Критерий 3. Позитивная деятельность учителя в качестве классного руководителя

Все годы работы в школе Анна Жоржевна является классным руководителем, ею накоплен большой опыт воспитательной работы.

Как классный руководитель Анна Жоржевна пользуется большим уважением среди учащихся и родителей.

Воспитательная работа с классом у Фатиховой А.Ж начинается на уроках, благо предметы, которые она преподает, носят общественный характер и предоставляют для этого прекрасную возможность. Фатихова А.Ж, изучая многие темы по обществознанию, старается вместе с ребятами обсудить самые сложные проблемы и найти решение в весьма непростых общественных ситуациях, показывая тем самым, как надо действовать в жизни самим учащимся.

Уроки истории нашей страны не только формируют у учащихся историческое мышление, но и помогают сформироваться чувству причастности каждого школьника к тем далеким событиям, искреннему сопереживанию за все, что происходило с нашими дедами и прадедами, чувству ответственности молодого поколения за судьбы своей Родины.

Много усилий затрачивает Фатихова А.Ж. на работу по формированию сознательной дисциплины учащихся. Она добивается этого через индивидуальные и групповые беседы с ребятами, тематические классные часы, кропотливую работу с родителями, формирует навыки должного поведения на практике в ходе различных классных и общешкольных мероприятий. Воспитанники Анны Жоржевны - учащиеся 10-11 классов, являются примером для остальных учащихся, демонстрируя высокий уровень воспитанности и активное участие во всех школьных мероприятиях. Сами учащиеся Анны Жоржевны подсчитали, что критические замечания в их адрес звучали на линейках в 10 классе - 6 раз, в 1 полугодии 11-го класса - 3 раза, а во 2-м полугодии 11 класса их 5 раз ставили в пример.

Большое значение придает Фатихова А.Ж. воспитанию трудолюбия, умению трудиться в общественной сфере. Воспитанникам Анны Жоржевны не раз объявлялась благодарность администрации школы и шефствующих предприятий за отличную работу в составе летних трудовых бригад, за участие в городских экологических субботниках, что помогало окружающему социуму решать проблемы санитарного состояния микрорайона.(Приложение 3, № 2,3)

Такая активная внеурочная деятельность благотворно влияет на формирование коллектива, дает возможность классному руководителю лучше понять ребят. Вместе готовясь к различным мероприятиям, и сами ребята, и классный руководитель лучше узнают друг друга. Коллективистские навыки учащихся Фатиховой А.Ж. ярко проявляются во время многочисленных общешкольных мероприятий. Учащиеся Анны Жоржевны организуют посты дежурных во время общешкольных мероприятий: дискотек, Театрального сезона, «Фабрики звезд» и других. Во время общешкольных субботников эти ребята являются ответственными за хозинвентарь, помогают администрации принимать убранные участки. Учащиеся Фатиховой А.Ж. не только сами активно участвуют во всех общешкольных спортивных мероприятиях, но и являются первыми помощниками учителей физической культуры при их организации. Примерно 1/3 состава Школьного ученического совета - воспитанники Фатиховой А.Ж.

Достичь всего этого Фатиховой А.Ж позволяет избранная ею установка на демократический стиль общения с учащимися. Она дает каждому воспитаннику понять, что является не только по должности классным руководителем, но и человеком, который его уважает, поддерживает и, главное, стремится понять. Поэтому она всегда открыта для общения, внимательна и отзывчива, а для того, чтобы быть интересной для ребят, старается шагать в ногу со временем. Показателем доверия к классному руководителю со стороны учащихся является то факт что они делятся с учителем не только классными, семейными проблемами, но и проблемами личными. Так, например, уровень психологического комфорта в классе оценили:

отлично - 34 % учащихся

хорошо - 58 %

удовлетворительно – 8%

Формулируя цель воспитательной работы в классе, Фатихова А.Ж. сказала: «Научить ребят отвечать за свои поступки, за себя и друг за друга; научить жить в коллективе; помочь каждому поверить в себя».

