Категории социальной педагогики

Социально-педагогическая деятельность — это разновидность профессио­нальной деятельности, направленная на оказание помощи личности в процессе социализации, освоение ею социокультурного опыта и создание условий для са­мореализации в обществе¹.

Осуществляется социально-педагогическая деятельность социальными педагогами в образовательных и других учреждениях, организациях, объ­единениях.

Социально-педагогическая деятельность является адресной, направлен­ной на конкретную личность и решение ее индивидуальных проблем, воз­никающих в процессе социализации, интеграции в общество.

Отличительными особенностями профессиональной социально-педаго­гической деятельности являются:

• передача социокультурного опыта, помощь в социализации лично­сти (цель деятельности);

адресный и локальный характер деятельности;

• воздействие на личности, имеющие проблемы в социализации (объект деятельности);

• работа в образовательных, социально-педагогических учреждениях, социальных службах и др.

Основными направлениями социально-педагогической деятельности

являются:

• профилактика дезадаптации (социальной, психологической, педаго­гической);

• повышение уровня социальной адаптации;

• социальная реабилитация личностей, имеющих те или иные откло­нения от нормы.

Осуществляется социально-педагогическая деятельность непосред­ственно с личностью или через посредническую деятельность (личность — среда).

По содержанию социально-педагогическая деятельность достаточно многообразна. Включает работу с детьми (социальная защита детства), молодежью, пожилыми людьми, малообеспеченными гражданами, инвалидами, семьей, в сфере занятости и др.

Дадим краткую характеристику представленных выше направлений дея­тельности социальных педагогов и социальных работников.

Работа в семье. Семья представляет систему социального функциониро­вания человека. Она обеспечивает экономическую, социальную, физиче­скую безопасность своим членам; заботу о младших, престарелых и боль­ных; создает условия для их социализации, объединяя всех чувством люб­ви, общности.

Современный кризис семьи проявляется в снижении ее педагогическо­го потенциала, ухудшении качества и содержания семейного воспитания. Семья воздействует на процесс социализации детей не только фактом свое­го существования, но и благоприятным морально-психологическим клима­том семьи.

В настоящее время семье, имеющей детей, оказывают такие виды помо­щи, как:

• денежные выплаты (пособия и пенсии);

• трудовые, налоговые, жилищные, медицинские и другие льготы;

• бесплатная выдача детского питания;

• социальное обслуживание (оказание конкретной психологической, юридической, педагогической помощи, консультирование).

Социальная работа в сфере занятости. Безработица (незанятость) опре­деляется различными факторами: сокращением рабочих мест, вызванным структурными изменениями в экономике, уровнем и характером рыночных отношений.

В условиях экономического кризиса, дестабилизации экономики имеет место ухудшение уровня жизни людей.

Выделяют следующие формы безработицы:

• текущая — незанятость в связи с переходом работника с одного
предприятия на другое;

■ структурная — результат дисбаланса спроса и предложений на рын­ке труда;

• скрытая (латентная) — избыточная занятость, обусловленная стрем­
лением сохранить кадры с выплатой минимального пособия (стаж сохраня­
ется, трудовая деятельность не ведется).

Люди остро переживают невостребованность своих знаний, производ­ственного опыта, поэтому главным в социальной политике является пре­дупреждение массовой безработицы, развертывание профориентационной работы.

Служба занятости имеет разветвленную сеть и выполняет следующие задачи:

• сбор и распространение информации о спросе и предложениях на местном рынке труда;

• консультирование работников по вопросам профессионального обу­чения и трудоустройства;

• профессиональная ориентация всех групп населения;

• выплата пособий по временной незанятости;

• консультирование предпринимателей по проблемам занятости;

организация переподготовки высвобождаемой с производства рабо­чей силы.

Социальные работники и социальные педагоги осуществляют психоло­гическую поддержку в рамках индивидуальной консультации, обсуждая конкретную жизненную ситуацию, намечают план дальнейшего поиска ра­боты. Кроме этого, они предоставляют информационную консультацию клиенту о наличии вакантных мест, об учреждениях, где можно пройти обучение и переобучение.

Профориентация является приоритетным направлением государствен­ной политики в учреждениях службы занятости, что позволяет снижать уровень социальной напряженности и повышать степень социальной адап­тации населения к современным условиям жизни.

Работа с детьми (социальная защита детства). Основой системы защи­ты детства выступает правовая база, включающая международное законода­тельство (Хартия детства, Декларация прав ребенка), российские государ­ственные законы (Конституция РФ, Закон о семье, Закон об образовании).

Система защиты детства начинается с защиты семьи, матери и ребенка. Социальная защищенность детства определяется системой работы учрежде­ний образования и воспитания детей.

Социальная защита интересов женщин. Социально-экономическая ситуа­ция в стране вынуждает женщин трудиться в разных условиях, в том числе вредных и опасных для здоровья.

В стране принят Указ «О первоочередных задачах государственной по­литики в отношении женщин» (1993 г.), который направлен на обеспече­ние фактического равноправия женщин и мужчин в политической, со­циальной и экономической жизни страны, свободного выбора в самореа­лизации женщин во всех областях деятельности. С целью реализации Указа создаются организации (консультационно-правовые службы, центры со­циально-психологической адаптации), позволяющие женщинам совмещать родительские обязанности с трудовой и общественной деятельностью.

