. Чому він такий слабкий, від- стає в рості, хоча їх обох поливали, розпушували ґрунт і пісок, трима- ли на світлі?

Яка ж п'ята умова необхідна для життя рослин?

Пригадайте, що рослини беруть з ґрунту.

Експерти роблять загальні висновки з усіх дослідів, які умови потріб­ні для росту і розвитку рослин. Записують на дошці: тепло, світло, вода, повітря, поживні речовини.

6. Як виростити нову рослину без насіння?

Розповідь вчителя з елементами бесіди з використанням гербарію.

Робота з підручником за завданнями.

Прочитайте в тексті (С. 124), які рослини розмножуються бульбами, цибулинами, кореневищами, як розмножується малина;

Розгляньте малюнок (С. 125), перелічіть способи розмноження рос­лин; з'ясуйте, яка садова рослина розмножується відводками.

Робота з таблицею «Розмноження рослин».

Закріплення вивченого матеріалу Гра «Назвіть зайве слово»

Бульбами розмножуються картопля, горох, цибулина, мак, про- лісок, тюльпан.

Стеблом розмножуються верба, смородина, нарцис, аґрус.

Насінням розмножуються огірок, кріп, цибуля, горох, малина, су- ниця,абрикос.

Робота в зошиті (С. 27—28)

Підсумок уроку Продовжте речення.

Органом розмноження квіткових рослин є...

Запилення відбувається за допомогою...

Щоб рослина добре росла й розвивалася, їй потрібні...

Домашнє завдання

Опрацювати статті підручника (С. 120—125), читати і переказувати, відповідати на запитання.

Виростити нову кімнатну рослину за допомогою одного із способів, що вивчали сьогодні.

УРОК 18

Тема. Довкілля рослин.

Як рослини пристосувалися до різних умов життя

Мета: формувати елементарні поняття про довкілля рослини, необхід­ні умови росту і розвитку рослини; уявлення про окремі ознаки присто- сування рослин до спеки, нестачі вологи, світла, надміру вологи; вміння розрізняти ознаки пристосування окремих рослин до різних умови жит- тя; виробляти вміння цілеспрямовано сприймати ознаки об'єктів приро­ди, встановлювати функціональні зв'язки будова — функція у природі; виховувати спостережливість, допитливість, прагнення пояснити сприй- няття в природі, доводити свою думку.

Обладнання: малюнки із зображенням довкілля рослин, гербарії, таб- лиці.

Хід уроку

Хвилинка спостережень

Який сьогодні день?

Чи помітили, які дерева ростуть біля школи?

Що росте під деревами?

Перевірка домашнього завдання

Чи можна виростити нову рослину без насіння? Яким чином?

Назвіть усі способи розмноження рослин без насіння.

Що таке живець? Які рослини розмножуються живцями?

Які рослини розмножуються бульбами, цибулинами?

Гра «Вставте пропущене слово».

Картопля, жоржини розмножуються... А цибуля, тюльпани, нарциси —...

Запишіть, з яких органів рослин виростають:

картопля, жоржини (з...);

тюльпани, нарциси, підсніжники, цибуля (з...);

квасоля, перець, огірок (із...).

Повідомлення теми і мети уроку

Вивчення нового матеріалу

Бесіда.

На які частини поділяється природа?

Що належить до неживої природи? А що до живої?

«Мозковий штурм», «Мікрофон».

Що означає довкілля?

Що є довкіллям рослин?

о

Кросворд «Довкілля».

1 д

3 в

к

6 л

л

8 я

1. Вони вдягаються тоді, Коли теплінь приходить, А роздягаються тоді, Коли теплінь відходить. (Дерева)

Всі його люблять,

Всі його чекають,

А хто на нього дивиться —

Кожен скривиться. (Сонце)

Усі рослини й тварини вживають,

У кожній хаті її мають. (Вода)

Зимувати пташка буде,

З синім пір'ячком вона.

Добре знають її всюди,

До вподоби їй зима. (Синичка)

Чим ми дихаєм? (Повітрям)

Найрозумніша істота на Землі. (Людина)

Хто на рік чотири рази перевдягається? (Земля)

Раз у рік, на новорічні свята

Лісова красуня буде в хаті. (Ялинка)

Обговоривши запропоновані відповіді, експерти дійшли висновку: довкілля — це все, що нас оточує, і рослини зокрема.

