формирования личности

В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания.

Воспитание - процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной целью имеющее формирование личности.

Цель воспитания - обеспечить каждому человеку всестороннее и гармоничное развитие.

В педагогической теории и практике уже давно сложилось мнение, что воспитательный процесс не должен зависеть от того, какие взгляды и убеждения исповедуют люди, стоящие у власти. Воспитание молодого поколения - очень серьезное дело. Оно должно базироваться на постоянных, непреходящих идеях и ценностях. Поэтому в качестве идейной основы всей системы воспитания должны быть выработанные и проверенные практикой принципы гуманизма.

Гуманизм прежде всего означает человечность человека: любовь к людям, высокий уровень психологической терпимости, мягкость в человеческих отношениях, уважение к личности и ее достоинству. В конечном счете, понятие гуманизм оформляется как система ценностных организаций, в центре которых лежит признание человека как высшей ценности. Таким образом, можно дать следующее определение гуманизма. Гуманизм - это совокупность идей и ценностей, утверждающих универсальную значимость человеческого бытия в целом и отдельной личности в частности.

При такой трактовке человек рассматривается как высшая цель общественного развития, в процессе которого обеспечивается создание необходимых условий для полной реализации всех его потенций, достижения гармонии в социально—экономической и духовной сферах жизни, наивысшего расцвета конкретной человеческой личности. Таким образом, с позиций гуманизма, конечная цель воспитания состоит в том, чтобы каждый человек мог стать полноценным субъектом деятельности, познания и общения, то есть свободным, самодеятельным существом, ответственным за все происходящее в мире. Значит, мера гуманизации воспитательного процесса определяется тем, насколько этот процесс создает предпосылки для самореализации личности, раскрытия всех заложенных в ней природой задатков.

С содержательной стороны реализация принципов гуманизма в воспитательном процессе означает проявление общечеловеческих принципов. С одной стороны, общечеловеческие ценности имеют значение для всего человечества. Они в той или иной мере присущи всем социальным общностям, социальным группам, народам, хотя не у всех выражены одинаковым образом. Особенности их выражения зависят от особенностей культурно-исторического развития той или иной страны, ее религиозных традиций, типа цивилизации. Поэтому подход к воспитательному процессу с позиций общечеловеческих ценностей акцентирует внимание на духовно-нравственное, интеллектуальное и эстетическое развитие личности, на основе освоения ею всего культурного богатства,накопленного человечеством.

С другой стороны, - это, выражаясь философским языком, - трансцендентные (запредельные) ценности, то есть ценности, которые носят абсолютный характер, вечные ценности. В их основе лежат идеи Бога как абсолютного воплощения Добра, Истины, Справедливости, Красоты и т.д.

При разных подходах к источнику и гаранту общечеловеческих ценностей верующие и неверующие осознают, что общечеловеческие ценности носят постоянный, непреходящий характер. И именно поэтому общечеловеческие ценности выступают в качестве идеала, регулятивной идеи, образца поведения для всех людей. воспитание молодежи в духе этих ценностных ориентаций во все века и у всех народов считалось непременным условием ее социализации.

Гуманизм также предполагает патриотизм, любовь к своей Родине, воспитание гражданской ответственности, уважение обычаев и законов своей страны. Но гуманизм отвергает национализм как идеологию, выдвигающую приоритет частных ценностей и противостоящую общечеловеческому началу. Еще одна важная установка содержания воспитательного процесса, вытекающая из принципов гуманизма. Гуманизм рассматривает человеческую личность в качестве высшей ценности.

Таким образом, главная цель учебно-воспитательного процесса при гуманистическом подходе - создание предпосылок для самореализации личности.

Главная цель средней общеобразовательной школы - способствовать умственному, нравственному, эмоциональному, физическому и трудовому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для раскрытия индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей. Установка на развитие личности растущего человека придает “человеческое измерение” таким целям школы, как выработка у молодых людей осознанной гражданской позиции, готовности к труду и социальному творчеству, участию в демократическом самоуправлении и ответственности за судьбу страны и человеческой цивилизации.

Можно выделить следующие составные части воспитания: умственное, физическое, нравственное, трудовое, политехническое, эстетическое.

Умственное воспитание вооружает обучаемых системой знаний основ наук. В ходе и результате усвоения научных знаний закладываются основы научного мировоззрения.

Сознательное усвоение системы знаний содействует развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, умственных способностей, склонностей. Задачи умственного воспитания:

- усвоение определенного объема научных знаний,

- формирование научного мировоззрения.