Социальная забота о трудоустройстве и быте инвалидов. Инвалид — это человек, который имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленных заболеванием, последствием травм иди дефектами, приводящими к ограниченной жизнедеятельности и вызы­вающими необходимость в социальной защите.

Инвалидов классифицируют:

• по возрасту (дети, взрослые);

• по происхождению инвалидности (инвалиды детства, инвалиды вой­ны, труда, общего заболевания);

• по степени трудоспособности (нетрудоспособные — I группа, вре­менно нетрудоспособные — II группа, трудоспособные в щадящих услови­ях — III группа);

• по характеру заболевания (мобильные, маломобильные и непо­движные).

Социальному работнику необходимо знать основные принципы обслу­живания инвалидов, которые сформулированы в Декларации ООН о пра­вах инвалидов, в Законе «О социальном обслуживании»:

• соблюдение прав человека и гражданина;

• предоставление государственных гарантий в сфере социального об­служивания;

• равные возможности получения социальных услуг;

• ориентация социального обслуживания на индивидуальные потреб­ности граждан;

• ответственность органов власти всех уровней за обеспечение прав граждан.

Социальные услуги предоставляются всем инвалидам независимо от пола, расы, национальности, места жительства, отношения к религии, убеждений.

Законом предусматриваются следующие формы социального обслужи­вания:

• на дому (социально-медицинское обслуживание);

• в отделениях — полустационарное социальное обслуживание (днев­ного или ночного пребывания граждан);

• социальное обслуживание (дома-интернаты, пансионаты);

• срочное социальное обслуживание (организация питания, обеспече­ние одеждой, обувью, ночлегом);

• социально-консультационная помощь.

Социальный работник содействует организации помощи при проведе­нии медико-социальной реабилитации инвалидов, в их санаторно-курорт­ном лечении, приобретении необходимых тренажеров, средств передвиже­ния, корригирующих аппаратов, а также предоставлении рабочих мест для людей с ограниченными возможностями.

Социальная работа с пожилыми людьми. В социальной работе с пожилы­ми людьми используются разнообразные формы и методы: социальное об­служивание на дому, срочная и адресная социальная помощь и защита (оказывается одиноким пенсионерам, инвалидам, престарелым старше 80 лет).

Важное значение приобретает медико-социальная реабилитация пожи­лых людей. Социальные службы заботятся о физическом и духовном здоро­вье пожилых людей, содействуют их активному образу жизни, повышают оптимизм; привлекают к работе в различных обществах, организовывают встречи, приобщают к совместному проведению досуга.

Одним из основных направлений в социальной работе с пожилыми людьми является попечительство. Главной формой — функционирование домов-интернатов (временного или постоянного проживания).

Проблема бездомности в России. Бездомность трактуется как отсутствие укрытия, проживание без прав на жилье. Значительную часть бездомных составляют так называемые бомжи, т. е. лица без определенного местожи­тельства.

Невозможность получить жилье, устроиться на работу побуждает часть таких людей на преступления. Положение бездомных детей особенно тяже­лое. Многие дети покидают конфликтные семьи, бегут от побоев, угроз, ос­корблений, родителей-алкоголиков. Для них создаются приюты, ночлежки, центры реабилитации.

Массовый наплыв беженцев также усугубляет проблему бездомности. Бесправное положение, ущемление свободы русскоязычного населения

в странах ближнего зарубежья, межнациональные конфликты, военные действия, экологические катастрофы вынуждают многие семьи оставить свое жилье и стать беженцами (мигрантами). Необходимо совместное ре­шение всех государств СНГ, единство их государственной политики для оказания помощи беженцам.

В настоящее время разработана программа «Миграция», согласно кото­рой беженцев расселяют по отобранным регионам, обеспечивая им социаль­ную защиту, рабочие места. Кроме того, учрежден фонд помощи беженцам «Соотечественники», отделения которого существуют в 20 городах России. Его целью стало комплексное обустройство переселенцев.

В решении проблем бездомности большую роль играют социальные пе­дагоги, имеющие опыт работы в приютах, центрах социальной реабилита­ции, детских домах.

Социальная работа с молодежью. Молодежь — это особая социально-де­мографическая группа, переживающая период становления социальной зрелости (возраст от 14 до 20 лет).

Главными направлениями в работе социального педагога с молодыми людьми являются:

• трудоустройство (хорошо оплачиваемая и интересная работа);

• оздоровление межличностных отношений;

• устранение психотравмирующих ситуаций;

• выработка навыков общения со взрослыми и сверстниками;

• создание условий ^гля нормальной жизнедеятельности. Девиантное поведение как проблема социальной работы. Нестандартное,

отклоняющееся от норм поведение (преступность и аморальное поведение) называют девиантным. Девиантное поведение подразделяют на две группы: к первой относят людей с явной или скрытой психопатологией (астеники, шизоиды, эпилептики, а также лица с акцентуированным характером). Ко второй группе относятся люди, чье поведение отклоняется от морально-нравственных норм и проявляется в социальной патологии (пьянство, нар­комания, проституция). В основе девиантного поведения данной группы лежит социальное неравенство, расслоение общества на богатых и бедных, бездуховность, отчуждение личности, морально-этическая деградация, не­благоприятные условия жизни в семье, неудачи в учебе и т. д.

