Профессиональная обучаемость педагога – открытость к дальнейшему профессиональному развитию, связанная с творческими поисками педагога

Профессиональная пригодность -диагностическая и прогностическая оценка личности и организма человека по взаимодействию его профессиональных способностей и социальных условий деятельности совокупность

психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в той или другой профессии.

Профессионально-педагогические интересы – форма направленности личности, внешне выражающая мотивационную сторону профессионализма, которая проявляется на сосредоточенности на профессиональной деятельности и стремлении к ее глубокому познанию.

Профессионально-педагогические умения – совокупность последовательно раскрывающихся действий, в том числе, автоматизированных, основанных на теоретических знаниях, для решения задач образовательного процесса.

Профессионально-педагогический идеал – предвосхищенный образ педагога, воплощающий наиболее ценные качества, свойства, умения специалиста, сформированные на высоком уровне.

Профессионально-педагогическое сознание – оперирование образами педагогической деятельности в ее осуществлении, выступающее как система общих суждений о профессии и результат индивидуального опыта.

Профессиональные педагогические способности – индивидуально-психологические свойства личности, отвечающие современным требованиям

педагогической профессии и являющиеся ресурсами для эффективности педагогической деятельности.

Процесс обучения – целенаправленная совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на достижение дидактических целей.

Режиссура педагогическая – наука и искусство создания гармонически целостного, законченного, обладающего определенным художественным единством педагогического процесса; искусное построение логики взаимодействий участников педагогического процесса; умение строить ценностное отношение к изучаемому объекту; организация нравственного воздействия на учеников; выделение основных по мысли и силе эмоционального воздействия эпизодов урока, их компоновка; планирование и организация темпоритмового рисунка урока, развертывание «узловых»

моментов урока во времени и пространстве.

Речевой этикет - речевая вежливость, проявляющаяся в стандартных формулах и правилах общения. Во многом имеет ритуальный оттенок и применяется подчас механически. Так, имеются определенные речевые правила и вежливые формулы для ситуации приветствия при встрече, для ситуации знакомства, утешения в неудачах, соболезнования при утрате близкого человека, поздравления, принесения извинения, прощания и др.

Ритм урока – упорядоченное чередование дел на уроке, в выполнении которых дети заинтересованы.

Самообразование - целенаправленная познавательная деятельность, управляемая личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо

области науки, техники, культуры и т.п.

Самостоятельная работа студента по дисциплине – одна из форм организации теоретического и практического обучения, которая предполагает организованную преподавателем активную самообразовательную работу студента по освоению программы дисциплины, расширению предметного

поля знаний, интеграции знаний и самопроверке качества усвоения знаний.

Содержание образования – специально отобранная и признанная обществом (государством) система элементов объективного опыта человечества, усвоение которой необходимо для успешной деятельности в определенной сфере; система знаний, умений, навыков, опыта познавательной

и практической деятельности, ценностных ориентации и отношений.

Способности педагогические – индивидуальные особенности педагога, позволяющие ему успешно выполнять свою профессиональную деятельность.

Средства обучения – материальный и идеальные объекты, использующиеся в процессе обучения для реализации дидактических целей.

Стиль педагогического взаимодействия - индивидуально-типологические особенности социально-психологического взаимодействия педагога и обучающихся, в котором находят выражение особенности коммуникативных возможностей учителя, сложившийся характер взаимоотношений, творческая индивидуальность педагога, особенности ученического коллектива.

Стратегия педагогического взаимодействия – система способов ее осуществления, подчиненное целям педагогической деятельности.

Структура урока – совокупность его элементов и этапов, выстроенных в определенной последовательности согласно дидактическим целям.

Творческий потенциал педагога – совокупность знаний, умений, убеждений, направленности, отношений, способностей, позволяющая оптимально менять приемы действий в соответствии с изменяющимися условиями педагогической деятельности.

Темпоритм урока (от лат. tempus – время и греч. rhythmos) – степень быстроты осуществления и интенсивность выполнения дел на уроке; временная и ритмическая динамика применения педагогических методов и

приемов воспитания, опосредуемая содержанием и характером урока, возможностями и особенностями усвоения материала школьниками.