Фатихова А.Ж. использует самые разнообразные формы работы с родителями. Отличает ее работу в этом направлении от работы других классных руководителей то, что родители-активисты, члены родительского комитета становятся настоящими друзьями всего класса. Помощь родителей в проведении классных и школьных мероприятий, в экскурсиях и походах, в хозяйственных заботах о школе сплачивает и сам классный коллектив, и родителей класса.

Родители лучше узнают своих детей, понимают их проблемы, живут их интересами. По итогам работы можно проследить, как растет уровень воспитанности учащихся, повышаются их требования к самим себе. Родители - представители разных профессий, выступают на классных часах и знакомят учащихся с особенностями своей профессии. Родители - медицинские работники проводят цикл бесед в классе по проблемам здорового образа жизни. В 2005-2007 г.г. были проведены беседы родителей: «Наши враги - наркотики, алкоголь и табак» (Семенова Р.А., сотрудница наркологического диспансера), «Гигиена юношей и девушек. Заболевания, передающиеся половым путем» (Абдюшева Е.Н. медицинская сестра) Беседы, проведенные с родителями учащихся 10А класса в этом учебном году: «Как помочь подростку учиться»; «Создаем коллектив»; «Общение-золото»; «Режим дня подростка 16-17 лет. Перегрузки и их последствия». «Романтика дальних дорог» (Липаев С.И., водитель городского автобуса), «Я б в станочники пошел, пусть меня научат» (Дакулева Н.Г. представитель бюро трудоустройства Советского района).

Общественная активность присуща и родителям классов Анны Жоржевны: на протяжении последних 9 лет родители классов Анны Жоржевны возглавляли школьный родительский комитет (Приложение 3, № 1 – копия плана воспитательной работы).

В декабре 2001 г. в газете «Вечерняя Уфа» была опубликована статья «Наша любимая 117-я», в которой родители учащихся Анны Жоржевны благодарили ее за воспитание своих детей. (Приложение 3, № 4)

В сентябре 2006 г. на имя директора школы № 117 поступило Благодарственное письмо, подписанное родителями 11А класса, который летом 2006 выпустила Анна Жоржевна. (Приложение 3, № 5)

12.декабря 2006 г. в газете «Вечерняя Уфа» опубликована статья «Незаменимых, может быть, и нет, а вот неповторимые – есть!», написанная родителями нынешних воспитанников Анны Жоржевны (10А кл.) (Приложение 3,№ 6). Одноименное письмо от родителей было передано администрации школы.(см Приложение 3).

Достигать успехов в воспитательной работе Анне Жоржевне помогает опора на органы самоуправления класса. Здесь активно работают сектора «Мир прекрасного», «Трудовой десант», «Интеллект», «Физкультура и здоровье», а также староста и звеньевые. Классный коллектив под руководством Фатиховой А.Ж. каждый год занимает призовые места в различных внутришкольных конкурсах и соревнованиях. Об этом говорят многочисленные грамоты, полученные за сбор макулатуры, активное участие в ярмарке «Дары земли Башкортостана», в Театральном сезоне, в конкурсе «Фабрика звезд» и других).

Показателем качества воспитательной работы Фатиховой А.Ж. является тот факт, что каждый год 1 сентября, в День учителя, 25 мая в день праздника Последнего звонка ее выпускники идут и идут в школу. Говорят слова благодарности всем учителям и в первую очередь, любимому классному руководителю Анне Жоржевне Фатиховой.

.

Критерий 4. Использование учителем современных технологий, в т.ч., информационных и коммуникативных в обучении и воспитательной работе

Учителем Фатиховой А.Ж.в период работы в составе творческой группы освоены следующие педагогические технологии: дифференцированное обучение, технология интеграции знаний, «мозгового штурма», разноуровневого обучения, проблемного обучения.

В 2002 г. Фатиховой А. Ж. в рамках работы над методической темой была разработана (обсуждена на заседании МО и одобрена), а затем апробировалась в течение ряда лет Программа «Формирование первичных навыков исследовательской работы у учащихся 5-9 классов», реализация которой позволила Фатиховой А.Ж. продолжить в старшем звене работу над следующей методической темой «Работа старшеклассников с историческими документами как способ повышения эффективности обучения истории» (Приложение 4, № 1)

При обучении истории в среднем звене Фатихова А.Ж., согласно своей программе, формирует такие первичные исследовательские навыки, как умение логически мыслить, умение находить взаимозависимости, представления о причинно-следственных связях, о целостности окружающего мира и другие. Это подготавливает ребят к обучению в старшем звене и способствует повышению успеваемости.

