Методические указания к самостоятельной работе студентов по изучению дисциплины

Методические указания к самостоятельной работе студентов по изучению дисциплины «История зарубежной журналистики» представлены в виде отдельных методических указаний.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методические рекомендации преподавателю по дисциплине «История зарубежной журналистики»

Лекция как организационная форма обучения – это особая конструкция учебного процесса. Преподаватель на протяжении всего учебного занятия сообщает новый учебный материал, а студенты его активно воспринимают. Благодаря тому, что материал излагается концентрированно, в логически выдержанной форме, лекция является наиболее экономичным способом передачи учебной информации. Лекция - многогранное явление. Читая лекции по дисциплине «История зарубежной журналистики», необходимо учитывать композицию, содержание, подбор примеров и иллюстраций, методическое оформление, расчет времени, приемы активизации, связь с предыдущим материалом, основные вопросы для запоминания и записи в ходе лекции, литературу для самостоятельной работы.

Лекция по «Истории зарубежной журналистики»допускает импровизацию, которая оживляет ее, придает ей творческий характер, акцентирует внимание студентов, вызывает повышенный интерес.

Дидактическими целями лекций являются сообщение, систематизация и обобщение новых знаний, формирование на их основе мировоззрения, развитие познавательных и профессиональных интересов учащихся.

Типология лекций. В зависимости от дидактических целей и места в учебном процессе различают следующие типы лекций: вводная, установочная, текущая, заключительная, обзорная.

Вводная лекция открывает лекционный курс по дисциплине «История зарубежной журналистики». На этой лекции необходимо четко и ярко показать теоретическое и прикладное значение «Истории зарубежной журналистики», ее связь с другими дисциплинами, место и роль в подготовке бакалавра по направлению: «Менеджмент», профиль - «Средства массовой информации».

Установочная лекция (используется, как правило, в очно-заочном и заочном обучении) сохраняет все особенности вводной, однако, имеет и свою специфику. Она знакомит со структурой учебного материала по дисциплине «История зарубежной журналистики», основными положениями курса, а также содержит программный материал, самостоятельное изучение которого представляет для студентов трудность (наиболее сложные, узловые вопросы). Установочная лекция должна детально ознакомить с организацией самостоятельной работы, с особенностями выполнения контрольных заданий.

Текущая лекция служит для систематического изложения учебного материала предмета.

Заключительная лекция завершает изучение учебного материала. На ней ранее изложенный материал обобщается на более высокой теоретической основе.

Обзорная лекция содержит краткую, в значительной мере обобщенную информацию об однородных (близких по содержанию) программных вопросах по дисциплине «История отечественной журналистики». Этот тип лекции рекомендуется активно использовать в очно-заочной и заочной формах обучения.

Структура лекции складывается из трех основных элементов: вступление, основная часть, заключительная часть.

Во вступлении кратко формулируется тема, сообщается план и задачи, перечисляется литература к лекции, устанавливается связь с предшествующим материалом, характеризуется теоретическая и практическая значимость темы.

В основной части всесторонне раскрывается содержание проблемы, обосновываются ключевые идеи и положения, осуществляется их конкретизация, показываются связи, отношения, анализируются явления, дается оценка сложившейся практике, формируется вывод.

В заключительной части подводится итог, кратко повторяются и обобщаются основные положения, формулируются общие выводы, излагаются рекомендации по выполнению заданий для самостоятельной работы. Даются ответы на вопросы.

Виды лекций. Информационная лекция раскрывает содержание темы, в соответствии с учебно-тематическим планом. В процессе чтения такой лекции активно используется объяснительно-иллюстративный метод изложения.

Проблемная лекция предполагает изложение материала через проблемность вопросов, задач или ситуаций. При этом процесс познания происходит в научном поиске, диалоге и сотрудничестве с преподавателем в процессе анализа и сравнения точек зрения и т. д.

Лекция-визуализация предполагает визуальную подачу материала средствами мультимедийного оборудования с развитием или кратким комментированием демонстрируемых визуальных материалов.

Лекция-консультация предполагает изложение материала по типу «вопросы – ответы» или «вопросы – ответы – дискуссия».

Задача преподавателя – сделать каждую лекцию убедительной, точной, осязаемой.

Конспект лекции должен содержать: тему (точно сформулированную); цель и задачи; список литературы обязательной и дополнительной; текст содержания (с выделением основного и второстепенного); задания для самостоятельной работы.

Этапы подготовки лекции: изучение программы и литературы, отбор материала и его стилистическая правка;выбор типа композиции; написание плана или конспекта, выделение в нем главного и четкое структурирование текста;подбор иллюстративного материала (схем, таблиц, произведений изобразительного или, рисунков и отрывков из материалов печатных СМИ, фотографий, видеоматериалов и др.).

Методика чтения лекции.

В начале лекции: сообщить тему и мотивировать ее значение; четко выделить цель и задачи лекции; дать возможность студентам записать тему, план и рекомендованную литературу (с аннотациями и заданиями).

