Лабораторная работа № 2. Температура воздуха (2 часа)

1. Оборудование и материалы: атласы, учебники по землеведению.

2. Цель работы: научить студентов строить графики распределения температуры по сезонам года и анализировать.

3. Ход деятельности:

А. Построить кривые среднего распределения температуры воздуха у поверхности в январе, в июле, в среднем за год, используя данные из атласа мира.

Б. Ответить письменно в тетради на вопросы: на какой параллели самая высокая температура в январе, на какой – в июле и на какой – в среднем за год? Как изменяется температура воздуха в направлении от экватора к полюсам в северном и южном полушариях: а) в среднем на 1 градус широты? б) между какими широтами изменения наименьшие и между какими наибольшие? Где (назовите полушарие, широты) годовые колебания температуры наибольшие и где –наименьшие?

В. Объяснить выводы.

4. Предполагаемый результат – понимание закономерностей распределения температуры по широтам и по сезонам года, умение формулировать географические закономерности.

Лабораторная работа № 3. Земля во Вселенной (2 часа).

1. Оборудование и материалы: глобус, теллурий, карты, атласы, учебники по землеведению.

2. Цель работы: изучение планеты Земля в системе планет Солнечной системы, особенностей планеты Земля, ее уникальности.

3. Ход деятельности:

А. Нарисовать и проанализировать рис. «Планеты Солнечной системы», «Удаленность планет от Солнца», «Физическая характеристика планет».

Б. Провести сравнительную характеристику планет Солнечной системы.

В. Нарисовать в тетради положение Земли по отношению к Солнцу в дни равноденствия и солнцестояний.

Г. Провести светоразделительную линию.

Д. Нанести экватор, полярные круги, тропики. Объяснить положение этих линий.

Е. Закрасить разным светом пояса освещенности Земли и дать характеристику: пределы полуденной высоты Солнца, продолжительности дня и ночи.

4. Предполагаемый результат – понимание темы Движения Земли и их следствия.

Лабораторная работа № 4. Строение географической оболочки (8 часов)

1. Оборудование и материалы: атлас ФГАМ: карты физическая, тектоническая, геоморфологическая, климатическая, учебник, практикум Неклюкова; набор цветных карандашей, гелевые ручки, миллиметровая бумага.
2. Цель работы – научить студентов строить гипсометрические профили
3. Ход деятельности:

Занятие 1 (2 часа)

А. Сопоставляя тектоническую и физическую карты мира (приложение, ФГАМ). Выявить какой тип рельефа суши – горный или равнинный (назовите конкретные горы и равнины) – преобладает в областях распространения: а) древних платформ, б) каледонской, в) герцинской, г) мезозойской и д) альпийской складчатости. К каким тектоническим областям приурочены величайшие на Земле равнины и высочайшие горы?

Б. Построить гипсометрический профиль Евразии по меридиану 80⁰ в.д. Рекомендуемый масштаб: горизонтальный 1 см – 300 км, вертикальный 1 см -1000 м. Под профилем начертить двойную полоску. В верхней части ее надписать складчатость (например, герциниды, альпиниды), нижнюю раскрасить в соответствии с условными обозначениями тектонической карты (например, выступы складчатого основания, краевые прогибы и т.п.). К профилю приложить легенду.

В. Проследить связь рельефа с тектоникой.

Занятие 2 (2 часа)

А. Начертить еще одну полоску и на ней показать физико-географические пояса (условной окраской)

Б. Показать зоны и типы вертикальной поясности (условными значками).

В. Ответить на вопрос – к границам распространения каких природных компонентов близки границы физико-географических поясов и зон.

Занятие 3 (2 часа).

А. Под гипсометрическим профилем, построенным по 80⁰ в.д., ниже полоски, на которой показаны тектонические структуры, нарисовать еще 2 полоски. Пользуясь геоморфологической картой и принятыми для нее условными обозначениями, нанести на верхнюю полоску морфоструктуру, на нижнюю – морфоскульптуру и синей чертой показать южную границу распространения многолетней мерзлоты.

Б. Используя климатические карты, выявить влияние климата на морфоскульптуру.

В. Как она отражается на морфоскульптуре высота места?

Занятие 4. (2 часа)

А. Проследить связь морфоструктуры с тектоническими структурами.

Построить круговую диаграмму (%) соотношения площадей, занимаемых географическими поясами. Смотри табл. 50 из практикума Неклюковой Н.П. стр. 135. Площади, занимаемые аналогичными поясами в северном и южном полушариях, покажите одним цветом, но разной штриховкой.

Б. Ответить на вопросы: какие географические пояса занимают на Земле наибольшие площади и какие – наименьшие? Почему? Какие наблюдаются различия в распределении географических поясов по полушариям?

В. Объяснить выводы.

4. Предполагаемый результат: студенты научатся выполнять гипсометрический профиль, выработка умений «читать» и «понимать» карты и усвоение метода сравнения, наложения; развитие логического мышления.

СРС