Свою методическую тему «Работа старшеклассников с историческими документами как способ повышения эффективности обучения истории» Анна Жоржевна разрабатывает в рамках технологии проблемного обучения. (Приложение 4, № 2 – разработки уроков).

Эта технология предусматривает постановку проблемы учителем или выявление проблемы самими учащимися и совместные поиски ее решения в процессе изучения исторического материрала. Попытки решить поставленную проблему заставляют ребят с разным исходным уровнем развития активно мыслить, обсуждать вопрос, искать ответы в учебнике и других источниках, т.е., происходит и рост интереса к истории, и активизация мышления и формирование исследовательских навыков чащихся, что неизбежно сказывается на их успеваемости. По технологии проблемного обучения в последнее время Фатиховой А.Ж. были разработаны уроки по следующим темам: «Развитие обществознания в новое время», «Цивилизации Востока в средние века», «Сталинградская битва: страх или свобода?», «Религии мира», «Нам не дано забыть…» и другие. Результатом применения новых педагогических технологий стал рост интереса учащихся к урокам истории Фатиховой А.Ж.

Приведем в качестве примера одну из анкет для учащихся, которая наглядно показывает эффективность применения технологии проблемного обучения в 11-м классе (данные на конец учебного года 2005-2006):

Активизация интереса к истории в 11-х классах в результате применения технологии проблемного обучения (количество учащихся в % от общего числа)

Показатели	Классы по традиционной системе	Классы, где применяется технология проблемного обучения
1. Учитель должен сам объяснять весь материал урока. 2.. На уроке должны сочетаться самостоятельная работа учащихся с учебником и объяснение учителя. 3. Учащиеся должны знакомиться на уроке с материалами помимо учебника. 4. Среди дополнительных материалов главное место занимают исторические документы. 5. В исторической науке не может быть единого мнения по всем вопросам. 6. Разногласия ученых--историков осложняют усвоение учебного материала. 7. Поскольку документы отражают разные точки зрения, на уроке неизбежны дискуссии. 8. Учащиеся должны уметь отстаивать свою точку зрения в дискуссии. 9.Оценка многих исторических явлений меняется со временем. 10. Чем больше разных оценок можно дать историческому явлению, тем больше приближение к истине.	73%   15%     5%     5%     21%     67%     4%     37%     11%   4%	8%   9%     89%     91%     89%     16%     83%     95%     79%   85%

Таким образом, результаты всех видов мониторинга отношения учащихся к урокам истории показывают, что работа учителя по технологии проблемного обучения формирует основы исторического мышления учащихся и повышает эффективность обучения истории.

Еще больший эффект дает применение технологии разноуровневого обучения. Сначала учитель выявляет исходный уровень усвоения учебного материала каждым учащимся. При подготовке к каждому уроку разрабатываются задания, вопросы, формы организации учебной работы на уроке для каждой группы учащихся соответственно их уровню. Результаты проявляются не только в резком росте успеваемости, особенно прежде отстающих учащихся, но и в изменении психологического климата на уроке: активны становятся прежде отстающие, которые теперь с удовольствием выполняют посильные задания, с чувством удовлетворения предлагают решения сложных заданий сильные учащиеся, активно тянутся за сильными учащиеся, чей уровень можно определить как средний.

Классы	Качество знаний 2005-2006 г.г
1. Классы, где применялась технология разноуровневого обучения.   2. Классы, работающие по традиционным методикам.	88%     69%

Таким образом, применение технологий проблемного обучения и разноуровневого обучения, сочетание их с элементами других педагогических технологий позволяет Фатиховой А.Ж. добиваться и роста качества знаний, и повышения эффективности обучения, и активизации интереса учащихся к истории.

В последнее время (по мере создания в школе условий для информатизации процесса обучения) Фатихова А.Ж. все чаще использует на уроках электронные учебники по истории России. Помимо роста успеваемости и активизации интереса к истории эти методы обучения заставили многих учащихся обратить серьезное внимание на уровень своей компьютерной грамотности, на новые способы подготовки к проверочным работам по истории, оценки за которые выставляет компьютер (например, возросло число учащихся, которые готовятся в компьтерном центре школы к урокам по истории).