При чтении лекции необходимо учесть ряд правил:

· поддерживать высокий научный уровень излагаемой информации; обеспечивать доказательность и достоверность высказываемых суждений; ясно и точно излагать мысли и активизировать мышление слушателей;

· выделить интонационно каждый вопрос; в вопросах вычленять главное (для запоминания) и второстепенное (для иллюстрации), интересное и неинтересное (изложить его увлекательно), трудное и простое (изложить его значимо); четко проговаривать термины, расшифровывать и записывать их на доске;

· доводить истину до каждого студента, избегать нудного тона, заунывности, равнодушия; уметь устанавливать контакт со слушателями, чувствовать и понимать реакцию аудитории; использовать обратную связь, желательно после каждого раздела, вопроса.

Семинарские занятия предназначены для углубленного изучения дисциплины «История зарубежной журналистики», овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий – обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям данной дисциплины.

На семинарах решаются следующие педагогические задачи: развитие творческого профессионального мышления; формирование познавательной мотивации; профессиональное использование знаний в учебных условиях (овладение языком дисциплины «История зарубежной журналистики»; развитие навыков оперирования формулировками, понятиями, определениями; овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения).

Кроме того, в ходе семинарского занятия преподаватель решает частные задачи, например: повторение и закрепление знаний.

Семинар – это всегда непосредственный контакт со студентами, установление доверительных отношений, продуктивное педагогическое общение.

Для создания атмосферы творческой работы на семинарских занятиях по дисциплине «История зарубежной журналистики» следует ориентировать студентов на выступления оценочного характера, дискуссии, сочетая их с простым изложением подготовленных тем, заслушиванием докладов.

В процессе организации семинарских занятий реализуется принцип совместной деятельности, сотворчества. Семинарское занятие эффективно тогда, когда проводится как заранее подготовленное совместное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара. Реализуются общий поиск ответов учебной группой, возможность раскрытия и обоснования различных точек зрения. Такое проведение семинаров обеспечивает контроль над усвоением знаний и развитие научного мышления студентов.

Самостоятельная работа студентов наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью.

Самостоятельная работа (СРС) - это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию н при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

СРС предназначена не только для овладения дисциплиной «История зарубежной журналистики», но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д.

Согласно новой образовательной парадигме независимо от специализации и характера работы выпускник высшего учебного заведения должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом социально-оценочной деятельности. Две последние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная работа способствует: углублению и расширению знаний; формированию интереса к познавательной деятельности; овладению приемами процесса познания; развитию познавательных способностей. Именно поэтому СРС является главным резервом повышения эффективности подготовки бакалавров по направлению: «Менеджмент», профиль - «Средства массовой информации».

Результаты самостоятельной работы по дисциплине должны быть соответствующим образом оформлены и представлены преподавателю на проверку в течение двух недель со дня проведения лекционных занятий по данной теме.

Требования к организации и заданиям для СРС сформулированы в Методических указаниях к самостоятельной работе студентов по изучению дисциплины «История зарубежной журналистики».

Практические занятия по дисциплине «История зарубежной журналистики» рабочим учебным планом не предусмотрены.

Лабораторные работы по дисциплине «История зарубежной журналистики» рабочим учебным планом не предусмотрены.

Приложение 3

Наименование раздела Наименование темы дисциплины

Всего часов

Зачетных единиц

Формируемые компетенции

В том числе

Самостоятельная работа студентов по формам обучения

Аудиторные занятия по формам обучения

Из них

лекции

Практические занятия

лаб. раб. и ДИ

очная

очно-заочн

заочная

очная

очно-заочн

заочная

очная

очн-заоч

заочная

очная

очн-заоч

заоч-ная

Тема1.Предшественники периодической печати. Возникновение печатных периодических изданий

0,3

ОК-1,2,3,4, 6,12,13, ПК- 25

Тема 2. Журналистика стран Западной Европы

0,4

ОК-1,2,3,4, 5,6,10, 12,13, ПК- 25

Тема 3. Журналистика стран Северной Европы

0,4

ОК-1,2,3,4, 6,12,13, ПК- 25

Тема 4. Журналистика стран Центр. и Восточной Европы

0,4

ОК-1,2,3,4, 5,6,10, 12,13, ПК- 25

Тема 5. Журналистика стран Северной Америки

0,4

ОК-1,2,3,4, 5,6,10, 12,13, ПК- 25

Тема 6. Журналистика стран Латинской Америки

0,4

ОК-1,2,3,4, 5,6,10, 12,

Тема 7. Журналистика стран Азии

0,7

ОК-1,2,3,4, 5,6,10

Тема 8. Журналистика стран Африки.

0,6

ОК-1,2,3,4, 5,6,10

Тема 9. Современная зарубежная журналистика

0.4

ОК-1,2,3,4. 6, 10,13, ПК -25

Зачёт

4с.

Всего:

4,0

[1] Для допуска необходимо написать научную работу.