Сущность, формы и функции исторического знания

Учебное пособие

(для студентов ФДО всех специальностей)

Печатается по решению совета ФДО ОрелГТУ

ОРЕЛ 2008

Автор зав. кафедрой

«Философия и история»

д.и.н., доцент Д.В. Аронов

Рецензент доцент кафедры

«Философия и история» ОрелГТУ

к.и.н., доцент В.И. Коренев

Учебное пособие подготовлено в соответствии с требованиями Государственного стандарта и предназначено для студентов всех специальностей, обучающихся в ОрелГТУ по дистанционной (заочной) форме обучения и изучающих дисциплину «Отечественная история».

Редактор

Инженер по макетированию и верстке

Орловский государственный технический университет

Лицензия № 00670 от 05.01.2001 г.

Подписано к печати Формат 60´84 1/16.

Печать офсетная. Печ. л. 7. Тираж 50 экз. Заказ № ______-

Отпечатано с готового оригинал-макета

на полиграфической базе ОрелГТУ.

Atilde; ОрелГТУ, 2008

Содержание

Сущность, формы и функции исторического знания
Древняя Русь (IX–XIII вв.). Формирование централизованного государства
Возникновение государственности у славян. Общественно-политическое устройство Киевской Руси. Политическая раздробленность русских земель и последствия децентрализации (ХI - нач. ХIII вв.). Русь между Западом и Востоком. Древнерусская культура в IХ – нач. ХIII вв. Объединение русских земель вокруг Москвы. Итоги правления Ивана III и Василия III. Эпоха Ивана Грозного. Смутное время в российской истории. Россия в ХVII в. Культура Московского государства (ХIV-ХVII вв.)
Россия в ХVIII-ХIX вв.
Российская империя в ХVIII в.: политические, социально-экономические и культурные преобразования. Эпоха дворцовых переворотов. Россия в XIX в. выбор между модернизацией и стагнацией. Россия эпохи правления Александра I. Проект реформ Сперанского. Николай I попытка консервативного реванша. Великие реформы XIX в. Александра II. Общественно-политические движения II половины ХIХ в. Россия в начале XX в. Российская империя между реформой и революцией. Российский парламентаризм начала ХХ в. Столыпинская аграрная реформа как базовый элемент модернизации страны. Россия в Первой Мировой войне
1917 г. Рубеж в исторической судьбе России
Гражданская война в России. Кризис советской власти в начале 20-х гг. ХХ в. Сущность, цели, итоги и перспективы новой экономической политики. Форсированное строительство социализма в СССР (экономика, общество, культура, власть). СССР во Второй мировой войне. Всемирно-историческое значение победы СССР над фашистской Германией
СССР После Второй мировой войны 1945-2008 гг.
Послевоенное развитие СССР (1945-1953 гг.). Поиск новой модели общественного развития (1953–1990-е гг.). Первое послесталинское десятилетие. Политические, экономические, социальные проявления «оттепели». Власть и общество (1964–1985 гг.) Попытки консервации политической системы. Реформы 1965 г. и социально-экономическое развитие СССР. Внешняя политика СССР в середине 60-х - начале 80-х гг. Сущность и противоречия политики перестройки второй половины 80-х – 90-е гг. Октябрьские события 1993 гг. Новая Конституция РФ. Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации. Внешнеполитическое положение России в постсоветский период.

СУЩНОСТЬ, ФОРМЫ И ФУНКЦИИ ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ

Изучение гуманитарных и социально-экономических наук составляет важную часть общеобразовательной и мировоззренческой подготовки специалистов и способствует интеллектуальному развитию личности. К важнейшим общественным наукам относится история.

История - это наука о прошлом человеческого общества, его развитии, закономерностях и особенностях эволюции (то есть изменений, преобразований) в конкретных формах, пространственно-временных измерениях. Содержанием истории вообще служит исторический процесс, раскрывающийся в явлениях человеческой жизни, сведения о которых сохранились в исторических памятниках и источниках. Явления эти чрезвычайно разнообразны, касаются развития хозяйства, общественной жизни страны, деятельности исторических личностей.

Предметом отечественной истории являются закономерности политического и социально-экономического развития российского государства и общества. В отличие от других общественных наук (философии, политологии, социологии) история России исследует конкретные формы проявления исторических закономерностей, выражающихся в исторических событиях и фактах.

В результате изучения предмета отечественной истории студент должен приобрести комплексное знание процесса формирования предпосылок, зарождения и социально-политического развития российского общества как части всемирной истории человечества, но со своими особенностями.

По своей сути история это одна из важнейших форм самосознания людей. Опытом истории стремятся воспользоваться противоборствующие политические силы. Сложная современная российская действительность ярко показывает, что все общественные движения России стремятся обосновывать свои действия ссылками на историю. В истолковании исторических событий наблюдается непрекращающаяся борьба различных идей и мнений.