Це і тихі травневі ночі, що пливуть на крилах солов'їних пісень. Це і біле латаття, що на замріяній річці вмивається джерельною во­дою. Це і килим з первоцвітів, що яскравіє під шатами крислатих дубів. Це і тендітні квіти сон-трави, що дивляться на тебе, долаючи полуденну дрімоту. Це і смарагдові ліси з багатою рослинністю, сріблясті стрічки рі- чок, безмежні поля, квітучі сади. Це і голубе небо, чисте повітря, родюча земля з її мешканцями-комахами, птахами, звірами. Це й є довкілля.

робота з підручником.

Розглянути малюнок (С. 126).

Знайти в підручнику, які умови потрібні для життя рослин (С. 127).

Розповідь вчителя з елементами бесіди.

— Для життя рослин потрібні певні умови. Умови життя залежать від впливу різних факторів природи. Дуже важливу роль у житті рослин віді- грають фактори неживої природи: світло, вода, температура, мінеральні солі. На рослини впливають також фактори живої природи: діяльність різних живих організмів, у тому числі й людини.

Світло необхідне для життя і росту рослин. Чому? У затінених рос- лин пагони зблякнуть і стануть довшими і тоншими.

Але не всі рослини потребують яскравого освітлення. Наприклад, квасенція, грушанка, тонконіг лісовий та інші рослини ростуть у тінис- тих місцях. Листки цих рослин темно-зелені. У них велика кількість хло- ропластів, здатних уловлювати розсіяне світло.

Тепло також необхідне для життя рослин. Одні рослини теплолюбні, інші — холодостійкі. Теплолюбні рослини походять з півдня. З культур- них рослин це кукурудза, квасоля, гарбуз, огірки, помідори.

Вода потрібна рослинам. Але потреба у воді в різних рослин неодна- кова. Наприклад, латаття живе у воді. Рослини, подібні до капусти, рос- туть на суші, але їм потрібно багато води. Кактуси та деякі інші рослини потребують невеликої кількості води. Це пояснюється тим, що ці росли­ни накопичують запаси води в різних органах: кактуси — у стеблі, інші — у соковитих стеблах, в коренях.

Мінеральні речовини надходять у рослину з ґрунту; з них рослинам найбільш потрібні ті, в яких містяться азот, фосфор і калій.

Крім того, на рослини впливають живі організми — тварини, інші рослини та мікроорганізми. Тварини живляться рослинами, запилюють їх, розносять плоди і насіння. Великі рослини можуть затінювати мен- ші. Деякі рослини використовують інші, як опору. Крім того, рослини змінюють склад повітря. Як? Розкажіть.

Кореневі системи рослин закріплюють схили ярів, горбів, річко- вих долин, захищаючи ґрунт від руйнування. Лісові насадження захища- ють поля від зсувів.

Робота в зошиті (С. 31, завдання 1, 2).

Пристосування рослин до різних умов життя.

Умови життя рослин дуже різноманітні. Одним рослинам потрібно багато вологи. Такі рослини живуть на болотах, на берегах річок, озер. Ін- шим рослинам вологи потрібно менше, і вони ростуть на піщаних ґрун- тах, у безводних пустелях.

Ті рослини, яким треба багато світла, заселяють відкриті безлісі пло- щі. А є й такі рослини, які можуть рости в густому темному лісі.

1) Розглянемо рослини, зображені на малюнку підручника (С. 128). Вони

ростуть у посушливих місцях. Назвіть ці рослини.

Як ви думаєте, що їм допомагає витримувати спеку і нестачу во- логи? (Коріння, листя, гілля)

Розглянемо гербарії рослин.

Деякі рослини сухих місць мають дуже довге коріння. Наприклад, ко- рені верблюжої колючки, що росте в пустелі, досягають 20 метрів. Ними рослини можуть діставати воду з глибоких шарів землі.