Критерий 5. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

1. Фатихова А.Ж. является руководителем школьного методического объединения, которое входит в состав кафедры гуманитарных дисциплин. На заседаниях школьного методического объединения Фатихова А.Ж. рассматривает вопросы повышения эффективности уроков истории, уделяет внимание росту методического мастерства учителей истории школы, показывает положительные результаты применения новых педтехнологий, в частности, технологии проблемного обучения, т.е., обобщает свой педагогический опыт (Приложение 5, № 1—план работы ШМО).

2. Фатихова А.Ж. в течение ряда лет является наставником молодых специалистов. Она передает им свой накопленный опыт преподавания истории, курирует участие молодых специалистов-историков в работе «Школы молодого педагога», в которой проводятся занятия для молодых специалистов по разным предметам (Приложение 5, № 2,3).В 2005-2006 г.г Фатихова А.Ж. выступала на заседании «Школы молодого педагога» (апрель), на котором рассказывала о применении ею технологии проблемного обучения. В этот же день молодые специалисты посетили открытый урок Фатиховой А.Ж в 11 кл. по теме «Перестройка в СССР 1985-1991 г.г».

3. Фатихова А.Ж многократно выступала на педагогических советах школы, делясь опытом воспитательной работы с классом и с родителями учащихся. Темы выступлений: «Военно-патриотическое воспитание учащихся в новых общественных условиях» (2003), «Организация работы классного руководителя по подготовке к итоговой аттестации (выпускным экзаменам)» (2004), «Формы сотрудничества классного руководителя с родителями учащихся» (2005), «Активизация интереса к предмету через применение новых педагогических технологий» (2006)

4. В 2006-2007 г.г. Фатиховой А.Ж. для выступления на республиканской научно-практической конференции, посвященной 450-летию вхождения Башкортостана в состав Российского государства, готовится работа «Формирование современного поликультурного пространства как следствие вхождения Башкортостана в состав Российского государства и фактор единства народов нашего региона». В этой работе Фатихова А.Ж обобщает опыт своей образовательной деятельности как учителя, работающего в поликультурном регионе.

5. Формой обобщения и распространения педагогического опыта Фатиховой А.Ж можно также считать ее выступления перед слушателями курсов повышения квалификации кафедры социально-гуманитарных дисциплин Башкирского института развития образования. Каждое открытое занятие (открытые уроки) Фатихова А.Ж. предваряла выступлением, в котором раскрывала роль новых педагогических технологий, применяемых ею в повышении эффективности обучения истории.

Критерий 6. Участие учителя в профессиональных конкурсах

В 2002 г. Фатихова А.Ж участвовала в профессиональном конкурсе «Педагог-исследователь» (ее работа прошла во 2-й тур). Программа исследования называется: «Формирование навыков исследовательской работы у учащихся 5-9 классов». Эта программа предполагает обучение учащихся этого возраста азам исследовательской работы по истории. В ходе реализации этой программы учащиеся овладевают следующими навыками:

1) выделять главное и второстепенное в информации;

2) устанавливать причинно-следственные связи;

3) азы логического мышления;

4) ведения дискуссий.

Эта программа позволяет учителю в старших классах реализовать свою методическую тему: «Работа старшеклассников с историческими документами как способ повышения эффективности обучения истории».

Критерий 7. Награды учителя

В 2002 г. Фатиховой А.Ж. присвоено звание «Отличник образования Республики Башкортостан» (Приложение 7, № 1).

1. а) Почетная грамота Президиума Башкирского республиканского совета ветеранов войны, труда, Вооруженных сил и правоохранительных органов (за активную общественную деятельность по развитию ветеранского движения)

б) Почетная грамота Управления образования города Уфы (за высокие результаты в учебно-воспитательной работе с детьми и инновационную творческую работу)

в) Почетная грамота администрации школы № 117 (за добросовестный труд и большую общественную работу)

Председатель родительского комитета Малояросавцева Э. Г.

Директор школы Глинкина Н. И.