Темы контрольных работ для студентов

заочной форм обучения:

1. Сословно-представительная монархия как форма государственного правления в России (середина XVI – середина XVII вв.).
2. Государственные преобразования в эпоху Петра Великого.
3. Внешняя политика Петра I.
4. Абсолютная монархия как форма государственного правления. Особенности российского самодержавия.
5. Россия в эпоху дворцовых переворотов XVIII в.
6. Екатерина II. “Просвещенный абсолютизм” в России.
7. Крестьянские войны XVII и XVIII вв.: причины, характер, последствия.
8. Внешняя политика России во второй половине XVIII в.
9. Цена и последствия петровских преобразований.
10. Сословия России в XVIII столетии: юридический статус, права и обязанности.
11. Петровско-Голицинская альтернатива модернизации России.

. 5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по дисциплине

«История России в XVII XVIII вв.» (модуль 2)

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

· понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15),

· определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях (ПК-1),

· анализировать исторические события, явления и процессы в их темпоральной характеристике (ПК-2),

· характеризовать модели общественного развития (ПК-3),

· ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса, специфику интерпретации прошлого различными школами и направлениями в исторической науке (ПК-4).

·

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

· основные процессы истории России ХVII – XVIII столетий;

· даты и периоды отечественной истории, а также основные факты и явления, характеризующие целостность исторического процесса;

уметь:

· анализировать исторические проблемы, устанавливать причинно-следственные связи;

· выявлять общие черты и различия сравниваемых исторических процессов и событий;

владеть:

· технологиями научного анализа, использования и обновления знаний по истории России;

· историческими понятиями и терминами.

Для оценки знаний, умений, навыков, характеризующих формирование компетенций в процессе освоения модуля 2, используется ряд средств и контрольных заданий.

В высшей школе семинар – одна из ведущих форм организации учебного процесса.

Основные функции семинара: организационно-ориентационная, развивающая, мотивационная, воспитательная, контрольная. Учебные семинары в вузе проводятся в разнообразных формах: диспута, дискуссии, «круглого стола», «пресс- конференции» и др. Наиболее распространено проведение семинара в виде развернутой беседы по заранее сообщенному студентам плану, с заслушиванием сообщений и докладов с их последующим обсуждением.

Качественная предварительная подготовка дает студентам возможность активно участвовать в обсуждении рассматриваемых на семинаре вопросов и проблем. Оценка за работу на семинаре складывается из следующих видов деятельности студента:

Вид деятельности студента

Критерии оценки

- Информационный поиск и оформление его результатов (конспекты, выписки, тезисы, др.) в процессе подготовки к занятию. - Выступление по вопросу плана занятия.   - Выступление с докладом, сообщением.   - Активность на семинарском занятии.

- Количество изученных источников; работа с монографиями, журнальными статьями; содержание и форма записей. - Полнота ответа и глубина анализа проблемы, степень выявления закономерностей; ссылки на источники информации; логика и форма изложения; умение сделать выводы. - Постановка задачи, глубина раскрытия темы, логика и форма изложения, выводы, наличие иллюстративного материала, ответы на вопросы. - Дополнения, исправления по обсуждаемому вопросу; выдвижение дискуссионных проблем; постановка вопросов: студент – студенту, студент - преподавателю; ответы на поставленные вопросы, оппонирование и т.д.

Конспект статьи из исторического журнала («Российская история», «Вопросы истории»«Родина», «Клио» др.) развивает аналитические способности студентов. В основу работы должен быть положен материал статьи, а ее содержание определяется концепцией автора и дополнительной литературой, которую он использует. При работе со статьей студент должен обратить внимание на постановку проблемы автором, аргументацию его позиции, полемику с научными оппонентами и т.д. Студент может выполнить одно из предлагаемых контрольных заданий, либо самостоятельно выбрать из предложенного списка любую научную статью, монографию и работать с ними (Приложение 3).

При работе с текстами студентам также необходимо выделять понятия. Самостоятельная работа над понятийно-категориальным аппаратом исторических дисциплин способствует формированию системы понятий, развитию свободы мыслительной деятельности, культуры речи и языка. Знание понятий, умение выделять их существенные и несущественные признаки позволяет студенту адекватно применять их в своей учебной, профессиональной и общественной практике (список понятийно-категориального аппарата, а также событий и дат см. в Приложении 2). Формы контроля – диктант, блиц-опрос, кроссворды, тесты.

Важным элементом концептуализации знаний по курсу является составление хронологических и структурно-логuческих таблиц, схема-конспектов. Эта работа позволяет студентам сопоставлять и анализировать материал, выявляя внутреннее сходство и различие, синхронность протекания процессов, причинно-следственную зависимость. Изложение материала в виде таблицы также способствует его запоминанию. Использование данного вида измерителя возможно по любой теме, в том числе при изучении документов. (Вариант таблицы для работы с документом см. в Приложении 4).

Для промежуточного контроля используются тестовые задания (Приложение 6).

6.Учебно-методическое и ИНФОРМАЦИОННОЕ
обеспечение ДИСЦИПЛИНЫ

«История России в XVII - XVIII вв.» (модуль 2).

Рекомендуемая литература