Ось ще одна рослина, що живе на сухих місцях, — очиток (мал. на С. 128). Він росте серед каміння, на сухих схилах, на піску. В очитка коріння ко- ротке. Проте рослина легко переносить посуху. Якщо її принести в кім­нату, вона довго не засохне. Як ви думаєте, чому? Яке в нього листя? (М'ясисте)

Під час дощу рослина корінням убирає багато води, яка рятує її від загибелі в посушливу пору.

Які ще рослини гербарію мають соковите, м'ясисте листя? (Молоди­ло, заяча капуста)

Які ви знаєте кімнатні рослини з м'ясистим листям? (Кактус, алое)

Це рослини пустель і сухих степів. Вони запасають вологу у тов- стому листі.

Рослини вологолюбні.

Як ви думаєте, де вони ростуть? (На вологих місцях, на заболочених луках, берегах річок, струмків, озер, у воді)

Які ви знаєте вологолюбні рослини? (Калюжниця, біле латаття, жовті глечики)

Давайте розглянемо ці рослини в альбомі «Рослини моєї місце­вості».

Яке у них стебло? (Гіллясте, соковите)

Яке листя? (Велике)

Так. Широкі або довгі листки випаровують воду, яку всмоктує ко- ротке коріння.

Рослини світлолюбні й тіньовитривалі.

Одним рослинам треба багато світла — це світлолюбні рослини. Інші добре ростуть у тіні — це тіньовитривалі рослини.

Робота в групах «Світло», «Тінь».

Група «Світло» розглядає рослину, що виросла на просторі. Група «Тінь» розглядає рослину, що виросла в густому молодому со­сновому лісі.

Запитання до учнів:

Який стовбур у рослин? Чому?

Які нижні гілки у дерев? Чому?

Які верхні крони сосон? Чому?

Учні у групах обговорюють поставлені завдання і доходять висновків.

У першому випадку рослина виросла на просторі. Гілки її добре ос- вітлені сонцем. Тому вони всі живі. Дерево галузиться, росте вшир.

У другому випадку дерево має високий стовбур, на верхівці — крона з живих гілок. Усі нижні гілки засохли. До них не доходило світло.

Робота з підручником (С. 128).

Знайти в підручнику відповідь на запитання:

Завдяки яким ознакам рослини добре ростуть у лісі під деревами? V. Закріплення й осмислення матеріалу

1. Складання таблиці «Пристосування рослин до різних умов життя».

Рослини
Посушливі місця	Болота	Ліси
Довге коріння, вузькі, жорсткі, опушені, товсті і м'ясисті листки	Коротке коріння, ши­рокі або довгі листки	Широкі, великі листки

2. Робота в групах.

Учні об'єднуються в групи «Світло», «Тепло», «Волога», «Ґрунт». Робота в групах проводиться за опорними схемами «Що потрібно рослинам?» (див. додаток).

Використання інтерактивної технологи' «Навчаючи — вчуся». Організація роботи

Підготувати картки з опорними схемами на кожного учня одноймен- ної групи.

Роздати кожному по одній картці.

Запропонувати учням:

протягом кількох хвилин ознайомитися з інформацією, що містить- ся на картці;

ознайомити зі своєю інформацією однокласників з іншої групи. Учень повинен одночасно говорити з однією особою;

уважно слухати інформацію інших, запам'ятати якомога більше; якщо потрібно, зробити записи;

коли всі поділилися тим, що їм відомо, й отримали інформацію, хай вони розкажуть у класі, про що довідалися від інших. Розміщення груп

Світло Тепло Волога Ґрунт — Одержимо інформацію для всього класу:

світлолюбні тіньолюбні

а) Рослини

тіньовитривалі

теплолюбні холодолюбні

вологолюбні

б) Рослини

які потребують мало вологи які потребують достатньо вологи

в) Ґрунт

родючий (із перегноєм, із мінеральними солями)

~неродючий (бідний на поживні речовини)

Підсумок уроку. Оцінювання учнів

Домашнє завдання

Опрацювати статті підручника (C. 126—128).

Виконати завдання в зошиті (C. 31, завдання 3).

Додаток

Світло

О.