С этими людьми ведется работа по их духовному развитию, нравствен­ному возрождению на принципах-общечеловеческой морали, поиска смыс­ла жизни.

Работа с малообеспеченными гражданами. Уровень жизни характеризует степень удовлетворения материальных и духовных потребностей и включа­ет в себя такие показатели, как уровень национального дохода, оплата тру­да, объем потребляемых благ, уровень потребления продовольственных и непродовольственных товаров, жилищные условия, уровень здравоохране­ния, образования и культуры.

На сегодняшний день поляризация по уровню материального положе­ния различных групп и слоев населения достигла невиданного размаха. Ре­гулирование уровня жизни населения — одно из основных направлений деятельности государства. Оно включает в себя такие механизмы, как ин­дексация и компенсация.

Индексация осуществляется двумя способами: путем увеличения дохо­дов через определенное время и путем корректировки доходов в связи с рос­том уровня цен. Индексируются заработная плата, пенсии, стипендии. Вы­платы индексации осуществляются за счет государственного и местных бюджетов.

Государство использует следующие меры по социальной защите мало­обеспеченных граждан: льготное налогообложение, предоставление бес­платных или льготных услуг (в здравоохранении, на транспорте, комму­нальном обслуживании, пособии на детей, пенсии).

В настоящее время социальные работники оказывают социальную под­держку малоимущим гражданам, привлекая для этой деятельности спонсо­ров и благотворительные организации.

Социальные работники содействуют льготному бытовому обслужива­нию в отделениях социальной помощи и на дому (уборка помещений, ре­монт жилья, выдача напрокат бытовой техники).

Формирование здорового образа жизни как цель социальной работы. Здоро­вый образ жизни — это выработка у населения навыков и привычек дей­ствовать с пользой для здоровья. Главной задачей социальных работников и социальных педагогов является охрана здоровья и жизни клиентов. Боль­шое значение в этой деятельности имеет воспитание культуры межличност­ных отношений, охрана психического здоровья, приобщение к физической культуре, социальное воспитание людей.

Таким образом, социальные педагоги в своей практической деятельности независимо от направления работы осуществляют социальное воспитание.

Социальное воспитание — целенаправленный процесс формирования со­циально значимых качеств личности, необходимых ей для успешной социали­зации. Современная социальная педагогика рассматривает социальное воспитание как процесс содействия продуктивному личностному росту человека при решении им жизненно важных задач взаимодействия с окру­жающим миром (достижения жизненного успеха, социальной компетент­ности, конкурентоспособности, социального самоопределения, выжива­ния в обществе).

Цели социального воспитания:

• направленная информационная и практическая поддержка процесса созидательного и творческого становления индивидуальности личности в конкретном обществе;

• содействие личности в Самоорганизации собственной жизни на всех возрастных этапах жизненного пути (в детстве, отрочестве, юности, взрос­лости, старости) и в разных жизненных пространствах ее социального вза­имодействия (в семье, школе, малой группе общения, трудовом коллекти­ве, территориальной общине);

• конструктивная помощь в ключевых и критических ситуациях со­циализации и самореализации личности человека (полоролевой, семейно-бытовой, профессионально-трудовой, досуготворческой, социально-право­вой, гражданской, физической, психической, нравственно-эстетической, эмоциональной и др.).

Социальные педагоги, занимаясь социальным воспитанием, осуществ­ляют целенаправленное влияние на развитие личности.

Социальное обучение — целенаправленный процесс передачи социальных знаний и формирования социальных умений и навыков, способствующих социа­лизации личности¹.

Обучаясь в образовательном учреждении, личность получает академи­ческие знания, необходимые для усвоения и использования. Одновременно она приобретает социальные знания, умения и навыки, которые обеспечи­вают освоение социальных норм, установок, ценностей и способствуют формированию собственного опыта.

Вопросы для самоконтроля

1. Что является предметом социальной педагогики?

2. Дайте характеристику функций социальной педагогики.

3. Назовите особенности социальной педагогики как науки.

4. Каковы направления работы социального педагога?

5. Какие формы, методы и средства воспитания использует социаль­ный педагог в работе?

Основная литература

1. Василькова Ю. В. Лекции по социальной педагогике. В 2 т. М., 1997.

2. Мудрик А. В. Социальная педагогика. М.: Академия, 1999.

3. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общ. ред. М. А. Галагу-зовой. М.: ВЛАДОС, 2000.

Дополнительная литература

1. Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики: Учебник для студ. высш. пед. уч. заведений. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Академический прос­пект, 2001.

2. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. М.: ТЦ Сфе­ра, 2001.

3. Селиванов В. С. Педагогика, Смоленск, 2001.

4. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведе­ний / Под ред. В. А. Никитина. М., 2002.

5. Ярцев Д. В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. 1999. № 5.