Ошибки оценивания

К основным типичным субъективным ошибкам оценивания в школе и вузе относятся:

• великодушие, снисходительность. Проявляется в завышении отме­ток. Крайней формой великодушия в оценках обучаемых явилась процен­томания, искореняемая теперь в школах;

• перенос симпатии или антипатии с ученика на оценку (отметку);

• оценка по настроению;

• отсутствие твердых критериев (преподаватель ставит высокие отмет­ки за слабые ответы, и наоборот);

центральная тенденция (проявляется в стремлении избежать край­них отметок. Например, не ставить двоек и пятерок);

• неустойчивость системы (преподаватель то долго не спрашивает, то весь урок опрашивает);

• близость оценки той, которая была выставлена ранее (например, на предыдущих экзаменах другими преподавателями; учителю трудно сразу после двойки поставить пятерку);

• ошибки ореола (проявляются в тенденции преподавателя оценивать только положительно или отрицательно тех учащихся, к которым он отно­сится соответственно либо положительно, либо отрицательно);

• перенос оценки за поведение на оценку по учебному предмету;

• завышение и занижение отметок и др.

Однако за каждым намеренным завышением или занижением оценки может стоять разный смысл. Например, выставление положительной оцен­ки слабому ученику может восприниматься как фактор психологической поддержки его в учебных продвижениях. Поэтому не все субъективные оценочные суждения следует рассматривать как ошибки.

Вопросы для самоконтроля

1. Охарактеризуйте основные функции контроля.

2. Какие педагогические требования предъявляются к контролю?

3. В чем преимущества и недостатки устного и письменного опросов?

4. Каковы возможности машинного контроля?

5. Какая шкала оценок, на ваш взгляд, является перспективной?

Основная литература

1. Педагогика: Учебник для студ. пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. М., 2002.

2. Подласый И. П. Педагогика: Учебник для вузов: В 2-х кн. Кн. 1: Об­щие основы. Процесс обучения. М., 2002.

3. Педагогика: Учеб. пособие для вузов / А. В. Сластенин и др. 4-е изд. М., 2002.

Дополнительная литература

1. Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в шко­ле. М., 1998.

2. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий.

3. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / Пер. с нем. М., 1991.

4. Розенберг Н. М. Измерения в дидактике. Киев, 1985.

5. Симонов В. П., Черненко Е. Г. Десятибалльные шкалы оценки степени обученности по предметам: Учеб.-справ. пособие. М., 2002.