, ^—- хлорофіл (зелений)

/ ^ I ^ у У хлорофілі — сила для рослин

\ y-r^z/S (енергія)

Без світла не буде квітів і плодів

/Світлолюбні (степові й лучні трави, пшениця, / сосна,...)

Р^— Тіньолюбні (копитняк, квасениця, анемона, па- \ пороть, лісові рослини,...) \ Тіньовитривалі (суниця, липа, ялина,...)

Тепло

/ Теплолюбні Р \Холодолюбні

Ґрунт

Волога

тттт»

Родючий

достатньо

кактус

багато

очерет рогіз

ялина

Коріння у ґрунті у по- шуках вологи, поживних ре- човин

Неродючий

УРОК 19

Тема. Чи можуть рослини захищатися. Охорона рослин

Мета: формувати уявлення про ознаки пристосування рослин до винищення тваринами і людьми, про причини зникнення рослин у природі та шляхи їх збереження; вміння розрізняти ознаки пристосу­вання в окремих рослин до знищення; формувати вміння використо- вувати знання у новій ситуації, спілкуватися в процесі спільної діяль- ності; виховувати здатність сприймати красу природи, потребу її охо­роняти й примножувати; провести контроль навчальних досягнень за темою «Рослини».

обладнання: малюнки із зображенням рослин, гербарії, картини.

ХіД УРОКУ

Перевірка домашнього завдання

— Що означає слово довкілля?

Що є довкіллям для рослин?

Чи однакові умови життя рослин на Землі?

Завдяки яким ознакам рослини пристосувалися до надміру во- логи?

Гра «Продовжте речення».

Необхідні умови для життя рослин — це...

Рослини пристосувалися — це означає...

На рослини постійно впливає...

Актуалізація опорних знань учнів

1. Слухання вірша по освітньо-науковому каналу «Рідна земле!». О, земле рідна! Боляче в душі За ту збіднілу фауну і флору. І сором за душевних тих сліпців, Що нівечать безцінну твою вроду. Сліпців, котрі не втямили азів, Що справжнє щастя — в килимах із квітів, У сріблі рос, у золоті хлібів І кришталях оцих джерелець світлих... Прости нас, Земле, нас, людей століття, Яке надбало стільки лиходій, що вистачить На кілька поколінь. А може, й ні. Не буде поколінь Унаслідок людської перемоги над всім живим, Що просить допомоги. Прости нам, Земле, все ж таки прости, Бо голова всьому живому — ти. Можливо, розум людства не засне, І він прокинеться й тебе спасе.

2. Бесіда за змістом.

Чому флора і фауна збідніли?

Хто нівечить природу?

Хто повинен зберігати красу природи?

Повідомлення теми і мети уроку

Вивчення нового матеріалу

Розповідь вчителя з елементами бесіди.

Рослинний світ багатий і різноманітний.

Рослинами на Землі живиться багато тварин, люди постійно вико­ристовують не тільки культурні рослини, які самі вирощують, а й дико- рослі як їжу, ліки, корм для тварин.

Чому ж рослини не зникають зовсім?

Чи можуть вони самі захищатися від знищення? (Використати гру «Мікрофон». Обговорення припущень і здогадок. Склас-

ти схему захисту рослин.)

Велика кількість Шипи,

насіння Засоби захисту колючки

Гіркий мт ' рослин ' ^.Отруйна

смак речовина

Рослини коренями проростають до одного місця і не можуть «утекти». Так вони використовують засоби захисту. Які? (Розмножуються кореневищем.)

Як ви думаєте, що це за рослини? (Пирій, осот)

Про інші засоби захисту прочитаємо у підручнику (С. 129). Розгля- немо малюнки в підручнику.

Гра «Захисти себе».

Я називатиму рослини, а ви подумайте і скажіть, чим вони захи- щаються.

Шипшина, троянда, ожина. (Колючки, шипи)

Полин, чистотіл. (Гіркий смак)

Лобода, щириця, осот. (Велика кількість насіння)

Конвалія, осот. (Розмножуються кореневищем)

Де ростуть ці рослини?

Закріплення матеріалу

1. Відгадайте загадки і розкажіть, завдяки яким ознакам ці рослини за- хищаються від знищення.