Тест – это контрольно-тренировочное задание (или система заданий), которое характеризуется быстротой и единообразием выполнения в письменной форме, точностью оценки результата и позволяет выявить у тестируемых уровень языковой (лингвистической) и/или речевой (коммуникативной) компетенции». Тест в методике обучения языкам понимается «подготовленный в соответствии с определенными требованиями комплекс заданий, прошедший предварительное опробование с целью определения его показателей качества и позволяющий выявить у тестируемых степень их языковой (лингвистической) и/или речевой (коммуникативной) компетенции, и результаты которого поддаются определенной оценке по заранее установленными критериям»

Техника педагогическая – повторяющиеся, используемые в разнообразных ситуациях приемы, превращенные в привычные профессиональные действия; комплекс умений, помогающих учителю глубже, ярче выразить себя, добиться оптимальных результатов в своей деятельности; совокупность умений и навыков, приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию учебных занятий.

Технология педагогическая – система профессионально значимых умений педагога по организации воздействия на воспитанника, результатом которого должно стать личностное взаимодействие и переход ребенка на позицию субъекта.

ТСО (технические средства обучения) – оборудование учебного процесса, позволяющее воздействовать на слух, зрение, другие чувственные (сенсорные) опоры организма ученика и реализовывать принципы наглядности и интереса.

Умение – способность решать задачи общения, реализовать цели общения посредством данного языка. Подразумевается лингвопрагматические умения соотносить производимую речь с соответствующими речевыми событиями, учитывая условия и принятые правила общения. Ср. языковая компетенция, речевая компетенция.

Управление качеством образования - управление качеством подготовки выпускников образовательного учреждения, включая формирование оптимальной структуры целей по качеству образования обучаемых и социальное нормирование этих целей, обеспечение объективной оценки соответствия фактического уровня подготовки учащихся установленным образовательным стандартам, создание необходимых механизмов и технологий достижения установленных целей по качеству образования по отношению к каждому учащемуся образовательного учреждения

Урок - основная форма организации учебно-воспитательной работы в современной школе; законченный в смысловом, временном и организационном отношении этап учебного процесса.

Учебная программа – нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению по каждому учебному предмету.

Фронтальная форма организации обучения – форма организации обучения, при которой учитель работает одновременно со всеми учениками.

Цели воспитания - в широком смысле: идеал совершенного человека; в узком смысле – желаемый результат воспитания.

Ценностные ориентации педагога – установленные обществом и принимаемые личностью основания для оценки педагогической профессии, имеющие психологические истоки и мотивирующие профессиональный рост педагога.

Модуль 3. Планы практических занятий по теории и методике обучения русскому языку.

Планы практических занятий по теории и методике обучения русскому языку (3 курс, ДО)

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
	Общие вопросы методики преподавания русского языка в средней школе. Русский язык как учебный предмет
	Методы и приемы обучения русскому языку
	Содержание обучения русскому языку в средней школе. Характеристика школьных программ и УМК по русскому языку
	Средства обучения русскому языку. Учебники и учебные пособия по русскому языку. Характеристика современных школьных учебников
	Формы обучения русскому языку. Урок как основная форма обучения. Типы уроков русского языка
	Нетрадиционные формы уроков русского языка и методика их проведения
	Изучение конспекта русского языка. Структура конспекта
	Изучение и анализ школьного урока русского языка (видеозапись)
	Методика обучения фонетике, графике, орфоэпии в средней школе
	Методика обучения лексике и фразеологии в школе
	Методика обучения морфемике и словообразованию в школе
	Методика обучения морфологии в школе
	Методика обучения орфографии в школе. Типы диктантов и методика их проведения
	Методика изучения синтаксиса в школе. Изучение тем «Словосочетание», «Простое предложение»
	Методика изучения тем «Главные и второстепенные члены предложения», «Односоставные предложения»
	Методика изучения тем «Однородные члены предложения», «Обособленные члены предложения»
	Итого	34 ч.

Планы практических занятий (4 курс, ДО)

№ п/п	Название темы	Кол-во часов
	Методика изучения темы «Сложное предложение»
	Формирование пунктуационной грамотности на уроках русского языка
	Методика обучения культуре речи в школе
	Методика обучения стилистике в школе
	Методика развития речи на уроках русского языка. Обучение различным видам речевой деятельности
	Методика развития устной связной речи на уроках русского языка
	Методика обучения письменной речи на уроках русского языка. Обучение написанию изложения
	Методика обучения письменной речи на уроках русского языка. Обучению написанию сочинению
	Речевой этикет на уроках русского языка
	Нетрадиционные формы уроков русского языка. Методика их проведения
	Контроль на уроках русского языка. Формы и приемы его организации
	Углубленное изучение русского языка в школе
	Новые педагогические технологии в преподавании русского языка
	Проведение уроков русского языка различных типов
	Анализ проведенных уроков русского языка в средней школе