История - наука конкретная, требующая точного знания хронологии (дат) фактов, событий. По сравнению с другими гуманитарными науками, изучающими какую-либо одну сторону общественной жизни, она характеризуется тем, что предметом её познания является вся совокупность жизни общества на протяжении всего исторического процесса. Многие проблемы современности, которыми занимаются экономисты, политологи, социологи и другие специалисты гуманитарного цикла, могут быть решены только на основе исторического подхода, исторического анализа, на базе проделанной историками работы по сбору, систематизации и обобщению огромной совокупности фактов, позволяющих выявить тенденции общественного развития.

На разговоры о том, что история никого и ничему не научила, выдающийся русский историк В.О. Ключевский ответил: «История учит даже тех, кто у нее не учится: она проучивает их за невежество и пренебрежение».

Каковы же формы исторического знания как части общественного сознания? Историческое знание складывалось постепенно, по ступеням развития человечества. Для появления исторических представлений необходимо было достижение такого уровня общественной жизни, при котором сознанию человека становилось доступным понимание переходов от одного состояния общества и личности к другому. В древности было архаическое сознание - объяснение явлений природы и общественной жизни действиями сверхъестественных сил. Это отражалось в мифологии. Важным условием созревания истории как отрасли знаний явилось утверждение представлений о линейном времени, хронологии. На высших ступенях развития человечества исторический процесс стал представляться целостным явлением и в то же время состоящим из совокупности различных сфер общественной жизни.

Поэтому формы исторического знания различают по их качественным ступеням. Элементарная, обыденная форма исторического знания присуща каждому человеку и выражается в общих представлениях о прошлом. Следующий уровень исторического знания складывается в ходе школьного усвоения суммы исторических фактов в хронологической последовательности. Высшая ступень исторического знания (научного) складывается в ходе теоретического осмысления прошлого, дающего возможность объяснить сложную и противоречивую историю человечества, закономерности её развития. Учебные программы, методика получения образования в системе высшей школы дают возможность студенту овладеть научными знаниями истории.

История выполняет несколько социально значимых функций. Первая - познавательная и интеллектуально-развивающая функция исходит из познания исторического процесса как социальной отрасли научного знания, из теоретического обобщения исторических фактов, выявления главных тенденций общественного развития. На научном языке слово "история" часто употребляют как процесс движения во времени и как процесс познания во времени. Поэтому при изучении курса отечественной истории важно познание процесса зарождения, становления и функционирования Российского государства на различных этапах.

Вторая функция - практически-политическая. Сущность её в том, что история как наука, выявляя на основе теоретического осмысления исторических фактов закономерности развития общества, помогает глубоко осмысливать научно обоснованный политический курс, избегать субъективных решений.

Третья функция - мировоззренческая. История даёт документально точные данные о выдающихся событиях прошлого. Их осмысление вырабатывает взгляд на мир, общество, законы его развития. Мировоззрение может быть научным, если опирается на общественную реальность; в общественном развитии - это исторические факты.

Четвёртая функция - воспитательная. Изучение отечественной истории воспитывает у народа нравственность, формирует гуманистические гражданские качества патриотизма, помогает понять такие категории, как честь, долг перед обществом, позволяет оценивать политических руководителей по результатам их дел.

Методы и источники изучения истории; понятие и классификация исторического источника.

Поиски объективной истины в истории, историческое познание - сложный и трудоёмкий процесс. Задача научного знания - изучать прошлое, объяснять его, а не обвинять. Метод - это путь исследования, способ построения и обоснования знаний. Каждый историк не беспристрастен, но он не имеет права на искажение и утаивание истины. Поиск и утверждение истины во все времена являлись главной целью науки. Как и в других науках, в истории идёт накопление и открытие новых фактов, совершенствуются теория с учётом других отраслей знания (культурологии, психологии, социологии), методы обработки и анализа источников (например, применение математических методов).

Существуют также специально-исторические методы исследования: хронологический - предусматривает изложение исторического материала в хронологической последовательности; синхронный - предполагает одновременное изучение событий, происходящих в обществе; дихронный - метод периодизации; историческое моделирование, статистический метод.

Исторические источники - это все остатки прошлой жизни, все свидетельства о прошлом, связанные с деятельностью человека. Выделяют четыре основные группы (классы) исторических источников: вещественные, письменные, изобразительные, фонические.

Многие факты, события и явления отечественной истории с открытием новых источников рассматриваются сегодня в научных монографиях, учебных пособиях иначе, чем пять-десять лет тому назад не только исходя из политической конъюнктуры, но и в связи с расширением нашего кругозора, знаний о прошлом.