Стоїть, колихається, Червоною головою величається, А як торкнешся, то кусається. (Будяк)

(На пустырях, пасовищах, понад дорогами росте высока, до 1 м, дуже колю­ча рослина — будяк. Тварини обминають цю рослину, бо її колючки ранять.)

Стоїть тичка, на тичці мазничка, А в мазничці сто зеренець — Хто відгадає, той молодець! (Мак)

(Рослина, яка має велику кількість насіння, що розвіває вітер.) Дівчина по саду гуляла, Квіточку зірвала

Та шпичку в рученьку загнала. (Троянда)

(Має колючки, шипи.)

Її усякий обминає, Не дерево, а листя має. Лиш доторкнеться до долонь — То припече, немов вогонь! (Кропива)

(Жалиться. Використовують у медицині як лікувальний засіб.)

Цвіту я пишним духмяним цвітом, В затінку гілок сховаю всіх літом, Для захисту колючки маю, Тому мене й не чіпають! (Акація)

Цікавинки.

РОСЛИНИ-СИНОПТИКИ

Акація. Перед дощем бджоли обліплюють дерево, а в суху погоду їх набагато менше.

Якщо вранці квітки жовтої акації різко пахнуть, знайте, що це на грозу.

Будяк. Перед дощем його колючки щільно притискаються до голів- ки і стають «незлими».

Робота в зошитах (С. 31, завдання 4, 5). Фізкультхвилинка

VI. Охорона рослин

Слухання вірша.

Збережи калину, Підбіл, конюшину. Не зривай байдуже Хвощ і деревій. Збережи їх, друже, Чуєш же, будь ласка, Зберегти зумій.

Чому ми повинні берегти рослини?

Чи було б життя на Землі без рослин?

Люди змінюють умови життя рослин, осушують болота, розорюють нові поля, вирубують ліси. Тому багато дикорослих рослин зникли або стали рідкісними.

Знищити природу легко, а зберегти важко.

Робота з підручником (С. 130—131).

Учні читають текст. Об'єднуються в пари. Обмінюються думками за питаннями.

Чому багато дикорослих рослин стали рідкісними?

Назвати рідкісні рослини, які ти знаєш.

Що роблять для збереження рідкісних рослин у нашій країні?

Назвати рослини, занесені до Червоної книги.

Що ще створено для охорони природи? (Заповідники, зоопарки)

Які вчинки дітей і дорослих у лісі тобі подобаються? Чому? Експерти оцінюють думки учнів.

3. Розглянути рослини, занесені до Червоної книги, за гербарієм.

Складання правил поведінки на природі

Кожна жива травинка, кожний листок виділяє в повітря кисень. Ним ми дихаємо, без нього немає життя.

Не топчіть, не зривайте рослини!

Найкраща квітка — та, що квітує там, де зросла. Не губіть її!

Не галасуйте у весняному лісі, не вмикайте надто голосно музику. Ви злякаєте пташку, вона злетить із гнізда. Яєчка, які вона насиджува- ла, захолонуть, із них ніколи не виведуться пташенята. Краще пос- лухайте голоси лісу.

Найчистіша і найсмачніша вода — джерельна. Подивіться, як схи- ляються над джерелом трави і квіти, кущі і дерева. Вони оберігають його від посухи, захищають від пилових бурь. Не каламутьте і ви дже- рело. Охороняйте його чистоту!

Викинута консервна банка, скло можуть поранити лісового звіра і призвес- ти його до загибелі. Нагріте сонцем скло може стати причиною пожежі! Не залишайте після себе сміття у лісі.

Закріплення матеріалу

— Для чого створено Червону книгу?

Чому необхідно охороняти природу?

Які заповідники створено на Україні?

Назвіть правила поведінки в природі.

Екологічний суд над людиною.

Діючі особи: суддя — Зубр; обвинувач — Тур; потерпілі — рослини; ад- вокат-захисник — Собака; присяжні засідателі — всі, хто знаходиться в класі.

Суддя. Прошу уваги! Судове розслідування починається. Слово надається головному обвинувачувачеві.

