ПРИЛОЖЕНИЕ IV

Идеи о науке[12]

Данные и объяснения.

В результате изучения курса студенты должны:

1. Осознавать, что никогда нельзя быть уверенным, что измерение дает правильное значение измеряемой величины и быть в состоянии привести несколько причин этого;

2. Знать, что мы можем быть более уверены в средней величине нескольких повторяющихся измерений, нежели в единичном измерении и что изменения в повторяющихся измерениях делают возможным определение границ, в пределах которых находится «истинное» значение;

3. Знать, что ученые ценят те наблюдения и измерения, которые могут быть воспроизведены (при различных условиях и/или различными людьми) и уметь дать объяснение этому;

4. Понимать, что ученые нередко ищут объяснения, пытаясь установить соотношения между переменными;

5. Понимать, что при исследовании соотношения между двумя переменными все остальные параметры должны оставаться неизменными;

6. Признавать, что научные теории не просто «вырастают» из данных и наблюдений, что процесс построения теории невозможен без того, что называют творческим воображением;

7. Знать, что многие научные объяснения основываются на моделях, которые могут включать в себя и то, что нельзя непосредственно наблюдать;

8. Понимать, каким образом наблюдения и эксперименты используются в науке для отказа от альтернативных объяснений - с целью достижения единственного, согласованного объяснения;

9. Признавать, что данные могут означать, что имеющееся объяснение – неправильное (фальсификация), но не могут исчерпывающе доказать, что объяснение правильно;

10. Признавать, что объяснение больше устраивает нас, если: 1) оно приводит к предсказанию новых или неожиданных событий, которые соответствуют наблюдениям; 2) прибор или процедура (метод), основанный на нем, соответствуeт нашим ожиданиям; 3) оно содержит приемлемый механизм, позволяющий объяснить наблюдаемые явления;

11. Знать причины склонности ученых защищать хорошо обоснованное объяснение перед лицом возникающих аномалий - пока не будет найдено лучшее объяснение;

12. Понимать, что сообщениям об открытиях и объяснениях обычно противостоят критические оценки других ученых - прежде чем они будут признаны научным сообществом.

Причинно – следственные связи

В результате изучения курса студенты должны:

1. Признавать, что многие интересующие нас вопросы не могут быть объяснены в формате предсказательной теоретической модели…

2. Иметь представление о корреляции и знать. что корреляция между переменными не предполагает с необходимостью существование причинно-следственной связи;

3. Понимать, что некоторые факторы иногда повышают вероятность события (не приводя с неизбежностью к наступлению этого события) и быть в состоянии объяснять подобные ситуации;

4. Иметь в виду, что утверждения, сделанные на основе изучения больших массивов событий, обычно основываются на измерениях какой - либо выборки и что на истинность утверждения влияет размер выборки и принцип ее формирования;

5. Быть в состоянии оценить сложность выявления причин редких событий, и описать случаи, в которых это удалось сделать, несмотря на сложность проблемы;

6. Иметь представление о проблеме «доказательства негативного утверждения» - иначе говоря, доказательства того, что некий фактор не является причиной изучаемого эффекта;

7. Признавать ценность выявления адекватной модели, иллюстрирующей причинно – следственную связь

Решения, связанные с наукой и технологиями

В результате изучения курса студенты должны:

1. иметь представление о том, как наукоемкие технологии используются в промышленности, предпринимательстве и медицине и какое воздействие это оказало на качество жизни многих людей;

2. иметь представление о том, что внедрение наукоемких технологий связано с незапланированным и нежелательным влиянием на качество жизни и на окружающую среду;

3. понимать, что техника, выражая стремление найти решение проблем человечества, с одной стороны, основывается на достижениях науки, а с другой – ускоряет ее развитие

4. понимать, что решения, связанные с адекватным решением проблем, подвержены влиянию ряда обстоятельств (включая техническую реализуемость, стоимость, воздействие на окружающую среду и на социум, этическое измерение, а также политические и религиозные соглашения) и что эти решения могут приводить к различным результатам в разных контекстах

5. иметь представление о тех способах, посредством которых общество пытается контролировать и регулировать развитие науки и использовать ее достижения (от локальных механизмов влияния до официальных структур);

6. иметь представление о том месте, которое занимают СМИ в отношении научных и технологических вопросов - определяя круг обсуждаемых проблем и влияя на общественное мнение;

7. отличать технические (что может быть сделано) проблемы от этических (что должно быть сделано);

8. знать, что позиция, занятая конкретным человеком в отношении неоднозначной проблемы м.б. обусловлена моральными принципами, которых этот человек придерживается;

9. знать и быть готовым обсуждать случаи конфликта между правом отдельной личности и правом общества регулировать различные виды деятельности.