- развитие умственных сил, способностей и дарований,

- развитие познавательных интересов,

- формирование познавательной активности,

- развитие потребности постоянно пополнять свои знания, повышать уровень образовательной и специальной подготовки.

Физическое воспитание - управление физическим развитием человека и его физическим образованием. Физическое воспитание является неотъемлемой составной частью почти всех воспитательных систем. Современное общество, в основе которого лежит высокоразвитое производство, требует физически крепкого молодого поколения, способного с высокой производительностью трудиться, переносить повышенные нагрузки, быть готовым к защите Отечества.

Задачи физического воспитания:

- укрепление здоровья,

- обучение новым видам движений,

- формирование гигиенических навыков,

- повышение умственной и физической работоспособности,

- развитие стремления быть здоровым, бодрым.

Нравственное воспитание - формирование понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества. Под моралью понимают исторически сложившиеся нормы и правила поведения человека, определяющие его отношение к обществу, труду, людям. Нравственность - это внутренняя мораль, мораль не показная, не для других, а для себя.

Трудовое воспитание - формирование трудовых действий и производительных отношений, изучение орудий труда и способов их использования. Трудовое воспитание охватывает те аспекты воспитательного процесса, где формируются трудовые действия, складываются производительные отношения, изучаются орудия труда и способы их использования.

Политехническое воспитание -ознакомление с основными принципами всех производств, усвоение знаний о современных производственных процессах и отношениях. Главная задача - формирование интереса к производственной деятельности, развитие технических способностей, нового экономического мышления, изобретательности, начал предпринимательства.

Эстетическое воспитание - необходимый компонент воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов.

Задачи эстетического воспитания:

- воспитание эстетической культуры,

- формирование эстетического отношения к действительности,

- формирование стремления быть прекрасным во всем: мыслях, делах, поступках, развитие эстетических чувств,

- овладение эстетическим и культурным наследием прошлого;

- приобщение человека к прекрасному в жизни, природе, труде, формирование стремления быть прекрасным во всем: мыслях, делах, поступках.

Контрольные вопросы:

1. Какова роль нравственного воспитания в формировании личности?

2. Каково содержание понятия гуманизм?

3. Дайте определение общечеловеческим ценностям.

4. Как взаимосвязаны друг с другом трудовое и политехническое воспитание?

Выводы

На рубеже XX-XXI веков становится ясно, что нет ничего важнее человека и человеческих отношений.

Даже самая эффективная экономика, если она не раскрывает творческую сторону человека, рано или поздно обнаруживает свою несостоятельность, сколько бы прибыли она ни приносила. Экономика, политика, культура должны служить средством для раскрытия творческой энергии человека. Это своеобразный переворот в сознании и мышлении в конце ХХ века.

Когда человек становится не средством, а целью развития общества, то повышается значение его внутреннего мира. Исходя из этого, повышается и роль психологии, дающей ответы на многие проблемы психической жизни человека. Задача психологии - изучать человека как своеобразную живую организацию и стремиться объяснить ее механизм и особенности реакции на сигналы, исходящие из окружающей жизни. Психология призвана обеспечить определенный психологический комфорт личности в обществе. Это вполне возможно, ибо сама проблема изучаемого материала в данной отрасли знания способствует этому.

Психология, изучая познавательные процессы (ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, воображение), дает возможность сказать о том, как может человек трудиться, какой объем материала он может запомнить, как долго будет хранить его в памяти, какой его интеллект и т.д. От интеллектуального уровня развития зависит оценка способностей и возможностей человека. Они проявляются в тех видах деятельности, которым соответствует доминирующий у человека тип мышления. Непосредственно с изучением мышления человека связана психодиагностика его общих способностей, которыми определяется склонность к занятиям тем или иным видом деятельности.

В целом, психологическая жизнь, несмотря на всю сложность, изменчивость, подчинена, так же, как и все другие явления действительности, определенным законам.

Психология устанавливает законы психических процессов и тем самым дает научное объяснение данных процессов.

Перед психологией в этом направлении стоит еще много нерешенных проблем, но в то же время имеется и богатый материал, позволяющий дать ответы на сложные психологические проблемы.

Психологические знания о межличностных отношениях позволяют индивиду адаптироваться в обществе, добиваться успеха в разных видах деятельности. Практические навыки в области психологии позволяют человеку прибегнуть к самокоррекции. Активная психология учит человека, как пользоваться своим мозгом, как управлять своим сознанием, самочувствием, мышлением. В психологии хорошо разработаны методы тренировки памяти, внимания, развития наблюдательности, способностей.

Именно этот опыт служит основанием для уверенности в том, что психология может многое дать человеку, а человек вправе ставить перед своей психикой самые сложные задачи и успешно их решать.