 |
Главная Случайная страница Контакты | Мы поможем в написании вашей работы! | |
Структура дефекту при розумовій відсталостіЯдро ______ ,
|
|
| Вторинні | Подальші |
| недоліки | ускладнення _.------------ ^. |
| ^\ | ґ^ І Незрілість |
| Недорозвиток \ | 1 емоційяо- |
| мислення, \ | вольової |
| мовлення, 1 | сфери. |
| пам'яті, уваги, / | особистості. |
| сприймання / | \ порушення |
/ та особливості роботи j ними в умовах корекишноі та інклюзивна ocetmu
Визначаючи розумову відсталість, далеко недостатньо об-китись загальною вказівкою порушення, слід обов'язково ановити і його структуру. Це набуває вагомого значення для іення з дитиною корекційної роботи. Передусім, безумов-слід враховувати первинні порушення у структурі дефекту.! відображаються на розвитку психіки дитини, ускладнюють Проте педагогічні зусилля необхідно спрямовувати на вто-іі та подальші ускладнення, оскільки саме вони піддаються екційному впливу.
Дата публикования: 2014-11-03; Прочитано: 514 | Нарушение авторского права страницы | Мы поможем в написании вашей работы!