Риск и оценка риска

В результате изучения курса студенты должны:

1. понимать и уметь переходить от одного способа определения уровня риска к другому;

2. осознавать диапазон факторов, которые могут повлиять на желание людей идти на определенный риск, особенно разницу между принципиально неустраняемыми и добровольно принимаемыми рисками;

3. понимать внутреннюю связь между уровнем риска и значимостью результата в вопросе об уровне приемлемости личного и общественных рисков;

4. осознавать вклад оценок уровня риска на принятие решений об управлении рисками;

5. представлять степень неопределенности при оценке рисков.

Влияние на науку и технику со стороны общества

В результате изучения курса студенты должны:

1. знать, что интересы общества оказывают воздействие на направления научного исследования и технического развития, а также и на уровень финансирования работ в различных областях;

2. знать, что гражданская позиция ученых, их ожидания (а также и интересы общества в целом) могут оказывать влияние на данные, получаемые учеными и на их интерпретации этих данных;

3. знать, что мы часто учитываем персональные характеристики ученых (их репутацию, их статус и интересы организаций, в которых они работают), когда оцениваем сделанные ими заявления, а также и когда пытаемся понять, насколько они обоснованы.

[1] С.П.Капица. Глобальная демографическая революция и будущее человечества. Новая и новейшая история, 2004, № 4

[2] Е.Д.Свердлов. Возвращение преподобного Томаса Мальтуса. Вестник РАН, 2004, т. 74, № 9.

1.Ю.В.Чайковский. Идея равновозможности в физике и биологии. Физическое знание: его генезис и развитие. М., Наука. 1993, с. 104 -129

[4] Крис Баррет, Стивен Юбанк. Джеймс Смит. Виртуальная атака биотеррористов. В мире науки, 2005. № 6

[5] Ольга Белоконева "Эффект невидимки". Гомеопатия - не догма, а руководство к действию". Независимая газета, 20 июня 2001 г.

[6] Мартин Блейзер. Под угрозой исчезновения. В мире науки. 2005, №5

[7] Бруно Латур. Дайте мне лабораторию, и я переверну мир. Логос, 2002, № 56

1 Х.О.Зибум. Воспроизведение экспериментов по определению механического эквивалента теплоты: точность инструментов и правильность измерений в ранневикторианской Англии. ВИЕТ, 1998. № 1.

[8] John Adams. Risk. New Scientist, 17 September 2005, p.36

1 Б.Жуков. Диетические сказки. Знание-сила, 2005. № 2

2 Сайт www.svoboda.org (май 2005 г.)

1 Питер Галисон. Зона обмена: координация убеждений и действий. Вопросы истории естествознания и техники (ВИЕТ), 2004, № 1.

1 Оледенение или Потоп - чего нам ждать? Передача 4.02.2005. сайт радио "Свобода" www.svoboda.org

2 В.Стеблов Сто лет тому вперед. Компьютера, 2.12.2004. www.computerra.ru

1 Оледенение или Потоп - чего нам ждать? Передача 4.02.2005. сайт радио "Свобода" www.svoboda.org

2 Рафаил Нудельман. "Тысяча вторая ночь Шахерезады" Знание -сила, 2005, №

[9] У.Роддиман. Когда люди начали впервые влиять на климат Земли? В мире науки, 2005, № 6

[10] Cайт www.elementy.ru 13.04.2005 "Углекислый газ и глобальное похолодание".

[11] А.Юревич. Социальная психология науки, с. 23 - 29

[12] Перевод Б.В.Булюбаша с сайта www.scpub.org