Тур. Мені важко говорити. І не тільки тому, що мене вже давно не існує на світі. Я боюся, що багато видів тварин і рослин зникнуть так, як зник мій вид.

Я звинувачую Людину в тому, що вона знищила дуже багато тварин, рослин, птахів.

Де б не з'явилась Людина, вона завжди що-небудь знищує чи кого- небудь убиває. (Звертається до Людини) А що робиться зараз? Отруєно повітря, ріки... Подивіться! Зупиніться! Подумайте!

Зубр. На яке покарання, на вашу думку, шановний Туре, заслуго- вує Людина?

Т у р. Вона покарана і продовжує карати сама себе. Але про це — піз- ніше.

З у б р. Послухаємо свідків — квіти.

Мати-й-мачуха. І нас також все меншає й меншає. Приро­да і нам веліла зацвітати дуже рано. І Людина, скучивши довгою зимою за квітами, просто зриває нас, щоб потримати яку-небудь квітку в руках. Зірве, зімне пальцями, а потім викине! А ми могли б їй допомогти, якби нас зривали за всіма правилами і в певний час, в певних місцях.

Уч и т е л ь (довсіх). Про яку допомогу Людині говорить Мати-й-ма- чуха? (Це цілюща трава, з її листя виготовляють ліки від кашлю.)

К о н в а л і я. Вони рвуть мене, не замислюючись. Але ж для того, щоб я зацвіла, з того дня, як насіннячко впало в землю, повинно прой­ти 10 років! Хлопчик і дівчинка, які вступили до 1-го класу, встигнуть за- кінчити школу!

З у б р. Але ж вас, шановна Конваліє, рвуть і з лікувальною метою.

К о н в а л і я. Так. Але часом невміло. А зривати мене можна лише навесні, тільки обережно. А колись люди на мою честь складали легенди, організовували свята. У деяких народів я була священною квіткою. Мною завжди цікавилися знахарі. До речі, зараз з мене виготовляють краплі для людей, які хворіють на серцеві недуги. А що ж я одержала за свою добро­ту? Був час, коли мене можна було зустріти скрізь, а зараз я потребую охо- рони.

З у б р. Наступний свідок — Дзвоник.

Дзвоник. У нас в країні 18 тисяч трав'янистих рослин. А скіль­ки з них занесено до Червоної книги! Дзвоник, проліски, декілька видів тюльпанів і піонів, звіробій, сон великий, латаття біле...

Зубр. Ми слухали свідків. Після всього, що ми тут дізналися, що ж нам робити з людиною?

Собака. Хочу ось що вам сказати. Те, що зробила людина з при­родою, тяжкий злочин. Але ж лише людина може щось виправити! Тіль- ки людина створила Червону книгу, заповідники й охороняє їх. На наше щастя, люди на Землі різні, тож кому, як не вам, шановний Зубре, про це знати?

Зубр. Так, не заперечую. Тільки завдяки людині мені вдалося ви- жити.

Всі. Який жах!

Невже в майбутньому на світі Не будуть квітнуть дивні квіти? Конвалії й фіалки ніжні, І вісник березня — підсніжник? Невже ми більше не побачим, Як сон-трава росою плаче? Троянда степу, квітка мрії, Жар-цвітом землю не зігріє? Ми всі — господарі природи, Тож збережемо її вроду.

Суддя виносить вирок людині.

Рятувати чисте повітря.

Рятувати воду — в морях, океанах,

В малих і великих річках.

Рятувати рідкісних птахів —

Не всі ще породи, а ті,

Що зникають, у полях,

У лісах, у луках.

Рятувати злаки, а потім

Рятувати квіти.

Рятувати світанки —

Рятувати тишу, щоб

В тиші мовчати й радіти.

Рятувати вулиці від голосних двигунів.

Рятувати землю. А потім

Рятувати небо.

Рятувати мрії солодкий мотив. Рятувати ніжність. Від кого рятувати? Від себе.

Поки ще не пізно і можна Хоч щось зберегти.

Людина

Все на землі, все треба берегти: І птаха, й звіра, і оту травинку. Не чванься тим, що цар природи ти, Бо врешті, ти — лише її частинка.