Заполнить пробелы. 1 — реактивного, оперантного, когнитивное; 2 — реактивных; 3 — оперантных; 4 — Когнитивные, оценки, прошлого

1 — реактивного, оперантного, когнитивное; 2 — реактивных; 3 — оперантных; 4 — Когнитивные, оценки, прошлого, возможностей, адекватное; 5 — Привыкание, сенсибилизация, повторяющиеся; 6 — репертуаре; 7 — безусловными, условия, стимула; 8 — индифферентным, сочетания; 9 — действия, результат; 10 — проб, ошибок, желаемому, отбрасываются; 11 — Подкрепление, повышает; 12 — Выработка, приближений; 13 — неприятной, подкрепление, воспроизводиться; 14 — исчезновению, неприятные; 15 — физиологической; 16 — Угасание, безусловный; 17 — дифференцировке, безусловным стимулом, угасают; 18 — условного; 19 — Викарное, модели, последствия; 20 — латентном, когнитивные, связи; 21 — психомоторным, стратегии; 22 — инсайтом; 23 — рассуждения, гипотезы; 24 — абстрагирование, обобщение; 25 — созревание, зрелости; 26 — Критические, чувствителен; 27 — способность, эффективность; 28 — Перенос, облегчать, затруднять; 29 — положительный.

Верно или неверно?

1 — В; 2 — Н; 3 — Н; 4 — Н; 5 — В; 6 — Н; 7 — В; 8 — В; 9 — Н; 10 — Н; 11 — В; 12 — В; 13 — Н; 14 — Н; 15 — Н; 16 — В; 17 — В; 18 — Н; 19 — Н; 20 — В.

Выбрать правильный ответ

1 — в; 2 — а; 3 — в; 4 — г; 5 — г; 6 — б; 7 — б; 8 — б; 9 — в; 10 — а; 11 — в; 12 — б; 13 — г; 14 — г; 15 — г; 16 — а; 17 — в; 18 — г; 19 — в; 20 — г.

Глава 8. Память, мышление и общение

Память

Как отмечает Шапутье (Chapouthier, 1973), если «научение — это процесс, позволяющий накапливать информацию в нервной системе», то память можно определить как «совокупность информации, приобретенной мозгом и управляющей поведением».

Мы уже знаем, каким образом рецепторы и особенно ретикулярная формация выполняют роль фильтров, выделяя в каждый момент времени те входные сигналы, которые признаются важными для организма. Только после этого мозг «обращает внимание» на эту важную информацию и решает, как ее обрабатывать и сохранять.

Таким образом, события жизни проходят через нашу память как через сито. Некоторые из них задерживаются в его ячейках надолго, другие же только на то время, которое требуется, чтобы через эти ячейки пройти. Без этого механизма избирательной фиксации никакое научение не было бы возможным, так как в мозгу не оставалось бы следов, формирующих навыки, необходимые для выживания. С другой же стороны, если бы сохранялась вся несущественная информация, то нервные сети оказались бы настолько перегруженными, что мозг в конце концов уже не мог бы отделять главное от второстепенного и деятельность его была бы полностью парализована. Поэтому память — это способность не только к запоминанию, но и к забыванию.